2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力綜

合檢測(cè)試卷B卷含答案

單選題（共30題）

1、在古代文學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理文化常識(shí)知識(shí)。下列選項(xiàng)中，

學(xué)生的總結(jié)錯(cuò)誤的是（）。

A.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月

B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個(gè)男孩兒

C.“一片孤城萬仞山”中的“仞”是長(zhǎng)度單位，一仞約為一個(gè)成年人的身高

D.成語“一衣帶水”中的“水”指的是黃河

【答案】D

2、教學(xué)《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學(xué)

生自主討論這種現(xiàn)象，從古代文學(xué)家及其作品中找出更多相似的例子。下列對(duì)

該教師教學(xué)行為的分析準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A.以學(xué)生討論代替教師直接講解，學(xué)生能夠更好地理解作者的思想感情

B.出示與課文相關(guān)的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系

C.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并展開自主討論，拓展學(xué)生知識(shí)面.增加寫作素材

D.教師講解與學(xué)生自主思考相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情景交融的寫作手法

【答案】B

3、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，有學(xué)生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍

角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著"，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用了互文修辭的詩

詞，并舉出了幾個(gè)示例。下列適合的是（）。

A.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李賀《雁門太守行》）

B.岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞（杜甫《江南逢李龜年》）

C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

D.簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存（陸游《游山西村》）

【答案】B

4、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的

序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）

A.教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化.還激發(fā)了他們對(duì)安塞腰鼓文化的興

趣

B.這一設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的興趣，消除了他們對(duì)這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們

獲得直觀的感受，同時(shí)還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力

C.使學(xué)生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢(shì)。把握節(jié)奏，通過選

取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點(diǎn)

D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀.把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生.但不利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的

理解

【答案】D

5、某教師在教學(xué)“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，依據(jù)《普通高中語文課

程標(biāo)準(zhǔn)））（2017年版）的要求進(jìn)行教學(xué)，下列做法不正確的是（）

A.根據(jù)所有媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中了解有關(guān)媒

介對(duì)人4J"J學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學(xué)習(xí)成果

B.主要引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對(duì)語言的影響，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種媒介

有效獲取信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的態(tài)度

C.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過紙質(zhì)文本、電子

文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)

D.通過實(shí)例分析，研討多種媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選

擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影

響，加以總結(jié)，形成結(jié)論

【答案】A

6、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了以下

作業(yè)：

A.第一項(xiàng)作業(yè)指向?qū)φn文主旨的深入理解，通過合理的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生

的寫作興趣和創(chuàng)造性表達(dá)的能力

B.第二項(xiàng)作業(yè)旨在促進(jìn)讀寫結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步理解人物特征，通過對(duì)課文寫

作方法的借鑒，提高寫作能力

C.第三項(xiàng)作業(yè)旨在建立寫作教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，作業(yè)難度較大，不符

合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)

D.第四項(xiàng)作業(yè)屬于拓展題類作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活，揭示事物本

質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力

【答案】C

7、閱讀某教師設(shè)計(jì)的杜甫《登高》的導(dǎo)語，按照要求回答問題。

A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點(diǎn)，導(dǎo)語設(shè)計(jì)與詩歌風(fēng)格一致，烘托了氣

氛

B.這個(gè)設(shè)計(jì)沒有回顧已有的知識(shí)，不符合導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則，不利于本節(jié)課對(duì)新

知識(shí)的講解

C.以故事的形式講述，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

D.這個(gè)設(shè)計(jì)畫面感強(qiáng)，能讓學(xué)生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容

【答案】B

8、某教材設(shè)置了“滿懷豪情，放聲高歌一一走進(jìn)宋詞豪放派”專題，下列作品

適合選人該專題的是（）。

A.蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭》（長(zhǎng)淮望斷）、辛棄疾

《永遇樂.京口北固亭懷古》

B.賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、張

先《天仙子》（水調(diào)數(shù)聲持酒聽）

C.秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）、岳飛《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）、朱敦儒《臨

江仙》（直自鳳凰城破后）

D.柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、宋祁《玉樓春-春景》、范仲淹《漁家傲?秋

思》

【答案】A

9、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求回答問題。

A.教師授之以“漁”，著重鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶

B.以王蒙對(duì)課文內(nèi)容的評(píng)點(diǎn)為范例，讓學(xué)生從典型性的評(píng)點(diǎn)中逐步掌握了評(píng)點(diǎn)

的方法和要求

C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

D.以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好的閱

讀習(xí)慣

【答案】C

10、教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時(shí)，教師指出這首詩表達(dá)了作者對(duì)

春景美好感受和對(duì)美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的

詩歌進(jìn)行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。

A.白居易《錢塘湖春行》

B.賀知章《詠柳》

C.杜甫《春望》

D.葉紹翁《游園不值》

【答案】C

11、某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，關(guān)于合理開發(fā)和

利用資源做了如下筆記。下列筆記內(nèi)容說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.語文課程資源包括校本教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些

資源

B.可立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源；也可融入社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)社區(qū)資源

C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學(xué)生的共性情況，還要考慮個(gè)別學(xué)生的特

殊情況

D.精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展以及對(duì)語文學(xué)習(xí)有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到

運(yùn)用

【答案】A

12、學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的感情，理解“山不厭

高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂?duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）。

A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力

B.通過關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)

C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法

D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感

【答案】D

13、學(xué)習(xí)完《雨巷》一詩，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：

A.詩能養(yǎng)人，該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程

B.在初讀感知、細(xì)品賞讀的基礎(chǔ)上把知識(shí)內(nèi)化

C.充分考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律

D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

【答案】B

14、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞“間”的意義，下列解釋不正

確的是（）。

A.奉命于危難之間（時(shí)候）

B.數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)（間或）

C.肉食者謀之，又何間焉（空隙）

D.從酈山,道芷陽問行（從小路）

【答案】C

15、閱讀以下教學(xué)片段?；卮饐栴}。

A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)

生理解

B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性

C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間

D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間

【答案】C

16、教師在講授《荷塘月色》一課時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)賞析“微風(fēng)過處，送來縷

縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”的修辭手法，下列各句的修辭手法

與例句相同的一項(xiàng)是（）。

A.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切。

B.塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，仿佛梵婀玲上奏著的名

曲。

C.有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，搖曳賞心悅目的青翠。

D.失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。

【答案】B

17、在教學(xué)莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理莎士比亞的悲劇作

品進(jìn)行比較閱讀。下列作品不適合的是（）。

A.《羅密歐與朱麗葉》

B.《奧賽羅》

C.《李爾王》

D.《麥克白》

【答案】A

18、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)，教師結(jié)語：

A.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課滿含期待

B.對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的概括，一語中的、簡(jiǎn)潔精當(dāng)

C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時(shí)間長(zhǎng)，顯得拖沓

D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸

【答案】C

19、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí)，閱

讀并回答問題。

A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)、了解林沖是怎樣被“逼上梁

山”的

B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進(jìn)而理解小說“官逼民反”的主題

C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用

D.第四題意在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識(shí)，增加積累

【答案】D

20、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對(duì)《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解

C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對(duì)《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

21、閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教研論文片段，按照要求答題。

A.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)回歸學(xué)生主體，體現(xiàn)了語文課程的育人功能

B.“富有意義”是指學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生運(yùn)用語言文字解決現(xiàn)實(shí)問題

C.“典型”的語文實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生課下獨(dú)立開展的閱讀與鑒賞活動(dòng)

D.語文學(xué)習(xí)情境和語文實(shí)踐活動(dòng)是開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要支撐

【答案】D

22、教師組織學(xué)生開展“外國文學(xué)作品及其作者生平一一知人論世”主題活

動(dòng)，要求各小組提前列出相關(guān)作品及其作者信息的清單。下列選項(xiàng)中，信息對(duì)

應(yīng)有誤的是（）。

A.《金色花》---泰戈?duì)?---印度

B.《走一步，再走一步》一一莫頓?亨特一一美國

C.《最后一課》一一都德一一法國

D.《蛔蛔與岫岫》——法布爾——法國

【答案】D

23、某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

A.使用多媒體設(shè)備，巧妙展現(xiàn)中國古代座次文化，更利于學(xué)生形象理解、分析

并識(shí)記

B.教師特意使用多媒體展現(xiàn)項(xiàng)王的排座，其實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生深刻理解他藐視

敵人、驕傲自大的性格特征

C.教師抓住座次安排這一教學(xué)點(diǎn)，用新穎的形式進(jìn)行深層教學(xué)，為學(xué)生理解項(xiàng)

羽最后的失敗埋下了伏筆

D.多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，教師雖然為學(xué)生拓展了座次文化這一

知識(shí)點(diǎn)，但和內(nèi)容聯(lián)系得不是特別緊密，抓小失大

【答案】D

24、在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對(duì)海明威的

小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足

學(xué)生要求的一項(xiàng)是（）。

A.《永別了，武器》

B.《老人與?！?/p>

C.《百年孤獨(dú)》

D.《乞力馬扎羅的雪》

【答案】C

25、教師教學(xué)《過秦論》時(shí)提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)

“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的

是（）。

A.八合

B.四海

C.海內(nèi)

D.中原

【答案】D

26、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)

容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)（）

A.知識(shí)系統(tǒng)

B.練習(xí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

【答案】A

27、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會(huì)，評(píng)

價(jià)學(xué)生時(shí)既關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力，也關(guān)注其個(gè)性化、深度閱讀的實(shí)現(xiàn)程度。

對(duì)這一做法分析正確的是（）。

A.采用了多種評(píng)價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

B.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，符合高中學(xué)生的語文發(fā)展需求

C.評(píng)價(jià)主體單一，不能保證實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

D.評(píng)價(jià)目的在于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

【答案】B

28、閱讀《牧鵝散記》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的

序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）

A.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)

準(zhǔn)（2011年版）》的要求

B.借多媒體顯示強(qiáng)調(diào).有助于學(xué)生加深對(duì)文本的清晰印象.并適時(shí)檢驗(yàn)自己的思

路及其表達(dá).以便接下來自覺自為地有所矯正

C.緊扣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。抓住事物的主要特

征

D.適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活體驗(yàn)閱讀文本、習(xí)得知識(shí)、積累語言、獲得

獨(dú)自的見解，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

【答案】C

29、某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對(duì)其中重要知識(shí)

點(diǎn)進(jìn)行了以下歸納.其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).為學(xué)好其他

課程打下基礎(chǔ)

B.初中二年級(jí)的語文課程.應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通.

吸收古今中外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng).促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)

C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用

D.在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力

【答案】A

30、教師教學(xué)《雨霖鈴》（寒蟬凄切），講到“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初

歇”時(shí)，告訴學(xué)生“長(zhǎng)亭”這一意象往往代表離別的愁情意緒，并舉出其他示

例幫助學(xué)生理解。下列詞句不適合的是（）。

A.何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭（李白《菩薩蠻》）

B.長(zhǎng)亭路，年去歲來，應(yīng)折柔條過千尺（周邦彥《蘭陵王?柳》）

C.故將軍飲罷夜歸來，長(zhǎng)亭解雕鞍（辛棄疾《八聲甘州》）

D.長(zhǎng)亭晚送，都似綠窗前日夢(mèng)（晏幾道《減字木蘭花》）

【答案】C

大題（共10題）

一、案例：走夜路的滋味①從前，放學(xué)早，天還亮著，我就到家了，所以從沒

體會(huì)過走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下學(xué)期的一個(gè)星期三，一向

微機(jī)測(cè)試滿分的我盡然失誤了，無奈必須晚上放學(xué)練一套題才能回家。③在我

為微機(jī)題焦頭爛額、神情恍惚之際，終于做完了。我忙不迭背上書包，步履蹣

跚地走出教室，抬頭一看已是滿天星辰，我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了

人生中的第一次走夜路，本來想坐車回家，可太晚了早已沒有公交車。我只好

慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜，只有昏暗的路燈明明滅滅，偶爾一

輛汽車經(jīng)過，聲音競(jìng)那樣刺耳。我突然覺得餓，肚子餓的有點(diǎn)發(fā)疼，可四處一

片寂廖，哪有人為你提供暫時(shí)的方便。⑥我就低著頭往前一步一步地走，走了

一會(huì)看見了我家屋子里的燈光，頓時(shí)覺得很興奮，很溫暖，我朝著我家跑去，

推開門媽媽過來迎接我，一切是那么的正常和熟悉。請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)際和材料，

分析這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意見。

【答案】本題考查的是對(duì)于寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)可以下幾個(gè)

方面入手：1.從中心思想分析,是否很好地扣題,是否升華主題。

2.從結(jié)構(gòu)來賞析，作文要有嚴(yán)謹(jǐn)合理的行文思路。3.從修辭手法賞析，比喻、擬

人、通感、排比、正反對(duì)比，以小見大,借景抒情等。4.從語言上來看，語言是否

優(yōu)美，詞藻是否華麗。5.從舉例來賞析,所舉實(shí)例是否新穎,是否合適等。

二、閱讀文本材料和具體要求，回答下列問題。柳宗元《小石潭記》原文從小

丘西行百二十步，隔篁行，聞水聲，如鳴琳I環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小

潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為城，為嶼，為峨，為巖。

奇樹萃蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下

澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽。似與游者相樂。灘西南而

望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)大牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹

環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而

去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰

奉壹。

【探究，練習(xí)】

一、背誦全文。說說課文是按照什么順序?qū)懙?，抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)，作

者對(duì)小石潭的整體感受是什么。二、仔細(xì)品味下面一段文字，然后用自己的話

復(fù)述一下這種景致。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石

±o怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽。似與游者相樂。三、你已學(xué)過不少描寫

景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞

析。單元介紹

【答案】可從寫作背景-文本內(nèi)容-文本特色等角度展開作答，無固定答案，言

之成理即可。如下提供部分資料，供各位考生復(fù)習(xí)備考時(shí)參考。1.寫作背景：

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，

王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心

的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對(duì)景物的具體描

寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。在

第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為修人，居是

州，恒惴栗。”文章即在此背景下寫成。

2.文本內(nèi)容：作者在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景

交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游

魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿

態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所

依”，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫

絕。3.文本特色：《小石潭記》賞析（成曾）柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)

作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山

水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是

《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜

穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼

真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所

傳誦的散文名篇。4.文本結(jié)構(gòu)：這篇游記一共可以分為五段。第一段，作者采

用的是“移步換形”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，

具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩

環(huán)，心樂之?！?/p>

三、給自己一盞燈①曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)盲人在走夜路時(shí)總是提著一盞

燈.，有人好奇地問：“您為什么要提燈??？您的眼睛又看不見?！泵と舜鸬溃?/p>

“我點(diǎn)著燈的話，別人走夜路就不會(huì)害怕，他們也不會(huì)撞到我?！雹诿と说臒?/p>

不僅是照路的明燈，更是他心中的明燈。我曾以為自己的那盞明燈無須尋找，

在時(shí)間的沉綻下它自會(huì)出現(xiàn)。于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出現(xiàn)。

然后我明白了：自己的那盞明燈需要自己主動(dòng)去尋找，等待并不是最佳的辦

法。③在尋找的過程中，我迷芒過，猶豫過，徘徊過。最終，我找到了我心中

的那一盞明燈一一夢(mèng)想。是的，就是夢(mèng)想，以夢(mèng)想為燈心，以信念為火引，我

的那盞燈燃起了火焰，照亮了我的整個(gè)世界，我給了自己一盞明亮的、美麗的

燈。④給自己一盞燈，讓自己的目標(biāo)更堅(jiān)強(qiáng)，讓自己的信念更堅(jiān)韌；給自己一

盞燈.，讓自己的天空更廣闊，讓自己的大地更美麗；給自己一盞燈，讓自己的

心胸更開闊，讓自己的頭腦更睿志。⑤在這個(gè)世界上還有什么比這盞燈更珍貴

的東西呢？倘若把這盞燈比作花，它便是百花之王；若把這盞燈比作樹，它便

是萬樹之冠。它就像一個(gè)人的頭腦、思想、精神，是整體的主心骨。有了它，

就有了希望，就堅(jiān)定了目標(biāo)，使我們離成功更近，讓勝利變得觸手可及。⑥所

以，朋友，給自己一盞這樣的燈吧！讓這盞燈無論花開、蟬鳴、葉落、雪飄，

都不熄滅，讓它一直燃著，永久燃著，讓它陪你一生。讓它在你失意潦倒時(shí)，

給你堅(jiān)定信念；讓它在你成功得意時(shí)，讓你居安思危。⑦給自己一盞燈，讓它

明亮輝煌?、嘟o自己一盞燈，讓它照耀前途?、峤o自己一盞燈，讓它助你成

功！請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。

【答案】此題是一道寫作評(píng)析題。作文評(píng)析主要從以下四個(gè)方面入手，分別是

作文的主題（立意或主旨）、材料（選材）、結(jié)構(gòu)、語言。（1）對(duì)于主題可以從主

題是否集中、明確、深刻來進(jìn)行考慮。（2）對(duì)于選材可以從是否緊扣主題、真

實(shí)可靠、生動(dòng)形象來進(jìn)行考慮。（3）對(duì)于結(jié)構(gòu)可以從結(jié)構(gòu)是否完整、合理、嚴(yán)

謹(jǐn)，同時(shí)開篇結(jié)尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進(jìn)行考慮。（4）對(duì)于語

言可以從語言內(nèi)容是否切合主題，是否突顯文采，是否詳略得當(dāng)。

四、心中有朵雨做的云①“風(fēng)中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風(fēng)里傷透

了心，不知又將吹向哪兒去.....”可是我有些失落，因?yàn)樾闹械哪嵌湓圃缫?/p>

下起雨來。②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎

湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那

是我兒時(shí)的天堂:交互向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的

果園，還有半坡上星星點(diǎn)點(diǎn)的人家.....③那天暴雨后，青云還未散去，天空

還下著蒙蒙細(xì)雨，我便與小伙伴去河邊嘻戲玩耍。被大雨沖刷后的河水顯得更

加瘋狂，張牙舞爪地出來，水花幾乎濺濕了我們?nèi)?，分不清臉上是水還是淚

花?？粗饾u下陷的雙腳和勢(shì)不可擋的河水，絕望之際，我抱住了一塊大石

頭，一邊借著小伙伴的拉力，很長(zhǎng)時(shí)間才回到岸上。那種截后余生的喜悅之情

難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著跌跌撞撞地往家里跑。④從

此以后，我的心里總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里，

直到好多年之后.????⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人，不再呼

嘯，而是在細(xì)細(xì)呻吟。站在橋上幾乎聽不見它的聲音了，它緩緩地流著，像一

位重癥病人，每一步都走得那么艱難，難道是無情的歲月覆蓋了它的容顏與活

力?我的目光移向那邊的山坡，星星點(diǎn)點(diǎn)的人家下面，滿是慘不忍睹的點(diǎn)綴一一

廢物與垃圾。橋下，我們?cè)?jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五

顏六色的塑料袋子，每一個(gè)人都心痛了。不知何時(shí)，天下起了蒙蒙細(xì)雨，這時(shí)

我才發(fā)現(xiàn)那片青云正徘徊在我頭上，我只得帶著傷感再一次地離開。⑥不知道

那條河流現(xiàn)在變成什么樣了，但那青云已經(jīng)飄進(jìn)了我的心里，或者說是我的心

被包裹進(jìn)了那片云里。每當(dāng)青云一碰撞時(shí)，我的心便會(huì)下起雨.....請(qǐng)指出該

習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。（12分）

【答案】本題考查的是習(xí)作的評(píng)價(jià)與建議。評(píng)析習(xí)作時(shí)，需要注意對(duì)習(xí)作內(nèi)容

主旨、語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語言與標(biāo)點(diǎn)）等各個(gè)方面的綜合分

析。但一定要注意所評(píng)析內(nèi)容要有理有據(jù)、言之有物，結(jié)合該篇作文的具體表

述展開。

五、案例：閱讀，真好①有人喜歡唱歌，有人喜歡網(wǎng)游，有人喜歡吃吃喝喝，

而我喜歡閱讀。②我喜歡一個(gè)人的時(shí)候坐在書房里靜靜地看書，看天南海北的

故事，和書中人物盡情交流。③閱讀，它有一種吸引力，讓我放松，讓我快

樂，讓我堅(jiān)強(qiáng)。④閱讀，讓我在恢心的時(shí)候重獲信心。記得初一那年，競(jìng)選班

干部，自幼做貫了班長(zhǎng)的我沒選上，心中有絲絲失落。再加上一些同學(xué)話語的

催化，好強(qiáng)的我軍訓(xùn)第二天回家便淚流滿面。恰是那時(shí)，我在書中讀到了貝多

芬雙耳失聰依然堅(jiān)強(qiáng)，讀到了愛迪生失敗多次還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)的故事。那些故事

如重錘，反復(fù)地敲打著我的心房。是的，面對(duì)生活的風(fēng)雨，不要害怕，要有信

心。當(dāng)班長(zhǎng)需要過硬的成績(jī)，現(xiàn)在沒選上，證明實(shí)力不夠，有本事就拿成績(jī)?nèi)?/p>

爭(zhēng)回來呀，相信拼搏之后總會(huì)見到陽光。于是，不服輸?shù)奈以谶B考五次第一之

后，終于憑實(shí)力贏得了班長(zhǎng)職位。⑤閱讀，讓我在憤怒的時(shí)候變得理性。初二

上學(xué)期，我和一個(gè)好友發(fā)生了口角。當(dāng)時(shí)，我氣鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的

小氣和口不擇言。正生氣時(shí)，一個(gè)從書上看來的故事在頭腦中浮現(xiàn)：春秋時(shí)，

齊國有一對(duì)非常要好的朋友，管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是

理解他。這個(gè)故事一直印在我的腦海里，讓我平靜，讓我思考：小氣、惡毒，

這是我朋友的特點(diǎn)嗎？當(dāng)然不是，我被罰掃地時(shí)，她幫我掃了一周，我的錢丟

了時(shí)，她陪我吃了一個(gè)星期的素，艱苦卻極開心。我的朋友對(duì)我這樣好，我卻

因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就認(rèn)為她是個(gè)惡毒的人。于是，我和朋友重歸于好。⑥閱讀，

讓我在迷茫中找到方向。初三上學(xué)期，學(xué)習(xí)極為緊張，一連幾次考試，我都考

得十分不如意，升學(xué)的壓力、父母的指責(zé)、老師的期望、自己的失落，種種壓

力一層又一層地扣在我身上，我快透不過氣來。但我硬是挺了過來，為什么？

因?yàn)殚喿x。每每遭遇學(xué)習(xí)上的困難，我便會(huì)一頭扎進(jìn)書房，讀名人傳記，從中

獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆，這些名人的不屈不撓的奮斗精

神，總是能在我最失落的時(shí)候，撫平我的憂傷，讓我振作精神，再次奮斗，直

至成功。⑦有人說，看閑書是玩物喪志。而我，要感謝閱讀，是閱讀給我?guī)?/p>

正能量。讓我在痛苦時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)，讓我在孤獨(dú)時(shí)獲得溫暖，讓我在迷茫中發(fā)現(xiàn)

希望。閱讀，你會(huì)是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀，真好！請(qǐng)指出該習(xí)作

的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。（12分）

【答案】本題較為開放，言之成理即可。

六、閱讀兩則《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思，完成第16題。反思一：開展

名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對(duì)作品有初步

的認(rèn)識(shí)。課前我了解到，學(xué)生只是對(duì)《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書

屋》比較熟悉，對(duì)散文集整體特點(diǎn)和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三

方面的教學(xué)活動(dòng)。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重

提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾

類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會(huì)作者的思想感情和作品的藝術(shù)風(fēng)格，研

討話題如下：①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感

情，在簡(jiǎn)潔洗練的文筆中有深長(zhǎng)的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。②有人說

《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。在教學(xué)過程

中，我適時(shí)點(diǎn)撥追問，力求和學(xué)生一起走進(jìn)《朝花夕拾》，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的精細(xì)

研讀。反思二：這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領(lǐng)他們走進(jìn)魯迅

的精神世界，體會(huì)作者的溫情童趣，理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的理性批判。整個(gè)閱

讀活動(dòng)分四周進(jìn)行，考慮到魯迅所處的時(shí)代以及作品反映的社會(huì)場(chǎng)景與學(xué)生的

生活有一定距離，我鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅?jìng)饔涃Y料和相關(guān)評(píng)論，了解

作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進(jìn)行閱讀

方法指導(dǎo)，組織學(xué)生開展研討交流，方法分享。學(xué)生收集了很多魯迅的生活趣

事，在對(duì)話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對(duì)《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次

教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大，原因在于學(xué)生名著閱讀量少，閱讀

能力不強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)積累不夠。教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地展

開。問題：（1）根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程和方法。（10

分）（2）根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評(píng)價(jià)建議。（10

分）

【答案】（1）①名著導(dǎo)讀教學(xué)要提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則

反思中，教師都實(shí)施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實(shí)以學(xué)生為主的原則，尊重學(xué)

生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認(rèn)知與

思考，更好進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)。②名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的

指導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，適時(shí)建立問題框架，給予學(xué)生一定

的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生有章可循，正確有效地進(jìn)行教學(xué)。比如‘'反思一"

教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料并進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，

都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的體現(xiàn)。③名著導(dǎo)讀教學(xué)，要給予學(xué)生思考和展示的

空間。在學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深

入走進(jìn)文本，獲得認(rèn)識(shí)的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的

引領(lǐng)學(xué)生自我展示和發(fā)展的方式，學(xué)生在討論中不僅能升華對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，更

是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。④名著導(dǎo)讀教學(xué)，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱

讀面，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如‘'反思一”中教師引導(dǎo)學(xué)生探究《朝花

夕拾》的整體特點(diǎn)和主題，“反思二”中教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、展開討論

等，都是幫助學(xué)生從整體把握作品，并全方位進(jìn)行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在

名著導(dǎo)讀教學(xué)中，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。（2）

①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。因此，

在《朝花夕拾》閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生朗讀文本的能力。②要綜合

考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，名著閱

讀教學(xué)也不例外，教師更要重視學(xué)生個(gè)人的體會(huì)。③考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)

情感、品味語言的水平。對(duì)于第四學(xué)段的學(xué)生來說，閱讀不能只停留在文字表

面，名著中的形象、情感、語言等都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的鑒賞

角度。④關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面

和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》有所認(rèn)識(shí)后，考查

學(xué)生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);考查學(xué)生的閱讀面和

閱讀量，是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富語文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。⑤關(guān)注學(xué)生收集資料的方法

和途徑。語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語文的工具性，教學(xué)中關(guān)注

學(xué)生資料的獲得方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，豐富他們學(xué)習(xí)的方式。

七、閱讀材料，完成題。法布爾《綠色蛔蛔》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚

在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空

而響起時(shí)，我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會(huì)，田野里

的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了.夜晚9點(diǎn)的天

氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來，臨，也該休息

了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促

而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蛔蛔捉住而

發(fā)出的絕望哀號(hào)。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽，去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎

的時(shí)候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊(duì)已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚

的藝術(shù)家上場(chǎng)了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蛔蛔在

竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的

寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、

近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蛔蛔的歌聲和樂段.其余的則是伴唱。盡

管歌聲的低音得到了加強(qiáng)，這個(gè)音樂會(huì)不管怎么說還是不起眼，十分不起眼

的。雖然在我的耳邊，就有十來個(gè)蛔蛔在演唱，可它們的聲音不強(qiáng)，我耳朵的

鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時(shí)沉寂

時(shí).我所能聽到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適

合不過了。綠色的蛔蛔啊.如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一

籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份.我提了不少

雌雄的蛔蛔關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條

淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到

了喂養(yǎng)蠡斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們葛苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我

必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧.但究竟是什么呢清晨，我在門前散步，

突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，

那是一只蛔蛔正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹

上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻

者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時(shí)我甚至還看到蛔蛔非常勇猛地縱身追

捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種

以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蛔蛔則相反，它進(jìn)攻

比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動(dòng)物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是

毫無疑問的?；谆子兄辛Φ拇箢I(lǐng)、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的

情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒有武器反駁，只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找

到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期

間。這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷

肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。

因?yàn)樵谶@個(gè)部位，在嗦囊里.堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不

是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換

食物的花樣，我還給蛔蛔吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這

些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色

蛔蛔酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因?yàn)槎亲蛹扔腥猓?/p>

又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對(duì)

于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一

切都說明蛔蛔喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十分喜

歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉?；谆走@蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果

的甜漿，有時(shí)沒有好吃的，甚至還吃一點(diǎn)兒青草?；谆滓泊嬖谥愊嗍车默F(xiàn)

象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘

暴行徑，但是如果一只蛔蛔死了，活著的一定不會(huì)放過品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，

就像吃普通的獵物一樣。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?，而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐?/p>

伴。撇開這一點(diǎn)不談，蛔蛔是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)

吵，頂多面對(duì)食物有點(diǎn)兒敵對(duì)行為而已。我扔入一片梨，一只蛔蛔立即占住

它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對(duì)方趕走。自私心是

到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蛔蛔，這時(shí)它變得寬容了。這樣一

個(gè)接著一個(gè)，所有的嵋蛔都能品到一口美味。嗦囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳

底.用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它

們一天中大部分時(shí)間都在休息，天氣炎熱時(shí)尤其如此。

【答案】（1）外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的

絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！弊髡邔懥嘶谆椎慕新暫褪?/p>

性，主要寫的是食物習(xí)性。（2）作者對(duì)嵋?guī)降姆Q呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的

囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蛔蛔捕殺蟬時(shí)，作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蛔蛔成為

作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蛔蛔吃蟬肉時(shí)，

作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，

給人更深刻的印象。（3）“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地

都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。

八、案例：閱讀下面一篇學(xué)生習(xí)作.完成16-17題。生命中的痛與歌①不是每

一片土地，都能感受到陽光的溫暖.在某些陰暗的角落寒冷正在蔓延；不是每

一棵小草，都能生長(zhǎng)于肥沃的土壤，在險(xiǎn)峻的石壁上，貧窮正在生長(zhǎng)；不是每

一個(gè)人，都能被上天恩賜，在另一個(gè)地方，缺陷正掛在臉上。所以.如果你也

是一個(gè)不幸而又幸運(yùn)地被世界以痛吻過的人，請(qǐng)不要悲傷。②其實(shí)，我也是這

樣一個(gè)被世界痛吻的人，自我出生開始，那個(gè)永遠(yuǎn)無法抹平的痕跡就刻在了我

的臉上-----塊紫色的胎記.③小時(shí)候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印

記。她還說，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來。我偎依在媽媽懷里.聽著

這樣一個(gè)近乎美麗的故事。④當(dāng)我第一次發(fā)現(xiàn)我的臉不同于其他同學(xué)時(shí)，我哭

了。那是開始我學(xué)業(yè)生涯的第一天，當(dāng)我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書

包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園時(shí).從陌生同學(xué)眼中發(fā)出的奇異的眼光，讓我驚慌得不

知所厝。最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細(xì)地聽著同學(xué)們之間取笑我的對(duì)

話，心開始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽.恨她為什么對(duì)我美化一個(gè)讓人可笑

的生理缺陷?但是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)媽媽因此而愧疚得流淚時(shí)。那些埋冤卻又煙銷云散

了。這怨不得母親!⑤我開始試著去面對(duì)這塊胎記，面對(duì)人們異樣的目光。因?yàn)?/p>

母親曾經(jīng)對(duì)我講過，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅(jiān)信：

只要我努力.就一定會(huì)戰(zhàn)勝這心理的陰埋。⑥現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大了。很多

事理我都能明白，我都能面對(duì)。記得有人說過：當(dāng)上帝把所有的門都關(guān)閉時(shí)，

總會(huì)給你留下一扇窗。也許。母親的那話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽

光接進(jìn)屋來，藏在心房。朋友們，請(qǐng)善待世界留給你的痛，打開心窗，將陽光

注入心房。⑦當(dāng)你在漫步田野時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你健全的雙腳：當(dāng)你

在盡情歌唱時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你甜美的歌喉；當(dāng)你在揮毫作畫時(shí)，你

應(yīng)該感謝世界給予了你柔韌的手臂……如果上帝沒有賜予你這一切，請(qǐng)不要悲

傷，試著用心靈歌唱。記住，沒有比心靈的歌更美的聲音.而這聲音正來自你

的心房。⑧陰暗的土地得不到陽光的恩惠，卻滋吸養(yǎng)分，育出了一片鮮綠的苔

薛，供螞蟻覓食，蜻蜓歇腳。石壁上的百合，雖然得不到充足的養(yǎng)分.卻在陡

峭細(xì)密的巖縫中練就了柔韌的根須，開出了潔白的花朵，讓蜜蜂采蜜，供游人

觀賞。池塘里的淤泥雖然污濁丑陋，卻不言辛苦，滋養(yǎng)了荷塘里絢麗開放的花

朵，供蝴蝶起舞.供游魚蔽蔭……⑨這一切的一切，教會(huì)了我太多太多，唯有

善待生命中的痛，唱出歡樂的歌，才能讓你的生命活得精彩，像那百合一樣，

永遠(yuǎn)綻放出絢麗的光彩！問題：

【答案】第④段中：“不知所厝”中的“厝”應(yīng)改為“措”；“埋冤”中的

“冤”應(yīng)改為“怨”；“煙銷云散”中的“銷”應(yīng)改為“消”。第⑤段中：

“陰埋”中的“埋”應(yīng)改為“霾”。第⑥段中的病句為：很多事理我都能明

白，我都能面對(duì)。偷換主語，應(yīng)改為：很多事理我都能明白，很多問題我都能

面對(duì)。

九、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在癸丑，暮

春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長(zhǎng)成集。此地有崇山

峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖

無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和

暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂

也。夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪

形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不

知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，

已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大

矣！”豈不痛哉!每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于

懷。固知一死生為虛誕，齊彭萌為妄作。后之視