隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷提升，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，信息化的普遍運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠接觸到更多方面的知識(shí)，從而使自己的學(xué)習(xí)視野不斷得到開拓。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在其他各方面。習(xí)作就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)后，通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，內(nèi)化于心，進(jìn)而運(yùn)用在生活中，將自己的思想表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的習(xí)作能夠很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且在信息化教育不斷發(fā)展的今天，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，既能夠增強(qiáng)個(gè)人的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，也能夠使自己的習(xí)作能力和習(xí)作水平得到提升。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)注重信息化，把教學(xué)活動(dòng)與信息化技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓信息化教學(xué)能夠更好地融入語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中。所以當(dāng)下，教師的主要任務(wù)就是要將信息化融入語(yǔ)文習(xí)作課堂，使學(xué)生能夠抓住信息化帶來(lái)的機(jī)會(huì)，使自己的語(yǔ)文能力得到充分發(fā)展，讓信息技術(shù)能夠真正地在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它的作用。一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作與信息技術(shù)的融合運(yùn)用價(jià)值在我國(guó)目前的教育體系中，許多學(xué)校和教師都把提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)，目的是能夠讓學(xué)生在今后通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，擁有更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，去面對(duì)社會(huì)中存在的各類問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，讓學(xué)生能夠獲得運(yùn)用漢語(yǔ)拼音以及基本語(yǔ)文知識(shí)的技能，并且對(duì)一些基礎(chǔ)語(yǔ)句進(jìn)行理解。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作創(chuàng)作，而學(xué)生的創(chuàng)作來(lái)源于自己之前的學(xué)習(xí)所得，學(xué)生將過(guò)去所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，寫出來(lái)的習(xí)作作品是對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn)。所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的策略創(chuàng)新是至關(guān)重要的。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合運(yùn)用，進(jìn)而使得習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生更大的力量，同樣也能夠使得信息技術(shù)在我國(guó)的教育領(lǐng)域創(chuàng)造出更大的價(jià)值。將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，主要有三大價(jià)值：一是能夠通過(guò)直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在友好的教學(xué)環(huán)境下更好地融入教師的教學(xué)過(guò)程中；二是教師利用信息技術(shù)資源量大的特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)策略，信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的教學(xué)資源，從而使得學(xué)生在某堂語(yǔ)文習(xí)作課上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；三是信息化教學(xué)環(huán)境下，教師有效指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作內(nèi)容的探索欲望，使得學(xué)生的習(xí)作作品質(zhì)量越來(lái)越高。二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新策略從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及習(xí)作教學(xué)的主要價(jià)值來(lái)看，新課改的到來(lái)使得語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值愈發(fā)凸顯，而語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際作用也能夠在其他的科目上得到充分體現(xiàn)。盡管許多教師能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生較大的作用，但是由于我國(guó)目前教育正處于不斷發(fā)展改革的時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中依舊存在較多的問(wèn)題。這是因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，受到了一定阻礙，解決這些阻礙的關(guān)鍵因素就是要能夠從信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的結(jié)合中去尋找創(chuàng)新的策略，來(lái)為語(yǔ)文教育添磚加瓦。（一）改善傳統(tǒng)教學(xué)方式語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式就是教師給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生鍛煉寫作能力。這種教學(xué)方式反映了教師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)知，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要讓學(xué)生積累素材和練習(xí)寫作，學(xué)生的寫作能力就能獲得提升，完全忽略了對(duì)學(xué)生寫作技巧的教授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性關(guān)注不夠，導(dǎo)致寫作教學(xué)流于形式，其教學(xué)效果也不得到有效保障。信息技術(shù)在小學(xué)寫作中的應(yīng)用過(guò)程中，教師首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不斷研究適合信息技術(shù)融合的教學(xué)方式，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主地參與到習(xí)作教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。例如，利用信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，就能有效地提升信息技術(shù)的應(yīng)用。在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，了解今日寫作課程中文章的寫作要點(diǎn)。在課程教學(xué)進(jìn)行中，教師要改變以往我教你聽的授課方式，以溝通交流和小組合作為主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組之間交流自己的寫作心得和寫作思路，學(xué)生之間在思維碰撞的過(guò)程中完成了知識(shí)的交換，不但提高了課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的寫作能力提升也大有幫助［1］。（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)交流情境教師如果能夠同學(xué)生在課堂上有良好的交流、互動(dòng)，教師就能夠在第一時(shí)間內(nèi)感受到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主要需求，從而依據(jù)這些問(wèn)題來(lái)開展下一階段的教學(xué)任務(wù)。所以，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的互動(dòng)交流情境，讓學(xué)生能夠參與到同老師的溝通之中，表達(dá)自己的情緒，交流自己的所思所想，在課堂上掌握更多的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如，在某節(jié)語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)大屏幕的方式向?qū)W生展示優(yōu)秀的習(xí)作作品，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)自己的理解，向?qū)W生傳達(dá)出自己對(duì)于學(xué)生這部分作品的看法。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)將自己的想法也輸入到大屏幕上，讓同學(xué)也能夠看到自己的想法。學(xué)生的想法往往是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于習(xí)作作品的創(chuàng)造往往是依據(jù)自身的感覺。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只是處在一個(gè)客觀的認(rèn)知，如果想要認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，還是需要學(xué)生能夠?qū)ψ约褐饔^的意識(shí)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生如果能夠走上講臺(tái)，依靠大屏幕顯示的方式來(lái)對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，教師就能夠更加認(rèn)識(shí)到學(xué)生在進(jìn)行這部分創(chuàng)作時(shí)的思想狀態(tài)，從而依據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)來(lái)開展學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)太過(guò)于注重自己的主導(dǎo)角色，忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽略了表達(dá)自己情緒的重要性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的習(xí)作會(huì)趨于統(tǒng)一性或者缺乏創(chuàng)新性。（三）借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感寫作的目的就是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感，然而小學(xué)生在寫作過(guò)程中最缺乏真實(shí)情感的融入。以往枯燥的寫作教學(xué)中，學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感變化，以至于很多學(xué)生的作文都是以流水賬的形式在記錄發(fā)生的事情。借助信息技術(shù)創(chuàng)建出生活化情境能夠有效改善這一現(xiàn)狀，教師通過(guò)多媒體視頻的方式，將與寫作話題相關(guān)的內(nèi)容以視頻的方式呈獻(xiàn)給大家，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容與自己生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的想象能力，在沉浸于視頻內(nèi)容時(shí)，引發(fā)自己的情感投入，從而在寫作中融入個(gè)人情感，讓作文內(nèi)容更加飽滿。例如，在進(jìn)行以“景色”為主題的寫作教學(xué)中，教師就可以通過(guò)構(gòu)建以生活中景色為主題的視頻內(nèi)容，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，很容易沉浸在優(yōu)美景色之中，在觀看的同時(shí)聯(lián)系到自己的親身經(jīng)歷，在看到美麗花朵時(shí)，想象醉人的花香，吸引蝴蝶和蜜蜂飛舞其中；看到涓涓河流時(shí)，聯(lián)想到自己見過(guò)的小河，清澈的河水和水底游動(dòng)的小魚，微風(fēng)吹過(guò)，河水蕩起細(xì)密的波紋；看到巍峨挺拔的高山時(shí)，聯(lián)想到生于孤峰之中的翠綠松柏，登高遠(yuǎn)眺行人如螞蟻般的景象。利用信息化技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建生活化場(chǎng)景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自主參與到寫作教學(xué)中來(lái)，在不斷想象中豐富自己的寫作素材，讓寫作更加富有內(nèi)涵［2］。（四）呈現(xiàn)生動(dòng)的習(xí)作學(xué)習(xí)資源信息化教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息查找技術(shù)，來(lái)讓學(xué)生了解到多方面的學(xué)習(xí)資源，并且通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)δ骋焕砟钣懈泳唧w的認(rèn)知。在過(guò)去，由于教師學(xué)習(xí)資源匱乏的緣故，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)之后學(xué)生的習(xí)作作品也趨于統(tǒng)一性，在某次對(duì)于母愛主題的寫作時(shí)，大部分學(xué)生的寫作內(nèi)容都是寫自己“在某一次生病時(shí)，母親在一個(gè)雨夜不畏艱辛，背著自己走向醫(yī)院”。這樣的內(nèi)容確實(shí)也能夠突出母愛，但是在學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新不斷發(fā)展的今天，如果還是用統(tǒng)一的課題，統(tǒng)一的內(nèi)容，那么往往會(huì)使得審題教師出現(xiàn)審美疲勞，從而使得學(xué)生的習(xí)作由于缺乏新意得不到更高的評(píng)價(jià)。而且在小學(xué)階段，學(xué)生所經(jīng)歷的各種事情本來(lái)就較少，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師無(wú)法將多種多樣的事件呈現(xiàn)到學(xué)生的視野中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的信息閉塞，從而使得學(xué)生的習(xí)作作品缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，過(guò)于單一。在信息化背景下，教師可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)于母愛的課題，來(lái)讓學(xué)生從多方面感受母愛，讓學(xué)生知道母愛不僅僅存在于母親體現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作中，很多時(shí)候一句話、一個(gè)眼神都能夠體現(xiàn)母愛，學(xué)生在對(duì)此論點(diǎn)進(jìn)行充分了解后，再進(jìn)行寫作時(shí)，突破點(diǎn)就會(huì)更多。（五）開展讀寫結(jié)合的習(xí)作教學(xué)讀寫結(jié)合的習(xí)作教學(xué)是近年來(lái)提出來(lái)的新教學(xué)概念。學(xué)生在通過(guò)閱讀后，對(duì)于自身的語(yǔ)感能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力能夠得到提升，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，能夠使得學(xué)生的習(xí)作作品水平更高。例如，在進(jìn)行《愚公移山》教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找與此有關(guān)的影視資料來(lái)進(jìn)行剪輯，并且讓學(xué)生通過(guò)剪輯出來(lái)的作品與自己的課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠主動(dòng)去對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而獲得閱讀能力的提升，感悟能力也更強(qiáng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，能夠?qū)Υ斯适卤尘坝懈嗟牧私?，那么學(xué)生在進(jìn)行寫作創(chuàng)作時(shí)，也擁有更多的素材以及更多的知識(shí)來(lái)對(duì)習(xí)作作品進(jìn)行理論支撐。在傳統(tǒng)的課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要么就是太過(guò)于注重學(xué)生的結(jié)果，而忽略了學(xué)生去完成結(jié)果的過(guò)程；要么就是太過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而忽視了學(xué)生對(duì)于結(jié)果的總結(jié)。讀寫結(jié)合的方式，能夠有效將過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行融合，使學(xué)生在注重自身習(xí)作結(jié)果的同時(shí)，也能夠?qū)ν瓿山Y(jié)果的過(guò)程進(jìn)行充分的探討，并且在讀寫結(jié)合的過(guò)程中學(xué)生能夠不斷積累更多的知識(shí)來(lái)提升自己習(xí)作的質(zhì)量。（六）依托信息化技術(shù)構(gòu)建全新的評(píng)改體系習(xí)作評(píng)改是幫助學(xué)生改善寫作的重要方式。依托信息技術(shù)，構(gòu)建全新的作文評(píng)改體系，能夠幫助教師更加多元化地對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)平臺(tái)構(gòu)建，將一部分的評(píng)價(jià)權(quán)利下發(fā)給每一位同學(xué)和家長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間甚至是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通交流，在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的寫作能力。在具體的平臺(tái)構(gòu)建中，可以依托信息技術(shù)構(gòu)建多元化的方式，方便評(píng)改工作的順利開展。例如，構(gòu)建微信群，學(xué)生可以將自己的作文展示到微信群中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)改作文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)作文內(nèi)容。在不斷嘗試的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握評(píng)改方法，在評(píng)改過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在寫作中的優(yōu)點(diǎn)。而點(diǎn)評(píng)的過(guò)程就是抒發(fā)自己真實(shí)感受