《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)說(shuō)明］

《絕句》是唐代聞名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色

調(diào)明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教

學(xué)層次清楚，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演

詩(shī)人吟誦詩(shī)句，層層綻開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深化體

會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還留意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦

讀，想象畫(huà)面，綻開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)

生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫

穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的

教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)

用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、

說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比方寫(xiě)法，同時(shí)對(duì)

“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能

使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景

物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻

體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句

的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字

的妙用。

2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句綻開(kāi)想象，以畫(huà)

配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)

人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

3、有感情她背誦全詩(shī)。

［教學(xué)打算］

大幅彩貼畫(huà)、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書(shū)好全詩(shī)。

［教學(xué)間時(shí)］

一課時(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)

人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)愛(ài)好

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位聞名詩(shī)人，一位享

有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是——李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，

他是誰(shuí)?。俊鸥?。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲

譽(yù)，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。［齊讀課題］絕

句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱(chēng)五言

絕句，每句七個(gè)字的就稱(chēng)七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言

絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年

前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句

四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”

最終被平靜，憂國(guó)憂民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變

得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草

堂門(mén)前浣花溪邊生氣勃勃的春景，心情非常愉悅，不由自主

地寫(xiě)下這首喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)，因?yàn)闆](méi)有事先擬好題目，就用絕

句這種詩(shī)的體載名稱(chēng)作了詩(shī)題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀

一讀，生字要讀準(zhǔn)。

2、學(xué)生自讀。

3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一

下。

4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人

讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)情愿？（請(qǐng)兩組）

二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順當(dāng)，但讀詩(shī)要有感情。

老師打算了這首詩(shī)的配樂(lè)誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同

學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面

呢？

（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)著這充溢感情地誦讀，我們仿佛

走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的景色

真是如同一幅漂亮的畫(huà)卷。（出示畫(huà)）（語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入

情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔軟，微風(fēng)緩緩。一日早

晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，突然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣

陣啜亮宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鵡）

黃鵡有同學(xué)知道嗎？（貼黃鵡）

（3）介紹黃鵡。黃鵡是一種很漂亮又會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)，羽毛

大部分是黃色的。

（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鶴

鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用

哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠

的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么季節(jié)？（早春季節(jié)）那么你們想,

漂亮的黃鵡鳥(niǎo)兒會(huì)在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快

地、逍遙自由地）

（5）讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào)，讀一讀第一

句詩(shī)，留意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

（6）說(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

（兩只活潑可愛(ài)的黃鵡鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫

著。）

2、學(xué)習(xí)其次句詩(shī)

（1）描繪情境。詩(shī)人正沉醉于黃鵡悅耳的鳴叫聲中，突然

眼前拂過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）

貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛雪白，腿腳瘦

長(zhǎng)，在天空翱翔的身姿非常美麗。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）

詩(shī)中哪能個(gè)詞告知你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正

飛向哪兒？(青天)，青天是什么意思？(蔚藍(lán)的天空)這

里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

(4)說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說(shuō)嗎？(一行排

列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)

(5)雪白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫(huà)面可真美啊，讓

我們齊讀其次句詩(shī)，讀出畫(huà)面的美來(lái)。

3、體會(huì)詩(shī)境

(1)詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想

聯(lián)翩，畫(huà)面里的色調(diào)，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描

寫(xiě)色調(diào)的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。

(黃、白、青、藍(lán))

(2)詩(shī)人用黃綠相映，青白比照，用色調(diào)顯明的字寫(xiě)出春

天景物的獨(dú)特艷麗的色調(diào)特征。我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得

仿佛有這樣一幅早春美景圖呈現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能

看著畫(huà)面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己美妙語(yǔ)言描繪畫(huà)面，同學(xué)

們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鵡，白鷺。

詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。

(3)同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)

讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。

4、學(xué)習(xí)第三句

(1)讀著讀著，我們大家都沉醉在一片美妙的春色之中，

到處鶯歌燕舞，生氣勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人

杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，

這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠(yuǎn)處的西嶺

雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，

那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣說(shuō)明？（西嶺上覆蓋

著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間許久）

詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)

望），畫(huà)（口），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思

嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的

“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以

用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀

看，比較比較，體會(huì)體會(huì)?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺(jué)得

怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西

嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，

我們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還似乎把窗框

寫(xiě)活了，寫(xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合,

充溢朝氣。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī),

突出“含”字。

（3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里

一樣）

5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)

（1）詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，

稱(chēng)贊不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩(shī)人想

起要寫(xiě)下詩(shī)句，一低頭，卻又望見(jiàn)門(mén)前的什么？（門(mén)前?？?/p>

在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪

個(gè)字知道的？（泊），泊就是?？康囊馑?。東吳是指長(zhǎng)江下

游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩(shī)又用東吳指代長(zhǎng)江下游,

江蘇一帶的地方。

（2）你會(huì)說(shuō)明東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行

來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在

同學(xué)們能說(shuō)明這句詩(shī)的大意嗎？（門(mén)前的岸邊?？恐Ю锾?/p>

迢航行而來(lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)

阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，

心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、安逸）

（3）讓我們一起用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。

6、體會(huì)詩(shī)情

（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定

的其次年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西