第第頁鳥島教學(xué)反思

鳥島教學(xué)反思范文1

今日早上第一節(jié)課我在錄播教室上了《鳥島》這一課。這節(jié)課授課的內(nèi)容是鳥島的第二課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：

一、通過對(duì)課文的誦讀品嘗，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

二、圖文結(jié)合，讓同學(xué)充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥是人類的伙伴，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

三、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。指導(dǎo)書寫生字。在教學(xué)中我重點(diǎn)是讓同學(xué)通過朗讀來體會(huì)鳥島的喧鬧，鳥島是鳥的世界。同學(xué)只有在充分理解了基礎(chǔ)上才能讀出感情，所以我先引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，主要是通過自讀感悟，集體溝通，重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)等方式讓同學(xué)去理解，由于這次的課件我是用smart來做的，一些難點(diǎn)很好的解決了，比如在理解“間續(xù)”這個(gè)詞的時(shí)候，用smart的隱蔽和克隆功能很形象的演示給孩子們看，在理解鳥窩“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)讓孩子自己上來擺一擺鳥窩，很好的化解了難點(diǎn)。同時(shí)這節(jié)課也有處理不好的地方，在讓孩子說的時(shí)候沒能讓孩子說充分，老師的引導(dǎo)的話語過多，沒能放手讓孩子去說，在第三自然段教學(xué)六月的鳥島時(shí)，我只是簡(jiǎn)約的讓孩子們總結(jié)了這段的大略內(nèi)容，沒有讓孩子深入的去說就生硬的分句出示讓孩子讓孩子們跟著老師的步子去理解，老師牽引的太多，假如在孩子充分說的'基礎(chǔ)上老師稍作引導(dǎo)更能表達(dá)，課堂上同學(xué)的主體性地位。這是我今后在課堂教學(xué)中需要著重改進(jìn)的地方。另外，在指導(dǎo)朗讀時(shí)僅僅是指名讀和齊讀，課堂上朗讀的方式太少。這節(jié)課還有許多的不足，感謝前來聽課的謝老師給我提出的珍貴看法。

鳥島教學(xué)反思范文2

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜歡，對(duì)同學(xué)初步進(jìn)行愛護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理清晰，語句流暢，文字精美，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，還利用了多媒體，讓同學(xué)能更深入地理解詞語，走進(jìn)文本，自己體會(huì)朗讀課文，再通過自己的感悟去觀賞鳥島的環(huán)境美，讓同學(xué)從內(nèi)心深處感受到鳥類是人類的伙伴，應(yīng)加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中去。

一節(jié)課下來，我思緒萬千，感慨頗多。其中既有收獲，也有不足。

一、收獲：

1、引領(lǐng)同學(xué)品嘗詳細(xì)詞句，在讀中品，品中悟，體會(huì)文章的思想感情。

閱讀教學(xué)以讀為本，以讀促思。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐充分證明：只有引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)字詞句，把課文讀精確，讀流暢，才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書過程中，我將朗讀和理解詞句融為一體。通過看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思索”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會(huì)鳥島上鳥的多。如在教學(xué)中，通過引導(dǎo)同學(xué)用手勢(shì)做鳥窩，理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，通過看動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、間續(xù)”兩個(gè)詞。讓同學(xué)在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。

2．通過各種形式的朗讀，促進(jìn)同學(xué)新知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于同學(xué)來說，生活閱歷不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。同學(xué)通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更精確地掌控重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化同學(xué)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：我在教學(xué)第三自然段時(shí)，多媒體出示了夏天鳥島喧鬧的情景。精致畫面，不僅激發(fā)了同學(xué)深厚的愛好和爭(zhēng)論的欲望，而且使同學(xué)對(duì)鳥島有了更深刻的了解，同學(xué)反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓同學(xué)在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島喧鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。

3、過渡自然而精美。過渡就像是一座橋，橋搭得好，就能夠順當(dāng)連接兩端。我的過渡語比較生動(dòng)而精美，富有趣味性。

二、不足之處：

1、語言過于啰嗦?；蛟S是平常上課不留意，總是擔(dān)憂同學(xué)不懂，稍不留神就反反復(fù)復(fù)地嘮叨起來，我想在以后的教學(xué)中要時(shí)刻提示自己學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意賅，不要反復(fù)說。

2、應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)開展想象的翅膀，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而落實(shí)語言文字的運(yùn)用。語文課就得要有語文味，既要有人文性，也別丟了工具性。在本課中，語言訓(xùn)練寓于讀之中，說之中，開展想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。其中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀，有深情地說。在文中我設(shè)計(jì)了填空題：各式各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界，有的〔〕，有的〔〕，還有的〔〕。由于焦灼，我疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié)。我沒有填補(bǔ)文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)開展想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，沒有發(fā)散同學(xué)的思維。這個(gè)句式應(yīng)當(dāng)放在文本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓同學(xué)融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地開展想象。