第八章大學生心理安康試題及答案

一、單項選擇題

1、一般來說，心理現(xiàn)象分為：()

A.心理過程、才能和人格

B.知情意和人格

C.心理過程和個性心理

D.需要、動機與人格

2、大學生情緒開展的特點表現(xiàn)為：()

①波動性與兩極性②沖動性與爆發(fā)性③情緒的心境化

④情緒的掩飾性

A.①B.①②C.③④D.①②③④

3、社會認知的過程可分為三個連續(xù)的階段，詳細包括:

A.社會知覺、理性抽象、歸因B.感性認識、理性抽象、

綜合歸納

C.社會知覺、印象形成、歸因D.感性認識、印象形成、

綜合歸納

4、自我意識是一個人在社會化中逐漸形成和開展起來的

的。它起始于嬰幼兒時期，萌芽于童年期，形成于青春期，開

展于青年期，完擅長成年期。自我意識的內容包括：

A.本我、自我、超我B.生理自我、心理自我、社會自我

C.主觀我、客觀我、理想我D.自我認知、自我體驗、自

我調控

5、當客觀事物符合人的主觀需要時，人們就會產(chǎn)生滿

意、愉悅等內心體驗；反之，假如客觀事物沒有符合人的主觀

需要時，就會產(chǎn)生不滿、憤怒甚至憎惡等內心體驗?？梢?，情

緒是人對客觀事物好是否符合自身需要而產(chǎn)生的〔〕，反映

的是一種主客體的關系。

A.主觀體驗B.態(tài)度體驗C.情感體驗D.內心體驗

6、人類的根本情緒類型有四種，以下哪個選項是正確

的？〔〕

A.喜、怒、哀、樂B.喜、惡、愛、恨C.喜、怒、哀、懼

D.酸、甜、苦、辣

7、情緒調節(jié)ABC理論是20世紀50年代美國心理學家艾

爾伯特?艾里斯提出的。該理論認為，情緒本身并不是有誘發(fā)

事件所直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對該事件的解

釋和評價引起的。其中B表示〔〕

A.表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對這件

事的一些看法、解釋

B.表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結果

C.表示誘發(fā)性事件

D.以上都不對

8、情緒調節(jié)ABC理論是20世紀50年代美國心理學家艾

爾伯特?艾里斯提出的。該理論認為，情緒本身并不是有誘發(fā)

事件所直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對該事件的解

釋和評價引起的。其中A表示〔〕

A.表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對這件

事的一些看法、解釋

B.表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結果

C.表示誘發(fā)性事件

D.以上都不對

9、情緒調節(jié)ABC理論是20世紀50年代美國心理學家艾

爾伯特?艾里斯提出的。該理論認為，情緒本身并不是有誘發(fā)

事件所直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對該事件的解

釋和評價引起的。其中C表示〔〕

A.表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對這件

事的一些看法、解釋

B.表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結果

C.表示誘發(fā)性事件

D.以上都不對

10、人的情緒情感變化的外部變現(xiàn)形式叫〔）

A.激情B.表征C.應激D.表情

11、人所具有的與別人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和

行為風格叫〔〕

A.性格B.氣質C.人格D.氣場

12、人們通過語言或者非語言符號系統(tǒng)進展互相間的信息

溝通、思想交流、情感表達的互動過程，是指〔〕

A.人際交往B.人際互動C.人際溝通D.人際關系

13、馬克思曾指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象

物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”這意味著，

〔〕是中無處不在、時刻發(fā)生的社會現(xiàn)象。

A.社會關系B.人際交往C.尋求歸宿D.社會聯(lián)絡

14、英國蕭伯納曾說：“假如你有一個蘋果，我有一個蘋

果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；假如你有一種思

想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思

想?！笨梢?，人際交往是〔〕

A,是人們獲得事業(yè)成功的重要保證B,是人們信息溝通的

根本途徑

C.是人們實現(xiàn)社會化的重要手段D,是人們維持心理安康

的必要條件

15、美國社會學家霍曼斯認為，人際交往有賴于雙方的滿

足、互相強化，人際關系就是個體或團體彼此尋求滿足的需要

狀態(tài)。它提醒了人際交往中的哪個規(guī)律？〔〕

A.互惠定律B.互補定律C.相似性定律D.霍曼斯效應

16、人際關系的開展是一個錯綜復雜的變化過程。隨著交

往的頻率、溝通不斷深化，雙方的心理領域逐漸擴大，產(chǎn)生心

理上的依戀和交融是，人際關系就進入了〔〕階段。

A.外表接觸B.友誼建立C.親密關系D.戀愛關系

17、心理學家伯恩在《人們玩的游戲》一書中提出了

PAC理論，用來說明人交往中角色心態(tài)對人際溝通效果的影

響。當其說話風格為“你應該……你必須……你不能……”

時，呈現(xiàn)的是〔〕心態(tài)。

A.父母心態(tài)B.成人心態(tài)C.兒童心態(tài)D.以上都不對

18、心理學家伯恩在《人們玩的游戲》一書中提出了

PAC理論，用來說明人交往中角色心態(tài)對人際溝通效果的影

響。當其說話風格為“我的想法是……你考慮考慮……”時，

呈現(xiàn)的是〔〕心態(tài)。

A.父母心態(tài)B.成人心態(tài)C.兒童心態(tài)D.以上都不對

19、心理學家伯恩在《人們玩的游戲》一書中提出了

PAC理論，用來說明人交往中角色心態(tài)對人際溝通效果的影

響。當其說話風格為“我猜測……我不知道……我不管……”

時，呈現(xiàn)的是〔〕心態(tài)。

A.父母心態(tài)B.成人心態(tài)C.兒童心態(tài)D.以上都不對

20、大學生人際交往具有鮮明的時代性，又具有自身的獨

特性。其交往心理特點是〔〕

A.現(xiàn)實與虛擬結合B.情感與功利并存C.求同與求異兼有

D.渴望與困惑交織

21、大學生人際交往具有鮮明的時代性，又具有自身的獨

特性。其交往對象特點是〔）

A.現(xiàn)實與虛擬結合B.情感與功利并存C.求同與求異兼有

D.渴望與困惑交織

22、大學生人際交往具有鮮明的時代性，又具有自身的獨

特性。其交往方式特點是〔〕

A.現(xiàn)實與虛擬結合B.情感與功利并存C.求同與求異兼有

D.渴望與困惑交織

23、大學生人際交往具有鮮明的時代性，又具有自身的獨

特性。其交往動機特點是〔〕

A.現(xiàn)實與虛擬結合B.情感與功利并存C.求同與求異兼有

D.渴望與困惑交織

24、大學生的人際交往問題有多種表現(xiàn)形式，假如從認

知、情感、態(tài)度、行為四個維度來討論，交往認知方面的問題

是〔〕

A.不端正B,非理性C.趨弱化D,欠主動

25、大學生的人際交往問題有多種表現(xiàn)形式，假如從認

知、情感、態(tài)度、行為四個維度來討論，交往情感方面的問題

是㈠。

A.不端正B,非理性C.趨弱化D,欠主動

26、心理危機發(fā)生時，個體常常有為力、失控感，因

此在應對行為上常常失常甚至會發(fā)生極端行為，心理危機干預

必須確立〔〕根本原那么

A.理論聯(lián)絡實際B.盡早有效參與C.專業(yè)干預原那么D.

生命高于一切

27、大學生的人際交往問題有多種表現(xiàn)形式，假如從認

知、情感、態(tài)度、行為四個維度來討論，交往態(tài)度方面的問題

是㈠。

A.不端正B,非理性C.趨弱化D,欠主動

28、大學生的人際交往問題有多種表現(xiàn)形式，假如從認

知、情感、態(tài)度、行為四個維度來討論，交往行為方面的問題

是〔〕

A.不端正B,非理性C.趨弱化D.欠主動

29、斯滕伯格的愛情三角形理論是眾多愛情理論中被人們

廣為承受的一種。愛情三角形理論認為從時間維度來看，在愛

情初期，〔〕因素會發(fā)揮很大的作用。

A.依戀B.親密C.激情D.承諾

30、斯滕伯格的愛情三角形理論認為隨著時間的推移，親

密感不斷地增加，心與心的交流不斷地開展和深化，到愛情后

期，〔〕因素讓關系進入穩(wěn)定的狀態(tài)。

A.依戀B.親密C.激情D.承諾

31、大學生心理危機比擬多樣。其中當出現(xiàn)罕見或超常的

事件，且個人無法預測和控制出現(xiàn)的危機，屬于〔〕危機

A.境遇性B.病理性C.開展性D.存在性

32、〔〕危機是指伴隨著重要的人生問題，如獨立性、

自由和承諾等出現(xiàn)的內部沖突和焦慮。

A.開展性B.病理性C.境遇性D.存在性

33、深化認識自我是培養(yǎng)良好自我意識的重要途徑和方

法。深化認識自我的方法有不少。其中“在成功中總結經(jīng)歷、

積累方法、進步才能；在失敗中汲取教訓、改變策略、鍛煉自

我”是〔〕方法

A.比擬法B.經(jīng)歷法C.內省法D.借鑒法

34、自我意識是一個人在社會化的過程中逐步形成和開展

起來的，對自己的身心狀態(tài)與客觀世界關系的自覺的心理活動

過程的總和。自我意識的構造包括〔〕

A.生理自我、心理自我、社會自我B.自我認識、自我體

驗、自我調控

C.本我、自我、超我D主觀我、客觀我、理想我

二、多項選擇題

1、人最根本的心理過程包括（）

A.動機B.認知C.情緒情感D.意志

2、大學生心理安康的標準包括（）

①合理的自我認知②堅強的意志③積極穩(wěn)定的情緒④

健全的人格⑤和諧的人際關系⑥良好的適應才能

A.①②B.③④C.⑤⑥D.以上都對

3、有效維護心理安康的途徑和方法主要有：（）

A.施行自我調節(jié)B.向爸爸媽媽求助C.求助心理咨詢D.

英勇面對問題

4、下面四種應付事件的方式哪些是心理不成熟的標志？

A.解決問題B.求助C.退縮、逃避D.自責、夢想

5、下面四種應付事件的方式哪些是心理成熟的標志？

A.解決問題B.求助C.退縮、逃避D.自責、夢想

6、正確認識自我和積極悅納自我是大學生心理安康的主

要標準之一，成熟的自我意識和安康的自我形象是良好心理安

康的重要標志。但在自我意識開展過程中，大學生自我意識也

會發(fā)生偏向。以下哪些是大學生常見的自我意識偏向呢？

A.自卑與自負B.自我中心C.追求完美D.從眾心理

7、耶魯大學沙洛維認為情商包括以下哪幾種才能：（）

A.清楚認識自己的情緒B.妥善管理自己的情緒C.激發(fā)自

己的正面情緒

D.認識別人的情緒一同理心、關心、體貼E.安撫別人的

情緒

8、檢驗某種行為或想法是正常心理還是異常心理的三標

準是：（）

A.主觀世界與客觀世界相統(tǒng)一B.情緒穩(wěn)定

C.心理過程〔知、情、意〕相一致D.人格穩(wěn)定

9、人格包括（）

A.才能B.氣質C.性格D.情緒情感

10、人格是一個具有豐富內涵的概念，其中反映了人的多

種心理品質和典型特征。概括起來，人格具有以下特征：

〔）

A.獨特性與共同性B.穩(wěn)定性與可塑性C.整體性與統(tǒng)一性

D.社會性與功能性E.超越性與聯(lián)絡性

n、表情包括〔〕等幾種

A.面部表情B.體態(tài)表情C.言語表情D.內在表情

12、學會情緒管理是塑造安康人格的重要途徑之一。以下

方法哪些是屬于情緒管理的方法。〔〕

A.轉移注意力B.發(fā)泄情緒C.積極自我暗示D、改變認知

13、矯正自我中心這種人格偏向，可以從哪些反面入手

呢？〔〕

A.正確對待名利B.謙虛豁達C.換位考慮D.發(fā)現(xiàn)自己有

點

14、人際關系是一個錯綜復雜的變化過程，大致可以分為

哪個階段〔〕

A.互不認識B.開場注意C.外表接觸D友誼建立.E.親

密關系

15、人際交往是人與人的互動。為了是人際互動順暢、有

效，在人際交往中，人們應該遵守哪些交往原那么？〔〕

A.互惠互利原那么B.平等尊重原那么C.才能相當原那么

D熱情真誠原那么E.寬容大度原那么

16、人際交往中，人們對交往對象的認知是否正確直接影

響著人際交往的正常開展。因此，為了進步交往效果，我們在

交往中要努力克制認知偏向。以下哪些屬于人際交往中的認知

偏向呢？〔〕

A.第一印象B.近因效應C.暈輪效應D投射效應E.刻板

印象

17、斯滕伯格的愛情三角形理論是眾多愛情理論中被人們

廣為承受的一種。愛情三角形理論認為構成愛情的根本因素有

哪些？〔〕

A.依戀B.親密C.激情D.承諾

18、挫折和壓力引起的適度緊張對大學生有著積極的的心

理安康意義。主要可以表達為：〔〕

A.增強大學生的聰明才智B.激發(fā)大學生的進取精神

C.進步大學生的耐受力D.磨礪大學生的意志

19、以下哪些屬于壓力管理的原那么：〔〕

A.覺察原那么B.平衡原那么C.處理原那么D.寬容原那

么E.心態(tài)原那么

20、各種壓力引起心理障礙，阻礙了大學生身心安康的開

展，如不及時疏導和緩解，會導致情感上的極度苦悶，嚴重影

響其個人學習和生活。大學生壓力管理的常見方法有〔〕

A.消除壓力B.遠離壓力C.控制壓力后果D.建立合理的

社會支持系統(tǒng)

21、大學生心理危機類型有分為：〔〕

A.開展性危機B.病理性危機C.境遇性危機D.存在性危

機E.競爭性危機

22、歌德曾說過：“一個人能到達的最高境地，是意識到

自己的情緒和思想，是認識他自己。”可見，深化認識自我是

有助于促進個體人格形成和健全開展的。深化認識自我的方法

有：〔〕

A.比擬法一一從我與別人的關系中認識自我

B.經(jīng)歷法一一從我與事的關系中認識自我

C.內省法一一從我與己的關系中認識自我

D.觀察法一一從別人與事的關系中認識自我

E.借鑒法一一從別人與別人的關系中認識自己

23、自我意識的形成和安康開展是個體人格形成和健全開

展的核心。它的完善和提升是促進個體心理安康開展的重要途

徑。培養(yǎng)良好的自我意識、不斷地提升自我、完善自我和實現(xiàn)

自我的途徑和方法主要有〔〕

A.深化認識自我B.積極自我暗示C.有效調控自我D.不

斷自我超越

24、自我意識是一個人在社會化的過程中逐步形成和開展

起來的，對自己的身心狀態(tài)與客觀世界關系的自覺的心理活動

過程的總和。自我意識的構造包括〔〕

A.心理自我B.自我體驗C.自我認識D.自我調控E.社會

自我

25、心理危機包含著三個最根本的要素：重大改變、

為力、心理失衡。心理危機發(fā)生時，常常伴隨著以下哪些方面

的改變和不適？〔〕

A.情緒B.軀體C.認知D.行為

三、是非判斷題

1、每個人的心理開展都要經(jīng)歷嬰兒、兒童、青少年、成

年、老年的順序，不同的開展階段都有其不同的開展任務和心

理特點，因此不同個體心理開展年齡階段是一樣的。U

2、根據(jù)1946年的第三屆國際心理安康衛(wèi)生大會對心理安

康的定義，我們可以明確知道心理安康不只是強調“沒病”，

更強調個體身體潛能。U

3、心理不安康與心理安康并非涇渭清楚的對立的兩極，

而是一個連續(xù)的狀態(tài)。U

4、氣質和性格都有好壞之分。0

5、夢想常使人想入非非，因此應防止學消費生夢想。

6、心理咨詢的對象是指那些有某種心身疾病的人，以及

有各種心理社會因素所困擾的正常人，或是殘疾人員。0

7、互補是指人際關系中雙方在需求方面可以互相取長補

短。〔〕

8、大學生心理安康教育應該以預防為主。0

9、性格的情緒特征，是指人在對自己行為的自覺調節(jié)方

式和程度方面的性格特征。〔）

10、情緒協(xié)調是人正常生活最根本的心理條件。（）

11、檢驗某種行為或想法是否正常只要看個體的主觀世界

與客觀世界是否相統(tǒng)一，即便其心理過程〔知、情、意〕并不

一致，也可以判斷其心理正常。u

12、積極心理學家認為通過識別、挖掘、激發(fā)和調動處于

困境中的人自身的力量，并不能到達實現(xiàn)有效的預防心理疾病

的效果，還需要心理專業(yè)人士的積極介入。U

13、人本心理學家對安康人格的理解，重視人的自由、勇

氣、責任、潛能等方面的自我實現(xiàn)，倡導個體用積極的態(tài)度，

努力挖掘