本單元的單元大觀念為“感受藝術(shù)魅力，賞析藝術(shù)精神，享藝術(shù)精神、表達(dá)個人觀點(diǎn)并呼吁參加藝術(shù)活動”?！癆MusicalGenius”一課主要服務(wù)術(shù)精神，表達(dá)個人觀點(diǎn)”這一語言小觀念，通過了解音樂天才貝多芬創(chuàng)作并演出D小調(diào)第九交響曲背后的故事，學(xué)習(xí)他對音樂的熱愛與執(zhí)著，與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢⑦^本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成單元小概念，即“評析穿越時空的藝術(shù)精神”。開篇介紹了貝多芬的背景信息，年紀(jì)輕輕，功成名就，卻遭遇命運(yùn)的打擊失聰，面對其音樂生涯的最后一部重要作品。接下來，文章詳細(xì)描述了這部作品的誕生以及首演過程，生動地展示了貝多芬的整個心路歷程，即：創(chuàng)作完成這部作品后，貝多芬[How]這是一篇人物傳記類的記敘文，文章結(jié)構(gòu)清晰，分為三個部分：第一部分概要介紹貝多芬的相關(guān)背景信息，包括其音樂地位、人生遭遇及非凡成就。第二從寫作手法上看，首演部分的描寫除了沿著演出前，演出中和演出后這條時間明線外，還隱藏了一條暗線：即人物的動作描寫折射出的人物自身的內(nèi)心沖突和情從語言層面來看，本文運(yùn)用了大量的動作描寫來表達(dá)人物心境，如“satbackinwavinghisarmswildly...andmadlyturningthepages...”,音樂家演出時的激情躍然紙注。無論是音樂家和觀眾的行為描寫，還是Caroline的評價等都從正面和側(cè)面烘托[Why]通過本文的學(xué)習(xí)，編者希望學(xué)生能深刻理解本課的主題意義，即通過了解音樂天才背后的故事，學(xué)習(xí)他與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，以及對事業(yè)的執(zhí)著與不懈的品質(zhì)。此外，學(xué)生能夠以信息組織圖的形式來有效地建構(gòu)文章知識結(jié)構(gòu)，梳理并分析人物故事類文章的語篇結(jié)構(gòu)以及寫作手法。因此，通過對西方音樂領(lǐng)域代表性藝術(shù)家的了解，欣賞以及講述，學(xué)生能逐步形成對西方優(yōu)秀藝術(shù)包容與欣賞的意識，領(lǐng)通過前一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建構(gòu)出文本的結(jié)構(gòu)化知識，能夠以信息結(jié)構(gòu)圖的輔助形式講述貝多芬及第九交響曲的誕生和首演；能夠分析人物傳記類記敘文的特點(diǎn)，把握本文人物典型事件講述的一條主線，即時間明線，并通過動作描寫分析人分析文章如何通過次要人物和主人公的動作對比這條暗線，從側(cè)面烘托人物形象，重點(diǎn)：學(xué)生能夠結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，整理人物動作描寫的相關(guān)表達(dá)，分析語言特難點(diǎn)：學(xué)生能夠深入探索作者講述貝多芬故事的多重角度（即作曲家和指揮家解決措施：教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本文動作描寫的相關(guān)重述貝多芬故事的過程中，提供足夠的語言支架和示范，以降低學(xué)生仿寫的難章結(jié)構(gòu)和行whatwaslearnedin章的主體aboutonepartofreasons.(homeworkin人物動作描featuresofaction題引領(lǐng)下析文本動作No.9?信息的異同Beethovenconduct推斷作者的thefirstshowofOurannualcampusartfestiBeethoven(summaryofthetextplusyourment),andthebestonewillbedisplayinthe"WesternArtPromotion"sectioninWeC1.basicinformationofthecharacter(nationality,achievements,work2.theproductionandperformanceofrepresentativeworks(appropriaterhetoricandcohesi優(yōu)點(diǎn)：本課時的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施基本符合英語學(xué)習(xí)活動觀的視角，始終以情境（語篇）為依托，引導(dǎo)