《扁鵲治病》教學(xué)實(shí)錄（6篇）《扁鵲治病》篇一《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無(wú)窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來(lái)的，學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)古文，在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。2.展開(kāi)合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。3.理解寓言的寓意──防微杜漸。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的寓意──防微杜漸。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課1.抓住“望聞問(wèn)切”四大診法介紹扁鵲。師：同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”（板書(shū)：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說(shuō)扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問(wèn)切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問(wèn)”就是詢(xún)問(wèn)病人一些問(wèn)題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說(shuō)明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。2.出示課題。師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰(shuí)？（板書(shū)：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問(wèn)題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào)，激起學(xué)生的閱讀期待?！慷?、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。3.歸納課文的主要內(nèi)容。這么長(zhǎng)的一篇文章，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么？【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！咳?、抓住“名師”，讀悟感知通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說(shuō)的話(huà)、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。1.出示第一自然段：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。2.文章的第一句話(huà)就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線(xiàn)劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開(kāi)學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”?！縜.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！蹦銖哪膬嚎闯霰怡o是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展）師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟?shū)：醫(yī)術(shù)高明）b.又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！c.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話(huà)讀一讀。d.扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書(shū)：醫(yī)德高尚。）師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。3.既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。4.交流。a.蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！崩首x。你從這句話(huà)中讀懂了什么？請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話(huà)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】b.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！你從這句話(huà)中，讀出了什么？（不相信）c.蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？5.因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi)，在學(xué)生的寫(xiě)作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。】四、理解寓意，初識(shí)古文1.你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告）2.我們讀了這個(gè)故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書(shū)：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）3.介紹作者韓非。通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。課件出示韓非資料。4.閱讀韓非的原文。我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫(xiě)文章都帶有“之乎者也”，讀起來(lái)比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話(huà)文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來(lái)寫(xiě)？韓非僅僅用了198個(gè)字，還不到原文的三分之一，今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無(wú)疾?！北怡o出。桓侯曰：“醫(yī)之好（hào）治不病以為功?！睅煟耗茏x得懂嗎？老師說(shuō)一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫(xiě)這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”生找句子，對(duì)比讀，談感受。【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！课濉⒉贾米鳂I(yè)，課外延伸。推薦閱讀書(shū)目：《古文觀(guān)止》、《伊索寓言》?！侗怡o治病》篇二一、教材分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，通過(guò)望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會(huì)加深。桓侯因自我感覺(jué)良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見(jiàn)桓侯時(shí)，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說(shuō)其接受治療，以免病情更加發(fā)展?；负钊匀痪芙^治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見(jiàn)他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時(shí)治療，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最后一次，扁鵲通過(guò)望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無(wú)法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人的正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。四、教學(xué)流程（一）以舊引新

導(dǎo)入新課。引語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡看寓言故事嗎？都知道哪些寓言故事？（同學(xué)們知道的寓言故事真多，平時(shí)肯定很喜歡讀書(shū)。）今天，我們要學(xué)習(xí)的也是一則寓言故事——《扁鵲治病》師邊走邊說(shuō)（扁扁豆的扁，鵲是喜鵲的鵲）邊板書(shū)。齊讀課題。這則寓言會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢？讓我們打開(kāi)書(shū)翻到141頁(yè)，輕聲地去讀讀這則故事，注意讀準(zhǔn)音，把課文讀通順、讀流利。(二)學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意1、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)師：同學(xué)們，讀得還順利嗎？里面的字都認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)）真的？那老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，你們幫我認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)？出示課件：大王

蔡桓公

理睬

腸胃

醫(yī)治

骨髓敷

燙

無(wú)能為力

幾劑湯藥（1）抽生讀（2名），重點(diǎn)指導(dǎo)“大”（大字的古音念dai第四聲與“桓”（與恒的區(qū)別）的音。然后齊讀。提醒注意：同學(xué)們，這幾個(gè)詞中，有一個(gè)字是量詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（劑），對(duì)，我們一起來(lái)讀含有“劑”這個(gè)詞的短語(yǔ)，邊讀邊記一下，量詞“劑”與什么搭配。讀兩遍。過(guò)渡：看來(lái)，咱班同學(xué)的語(yǔ)文基本功很扎實(shí)。良好的基本功是成功閱讀的基礎(chǔ)。同學(xué)們，佛家有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“靜能生慧，靜能開(kāi)悟”其實(shí)這里面也蘊(yùn)藏著一種學(xué)習(xí)的方法，你們知道是什么嗎？（讀書(shū)要靜心）現(xiàn)在，讓我們就運(yùn)用這種方法，把剛才讀的這幾個(gè)詞語(yǔ)放回課文中，靜靜地默讀課文，想一想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔、明了的話(huà)概括。2、生自由讀，師巡視。3、交流討論全文講了一個(gè)什么故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，請(qǐng)求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請(qǐng)求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）(三)體會(huì)人物形象過(guò)渡語(yǔ)：嗯，同學(xué)們的概括能力很不錯(cuò)。只是，聽(tīng)完后，老師心里有個(gè)疑惑：扁鵲是一個(gè)名醫(yī)，他給蔡桓公治病，結(jié)果蔡桓公卻死了。你們說(shuō)是不是扁鵲的醫(yī)術(shù)有問(wèn)題？（不是）課文中有能證明扁鵲是名醫(yī)的依據(jù)嗎？（有）那趕快拿出筆到課文中找一找，劃一劃。治病扁鵲——————————————蔡桓公死了？1、有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。（“名醫(yī)”一詞就直接寫(xiě)出了扁鵲的身份與地位。）2、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒。（只站了一會(huì)兒就知道蔡桓公皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高超。）3、幾次拜見(jiàn)（如學(xué)生說(shuō)四次拜見(jiàn)，我就直接板書(shū)）都只是看就知道蔡桓公的病情，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高超，有先知先覺(jué)的智慧。拓展：扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公？四次拜見(jiàn)，扁鵲通過(guò)看分別知道蔡桓公得的是什么??？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）扁鵲通過(guò)望，而且第四次還是遠(yuǎn)望就能準(zhǔn)確地判斷出蔡桓公的病情，可見(jiàn)他的確是神醫(yī)。(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望、聞、問(wèn)、切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)給蔡桓公治病，扁鵲就用了他最拿手的望診。4、扁鵲在解釋蔡桓公的病理時(shí)，什么病用什么藥講得清楚明白，可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)的高超。（隨機(jī)出示課件）拓展：給你個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)當(dāng)神醫(yī)扁鵲，向大伙說(shuō)說(shuō)那段解釋。要不要準(zhǔn)備一下？（如學(xué)生說(shuō)不要，師夸獎(jiǎng)：嗯，有自信，有了這份自信，老師相信你離成功不遠(yuǎn)了。如學(xué)生說(shuō)要，那就讓學(xué)生自由讀一下。）出示課件。提醒學(xué)生如果忘了可以看一下大屏幕。師：同學(xué)們，聽(tīng)完這位扁鵲的解釋?zhuān)阌X(jué)得扁鵲他的醫(yī)術(shù)高超嗎？高在哪？從這段話(huà)的哪些字詞可以看出？（能夠治好、可以治好、還能治好，可見(jiàn)他對(duì)自己的醫(yī)術(shù)很自信）。板書(shū)：（名醫(yī)）師：看來(lái)蔡桓公之死并不在與醫(yī)生，病，也不在與藥，那真正害死蔡桓公的是誰(shuí)呢？（是他自己）讓我們的眼球聚焦到蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出描寫(xiě)蔡桓公的句子。找到后聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)地品讀一下，看看從中你感受到這是一位怎樣的蔡桓公？課件出示：1、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人，說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”（1）、先讓學(xué)生談自己的體會(huì)，然后老師追問(wèn)：“你是從哪里體會(huì)到的？”生讀句子，師說(shuō)：“你從蔡桓公的語(yǔ)言中體會(huì)到····”·····是一個(gè)人的性格，你從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到他的性格，你真會(huì)讀書(shū)。那蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候就是這樣····的，對(duì)吧？你能不能把蔡桓公的···讀出來(lái)。（2）、有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得自己的體會(huì)是與他不同的，讀出來(lái)與大家交流交流。他讀得好不好？讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。他讀得好是因?yàn)樗w會(huì)得好，不同的體會(huì)就有不同的朗讀。誰(shuí)還想來(lái)試試。同學(xué)們繪聲繪色的朗讀仿佛讓我們看到了一位高傲、自負(fù)、蔑視醫(yī)生的國(guó)王。那其它地方帶給你的不同的感受還有嗎？2、過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！辈袒腹?tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。（1）談感受，再引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)蔡桓公的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心想法，之后有感情的朗讀。3、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！辈袒腹?tīng)了非常不高興。（1）談感受，再引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)蔡桓公的神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心想法，之后有感情的朗讀。師：同學(xué)們，我們從蔡桓公的語(yǔ)言與神態(tài)中感受到了一位固執(zhí)、剛愎自用、自負(fù)的蔡桓公?？梢?jiàn)，我們?cè)谧约旱牧?xí)作中如果要寫(xiě)出人物的性格可以抓住人物的語(yǔ)言與神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。師：扁鵲一次又一次請(qǐng)求給予治病，但都遭到蔡桓公的拒絕，最后，病入膏肓才派人去請(qǐng)扁鵲為時(shí)已晚。所以害死蔡桓公的真正兇手是誰(shuí)？（蔡桓公自己，是他自己固執(zhí)、不善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)、剛愎自用、自大的性格導(dǎo)致他即使有神醫(yī)之稱(chēng)的扁鵲在身邊，也救不了他。）（四）拓展想象教師創(chuàng)設(shè)情景：蔡桓公的病歷經(jīng)短短的一個(gè)多點(diǎn)月的時(shí)間就病入膏肓，病死了。讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)！先拿出筆把你想說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)下來(lái)，再交流。1.

對(duì)蔡桓公說(shuō)：評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。俗話(huà)說(shuō)：“忠言逆耳利于行”??！正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步??！不要諱醫(yī)忌疾！2.

對(duì)自己說(shuō)：評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不起！生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！4.

對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。（五）復(fù)述課文現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書(shū)把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給別人聽(tīng)，好嗎？先自由練說(shuō)，然后你可以在這個(gè)教室里隨意找一個(gè)傾聽(tīng)的對(duì)象，說(shuō)給他聽(tīng)，讓他談?wù)劼?tīng)后的感受，可以是針對(duì)你講故事的水平的高低，也可以是對(duì)故事內(nèi)容的感受。（六）總結(jié)深化這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽(tīng)。治

病防微杜漸板書(shū)：

名醫(yī)扁鵲——————————————蔡桓公死了？諱疾忌醫(yī)第一次

皮膚上

不高興第二次

皮肉之間

很不高興第三次

腸胃里

非常不高興第四次

骨髓

死了《扁鵲治病》篇三教學(xué)目標(biāo)：1.正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。2.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。2.體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：Hello,howareyoutoday?生：（自由回答）師：Iamfine,too.我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康，開(kāi)開(kāi)心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家，假如你們生病了，你們會(huì)怎么做呢？師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來(lái)看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。課件呈現(xiàn)課題并板書(shū)：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？（回顧上次課學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀）師：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)第一、二自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明）。師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專(zhuān)用診箋。第三自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀，齊讀，師矯讀2、完成第二張扁鵲專(zhuān)用診箋。第四自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀，齊讀，師矯讀2、完成第三張扁鵲專(zhuān)用診箋。討論：扁鵲三番五次的勸說(shuō)，可蔡桓公還是不聽(tīng)，由此可見(jiàn)，蔡桓公是個(gè)什么樣的人？第五自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀，齊讀，師矯讀2、完成第四張扁鵲專(zhuān)用診箋。師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？第六自然段的學(xué)習(xí)1、指名讀，齊讀，師矯讀2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無(wú)藥可救師：認(rèn)真觀(guān)察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)？（病情越來(lái)越嚴(yán)重，治病的方法越來(lái)越困難）2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。3、成語(yǔ)：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。五、小組交流，拓展想象如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)?！侗怡o治病》篇四一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？學(xué)生讀故事，學(xué)生回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？小結(jié)：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。了解扁鵲并質(zhì)疑課題。（1）齊讀課題《扁鵲治病》（2）質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治??？怎么治病的？治好了嗎？……讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！聽(tīng)朗讀讀音二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。3、把自己的疑問(wèn)或自己受到的啟示寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備與大家交流。三、交流討論，品讀課文1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。2、學(xué)生交流匯報(bào)（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。（采取多種形式的讀）4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”。）6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？四、感悟寓意，拓展延伸1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。)2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）四、結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。幾點(diǎn)反思：教完本課，總覺(jué)得不盡人意，反思課堂教學(xué)，有幾點(diǎn)體會(huì)：一、要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)中教師要自始至終不去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。二、要體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)思想。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。本課教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞?！侗怡o治病》篇五教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話(huà)。3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)對(duì)話(huà)朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。教學(xué)方法：合作、探究、講授教學(xué)材料：課本、課件課前談話(huà)：孩子們，上課之前，我們先來(lái)聊聊天，好嗎？認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那么，我用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我是一個(gè)自信開(kāi)朗的人。這會(huì)兒，你們知道該怎么稱(chēng)呼我了吧？（陳老師）早就聽(tīng)說(shuō)我們龍港四小四年（

）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，能說(shuō)會(huì)道，很會(huì)學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來(lái)考考大家。陳老師給大家?guī)?lái)了一段話(huà)，請(qǐng)大家讀讀，看看這段話(huà)給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。交流：1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì)其中的道理3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述4、學(xué)會(huì)收集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊更豐富多彩果然能干！相信等會(huì)上課一定能表現(xiàn)得更好，對(duì)嗎？（對(duì)）同學(xué)們，其實(shí)剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因?yàn)榈葧?huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來(lái)自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）上課！教學(xué)預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入課題簡(jiǎn)介扁鵲1、揭題同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言?xún)蓜t》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。課題里有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊講解扁鵲兩字的寫(xiě)法）一起來(lái)讀一讀。2、簡(jiǎn)介扁鵲古時(shí)候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲，2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱(chēng)號(hào)，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。二、初讀課文1、接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀懂，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)提示：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。（2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。2、交流反饋（1）檢測(cè)字詞重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無(wú)能為力讀音：蔡

睬

燙、湯

髓對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。（2）簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無(wú)藥可救，病死了。板書(shū)：

蔡桓公

？

病死了三、研讀課文扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，用橫線(xiàn)劃出扁鵲的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)蔡桓公怎么說(shuō)、怎么做的句子，把它們讀好。1、課件出示扁鵲的話(huà)句1：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話(huà)，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。讀說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？（從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）指導(dǎo)朗讀2、課件出示描寫(xiě)蔡桓公的句子句1：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！句3：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。句4：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。讀說(shuō)說(shuō)你的感受？（你從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)朗讀3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。四、明白寓意1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見(jiàn)，自以為是，有病不治，不聽(tīng)人言的結(jié)果啊！板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)這不僅讓老師又想到了一些成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。3、積累成語(yǔ)：你們的體會(huì)，讓老師想到了幾個(gè)成語(yǔ)：自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、你有什么發(fā)現(xiàn)？五、寫(xiě)話(huà)讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)，對(duì)蔡桓公或類(lèi)似“蔡桓公”的人，寫(xiě)幾句話(huà)。自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、五、布置作業(yè)課外延伸1、把《扁鵲治病》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。2、《扁鵲治病》出自中國(guó)古代的《韓非子》一書(shū)，這部書(shū)中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國(guó)的寓言故事讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：扁鵲治病蔡桓公

？

病死了固執(zhí)己見(jiàn)

不聽(tīng)人言↓防微杜漸《扁鵲治病》篇六一、教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。2.展開(kāi)合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。3.理解寓言的寓意──防微杜漸。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的寓意──防微杜漸。三、課時(shí)安排：1課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程：一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課1.抓住“望聞問(wèn)切”四大診法介紹扁鵲。師：同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”（板書(shū)：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。（簡(jiǎn)介扁鵲）2.出示課題。師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰(shuí)？（板書(shū)：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。3.歸納課文的主要內(nèi)容。這么長(zhǎng)的一篇文章，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么？三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說(shuō)的話(huà)、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。1.出示第一自然段：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。2.文章的第一句話(huà)就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線(xiàn)劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展）師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟?shū)：醫(yī)術(shù)高明）b.又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！c.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話(huà)讀一讀。d.扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書(shū)：醫(yī)德高尚。）師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正