第第頁(yè)第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展大單元主題設(shè)計(jì)主題：人類是從古猿進(jìn)化而來(lái)的。隨著農(nóng)耕和畜牧業(yè)的出現(xiàn)，生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，文明便誕生了。受不同條件的影響，各文明發(fā)展又有著不同的特點(diǎn)。因此，文明是多樣的。雖然各文明相隔遙遠(yuǎn)，但并不是沒有任何交流。主要帝國(guó)的擴(kuò)張和“絲綢之路”也促進(jìn)東西方之間的交往。因此，本單元的教學(xué)主題擬定為“世界早期文明的產(chǎn)生、發(fā)展與交流”。課標(biāo)依據(jù)：知道早期人類文明的產(chǎn)生；了解各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)，并分析、認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)形成的不同時(shí)空條件；認(rèn)識(shí)古代各大帝國(guó)的區(qū)域性影響和不同文明之間的早期聯(lián)系。教材依據(jù)：本單元是世界史開篇的第一單元。第一課講述的是文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展，第二課講述的是古代世界的帝國(guó)與文明的交流。下啟第二單元中古時(shí)期的世界。主要講述的是世界上古史的內(nèi)容，呈現(xiàn)出的是人類早期文明的起源、發(fā)展與交流。因此，本單元的教學(xué)主題擬定為“世界早期文明的產(chǎn)生、發(fā)展與交流”。學(xué)情分析本校的學(xué)生為四等生偏后部分，生源較弱。但經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)早期文明的主要代表性事物應(yīng)有初步認(rèn)識(shí)。因此，在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是對(duì)各早期文明產(chǎn)生的時(shí)空條件進(jìn)行深度剖析，而這也是本課的難點(diǎn)。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建真實(shí)情境以培養(yǎng)學(xué)生的能力與構(gòu)建歷史核心素養(yǎng)，本課還需要利用旅行者的視角串聯(lián)起本課的講解。教學(xué)目標(biāo)必備知識(shí)關(guān)鍵能力通過(guò)對(duì)古代主要文明示意圖的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。通過(guò)對(duì)地理環(huán)境決定論的探討，培養(yǎng)學(xué)生論證和探討問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)漢朝和羅馬國(guó)家治理的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生描述和闡述事物的能力。學(xué)科素養(yǎng)時(shí)空觀念：通過(guò)閱讀古代主要文明示意圖，能較為清晰地說(shuō)明古代文明的起源主要特點(diǎn)。唯物史觀：通過(guò)閱讀關(guān)于各文明的地圖，能基本運(yùn)用唯物史觀分析地理環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的作用。歷史解釋：通過(guò)對(duì)閱讀有關(guān)漢朝和羅馬國(guó)家治理的材料，能較為準(zhǔn)確概括其異同。核心價(jià)值通過(guò)對(duì)古代早期文明的產(chǎn)生與發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到文明的多樣性，從而認(rèn)識(shí)建立人類命運(yùn)共同體的必要性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)分析、認(rèn)識(shí)各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)形成的不同時(shí)空條件信息技術(shù)融合與特色教學(xué)資源本課選用史料較為詳實(shí)，文字史料、地圖均有，力求培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。同時(shí)，本課以早期文明的產(chǎn)生與發(fā)展為主線，以旅行者的視角為暗線，明暗線相交共同推進(jìn)教學(xué)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)任務(wù)一教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)探尋古代文明的起源教學(xué)內(nèi)容：古代早期文明起源的特征問(wèn)題設(shè)計(jì)：閱讀“古代主要文明示意圖”，分析古代文明起源的特征。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖與思考問(wèn)題自主閱讀地圖提取歷史信息評(píng)價(jià)目標(biāo)：本任務(wù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向?qū)W業(yè)水平質(zhì)量1-2（能夠識(shí)別歷史地圖中的相關(guān)信息）。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生能概括出歷史地圖中的相關(guān)信息。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的任務(wù)是讓學(xué)生知道古代早期文明起源的特征，認(rèn)識(shí)人類文明的多元性。任務(wù)二教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)探秘獨(dú)特的希臘文明教學(xué)內(nèi)容：希臘文明的主要特征及其產(chǎn)生條件問(wèn)題設(shè)計(jì)：閱讀“古代希臘地理環(huán)境示意圖”，結(jié)合材料思考希臘的自然地理環(huán)境對(duì)其文明發(fā)展的影響。閱讀材料，評(píng)析“地理環(huán)境決定論”。引導(dǎo)學(xué)生小組討論與思考問(wèn)題小組討論并結(jié)合教材回答問(wèn)題評(píng)價(jià)目標(biāo)：本任務(wù)所設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題指向?qū)W業(yè)水平質(zhì)量1-4（能夠能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并使用相關(guān)歷史術(shù)語(yǔ)，對(duì)具體史事作出解釋）。第二個(gè)問(wèn)題指向?qū)W業(yè)水平質(zhì)量3-4（能夠分辨不同的歷史解釋，嘗試從來(lái)源、性質(zhì)和目的等多方面，說(shuō)明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評(píng)析）。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生能結(jié)合材料希臘文明產(chǎn)生的條件。同時(shí)，集合所學(xué)說(shuō)明自己對(duì)“地理環(huán)境決定論”的看法。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的任務(wù)是讓學(xué)生知道希臘文明的特征。由于相關(guān)內(nèi)容在初中階段已經(jīng)進(jìn)行了深入講解，故通過(guò)討論的形式，讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)析歷史觀點(diǎn)。任務(wù)三教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)探究漢朝和羅馬的國(guó)家治理教學(xué)內(nèi)容：羅馬帝國(guó)的主要特征問(wèn)題設(shè)計(jì)：根據(jù)材料概括漢朝和羅馬國(guó)家治理的異同。引導(dǎo)閱讀材料思考問(wèn)題自主閱讀材料提取歷史信息評(píng)價(jià)目標(biāo)：本任務(wù)所設(shè)計(jì)問(wèn)題指向?qū)W業(yè)水平質(zhì)量4-3（能夠比較、分析不同來(lái)源、不同觀點(diǎn)的史料）。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生能根據(jù)材料概括漢朝和羅馬國(guó)家治理的異同。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的任務(wù)是讓學(xué)生了解羅馬帝國(guó)的主要特征。通過(guò)設(shè)置材料進(jìn)行中西對(duì)比，同時(shí)引入“國(guó)家治理”這一概念，讓學(xué)生理解歷史學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)為選科走班作鋪墊。板書設(shè)計(jì)第一單元古代早期文明的產(chǎn)生、發(fā)展與交流一、古代早期文明的產(chǎn)生——文明多樣性二、古代文明的發(fā)展——農(nóng)耕文明（西亞、埃及、印度）和海洋文明（古希臘）三、古代文明的交流——農(nóng)耕文明（帝國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)）、海洋文明（殖民）、絲綢之路（商貿(mào)）大集體備課反思新教材內(nèi)容、多難度大。故本課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)取舍，對(duì)于教材中的部分內(nèi)容和初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了淡化。同時(shí)，受課時(shí)的限制加上本學(xué)期要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，因此授課著重關(guān)注考試重點(diǎn)。此外，本學(xué)期要進(jìn)行選科走班，因此在部分材料的設(shè)置上加大了難度，為之后歷史學(xué)習(xí)做鋪墊。但在具體的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于本校這種生源的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度，因此在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，還得進(jìn)行進(jìn)一步思考如何更好地兼顧教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力。新教材、新課標(biāo)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重學(xué)生的主體性，發(fā)揮