第一單元

1北京的春節(jié)

【教學目標】

1.會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“熱情、風箏”等20個詞語飛

2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民

俗活動進行細致描寫的方法。

3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風民俗。

【教學重點】

了解課文的詳略安排，體會詳略得當?shù)谋磉_效果。

【教學難點】

品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳

略得當?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、情境導入

教師導入新課：你和家人是怎樣過春節(jié)的？春節(jié)的哪些習俗給你留下了深刻

的印象(師生交流關于春節(jié)的習俗)

教師出示課題并板書：北京的春節(jié)，學生齊讀課題。

二、了解作者

老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。著有

長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。

三、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：北京的春

節(jié)從整體上

給你留下了怎樣的印象？

（2）學生自由讀課文，并思考相關問題。

（3）教師組織交流：對北京春節(jié)的總體印象是時間跨度大、熱鬧。（關于

對北京春節(jié)的印象，同學們的理解可能是多種多樣的，“喜慶”“團圓"''京味

濃厚”“祥和”等也是其特點。）

2.學習字詞

（1）出示詞語。

教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）讀準詞語“萬象更新”“間斷”“正月”“白云觀”“分外”中的多

音字。

讀準帶有兒化音的詞語：雜拌兒零七碎八兒玩意兒擦黑兒擺攤兒

四、再讀課文，厘清寫作順序，明確內(nèi)容詳略

1.教師出示要求：默讀課文，勾畫文中表示時間的詞語。

教師組織學生交流文中表示時間的詞語，然后引導學生發(fā)現(xiàn)文中隱含的時間,

如臘月初九至臘月二十二、臘月二十四至臘月二十九。

2.教師提出問題：本文是按照什么順序描寫老北京的春節(jié)的？

預設：時間順序。（教師板書：時間順序）

教師出示要求：請找出春節(jié)期間人們的活動，填寫學習單。

學生活動：找出春節(jié)里人們的活動，并填寫學習單。

學生交流匯報，教師相機指導：

3.教師提出問題：說一說哪幾天寫得詳細，哪幾天寫得簡略。

匯報交流，教師板書。詳寫：臘八臘月二十三除夕初一元宵節(jié)

第二課時

【教學過程】

一、復習回顧，感受春節(jié)魅力

教師導入：課文是按照怎樣的順序?qū)懘汗?jié)的？哪幾天寫得詳細？

預設：課文是按照時間順序?qū)懘汗?jié)的。臘八、臘月二十三、除夕、初一、元

宵節(jié)寫得詳細。

教師板書：臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)

二、精讀細研，品讀詳寫部分內(nèi)容

（一）研讀“臘八”部分

教師提出問題：深入地讀一讀課文第1、2自然段，課文寫了臘八這一天的

哪些風俗？想想作者是如何抓住重點，寫出風俗特點的。

1.熬臘八粥

交流語句：這種粥是用各種米……而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

學生匯報交流：通過這句話可以感受到臘八粥食材多的特點。

2.泡臘八蒜

交流語句：到年底，蒜泡得色如翡翠……幾個餃子。

學生匯報交流：通過“色如翡翠”“色味雙美”可以感受到臘八蒜“色味雙

美”的特點。

（二）研讀”臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節(jié)”部分

1.學生根據(jù)學習提示，以小組為單位進行研讀。

提示一：默讀文中描寫“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節(jié)”的段落，

思考作者重點描繪了哪些習俗，勾畫相關語句。

提示二：找出作者是怎樣寫出風俗特點的，圈畫關鍵詞句，并作簡單批注。

2.教師巡視，相機指導。

3.學生以小組為單位進行交流反饋。

（1）研讀“臘月二十三”部分

預設1：通過句子“臘月二十三過小年，差不多就是過春節(jié)的‘彩排'”，

可以看出小年在春節(jié)里的重要地位。

預設2：通過句子“在老年間，這天晚上家家祭灶王”，可以看出小年的習

俗是“祭灶王”。

教師組織學生朗讀：有感情地朗讀第6自然段，邊讀邊想象臘月二十三這一

天北京街上的熱鬧景象。

（2）研讀“除夕”部分

教師提出問題：請你找出這一自然段（第8自然段）的中心句。

預設：除夕真熱鬧。

教師提出問題：作者是如何寫出除夕這一天的熱鬧場景的？

師生交流：從嗅覺、視覺、聽覺的角度寫出了除夕的熱鬧。

（3）研讀“元宵節(jié)”部分

教師提出問題：讀讀描寫花燈的語句，作者寫出了花燈的哪些特點？

預設1：通過“處處懸燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪都要

掛出幾百盞燈來”，可以看出花燈數(shù)量多的特點。

教師總結(jié)：元宵節(jié)這一天街上有燈，店鋪里有燈，家中也有燈，到處都是燈

的世界。

三、整體閱讀課文，體會詳略安排得當?shù)暮锰?/p>

1.教師提出問題：快速默讀課文寫得比較簡略的部分，思考：這些部分的寫

法和“臘八”“臘月二十三"“除夕"''初一”“元宵節(jié)”這幾日相比有什么不

同？

預設：詳寫部分重點交代了人們的活動。略寫部分一筆帶過，甚至把幾天的

時間、幾天的事情合在一起寫，寫得比較概括。

2.教師提出問題：作者為什么把這些日子寫得簡略？有詳有略的好處是什

么？

師生交流：根據(jù)不同日子在春節(jié)中的重要程度，主要部分詳寫，抓住重點，

寫出特點；次要部分略寫，一帶而過。這樣寫詳略得當，主次分明，重點突出。

四、對比閱讀，感受不同作家筆下的新年

1.教師提出要求：讀一讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，想一想它與老舍筆下的春

節(jié)有什么不同。

2.學生根據(jù)要求瀏覽選文，并勾畫相關語句。

教師總結(jié)：通過對這兩篇文章的閱讀，我們可以感受到地域、時代、生活經(jīng)

歷等的不同，會呈現(xiàn)出不同的主題、風格、情感。

五、體會老舍“京味兒”的語言特點

1.教師提出要求：瀏覽課文，在文中畫出帶有“京味兒”語言特點的語句。

2.學生根據(jù)要求瀏覽課文，并勾畫相關語句。

3.匯報交流

“零七八碎兒”“雜拌兒”“玩意兒”，這些兒化音讓人讀起來感到親切隨

和。

（出示課件41）預設2：臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最田有的時候。

“閑在”是閑適自在的意思，老舍的話劇作品《茶館》中“秦二爺，您怎么

這么閑在，想起下茶館兒來？”也用了“閑在”這個詞。

2臘八粥

【教學目標】

1.會寫“臘、粥”等13個字，會寫“臘八粥、感覺”等18個詞語。

2.朗讀課文。把握課文內(nèi)容，能分清詳略并體會詳略安排的效果。

3.能找出細膩描寫臘八粥的句子,與同學交流感受。

【教學重點】

1.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

2.感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

【教學難點】

感受八兒的心理變化,體會作者是如何詳寫主要部分的。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、激發(fā)興趣,導入新課

1.今天,我們將跟隨沈從文先生去品嘗一碗令八兒朝思暮想的臘八粥。（板

書課題:臘八粥）

2.齊讀課題。

3.了解作者。

4.了解臘八節(jié)

俗稱“臘八”，即農(nóng)歷十二月初八。古人在這一天祭祀祖先和神靈，祈求豐

收吉祥。我國喝臘八粥的傳統(tǒng)。習俗始于宋代，至今已有一千余年。

二、初讀課文，交流預習

1.教師提出要求：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想象八兒的饞樣。

學生讀文，想象畫面。

2.我會讀：檢查學生對生字、詞語的認讀情況。

(1)tudnangkuaijifio

唾沫沸騰嘟嘎筷子攪和資格可靠

(2)指名學生讀，糾錯正音。重點指導“嚷”“孥”的讀音。

3.學寫字

重難點字書寫指導

教師提出要求：粥一書寫時注意將兩個“弓”和“米”寫得窄一些，三

個部件要寫勻稱。

4.教師提出要求：這篇課文圍繞臘八粥寫了哪些內(nèi)容？

預設：

生1：我從第1自然段知道了大家都很喜愛喝臘八粥。

生2:作者主要寫了八兒等粥、喝臘八粥的種種表現(xiàn)。

5.教師提出要求：課文哪些段落是在寫等粥？哪些又是在寫喝粥呢？

(1)2-17自然段“等粥”部分，18-19自然段“喝粥”部分。

(2)哪部分是詳寫？哪部分是略寫？

“等粥”詳寫，“喝粥”略寫

三、深入文本，層層剖析

1.默讀“等粥”部分內(nèi)容(第2T7自然段)，想一想：作者描寫了哪些場

景？

盼粥，是第2-8自然段。

分粥，是第9T2自然段。

猜粥，是第13自然段。

看粥，是第14-17自然段。

2.人人愛粥。

(1)教師提出要求：默讀第1自然段，思考：作者是從哪些方面描寫臘八

粥的？圈畫你喜歡的語句，并做簡單批注。

初學喊爸爸的……大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

(2)學生匯報。

預設1：第一自然段中，“小孩子、大孩子、老孩子”，運用了排比的修辭

手法，體現(xiàn)不同年齡段的人,都會對臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺,說明了臘八粥

十分美味。

3.教師提出要求：有感情地朗讀第1自然段，邊讀邊體會人們對臘八粥的喜

愛之情。

5.教師提出要求：比一比：下面句子哪個好？為什么？

初學喊爸爸的小孩子……一種甜甜的膩膩的感覺呢。

不管是大人還是……甜甜的膩膩的感覺。

學生匯報：

預設：第一個句子好，因為它運用了排比的修辭手法及反問的語氣，寫出了

人們對臘八粥的喜愛。

第二課時

教學過程

一、談話導入，引入新課

教師提出要求：臘八粥多么香甜美味呀！住方家大院的八兒面對甜甜的、膩

膩的一鍋臘八粥，會有怎樣的表現(xiàn)呢？我們今天繼續(xù)來學習《臘八粥》。

二、精讀感悟，品析形象

1.盼粥。

(1)教師提出要求：自由朗讀課文第2-8自然段，圈畫描寫八兒語言、動作

和神態(tài)的語句，并做簡單批注。

(2)學生自由讀文并批注。

指名匯報。

預設：“喜得快要發(fā)瘋了”屬于對人物的心理描寫。我感覺此時的八兒很激

動。

預設：我從八兒的神態(tài)描中體會到了他的焦急。

（3）教師提出要求：文中的三個“嘆氣”有怎樣的表達效果？

生匯報。

第2自然段中的“嘆氣”寫出了臘八粥逐漸粘稠，咕嘟咕嘟冒泡的樣子。也

暗含八兒愿望得不到滿足的失落。

2.盼粥

（1）教師提出要求：自由朗讀課文第9T2自然段，關注八兒的語言，思考：

八兒這么說的目的是什么？

學生自由讀文并思考問題。

學生匯報。

預：1：他這么說的目的是，八兒自己想多吃，又不忘表示自己“善解人意”。

預設2：從八兒的語言描寫“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半”，我感受

到八兒的狡黠和天真。

（2）教師提出要求：分角色朗讀八兒和媽媽的對話，讀出八兒“貪心不足”

的語氣。

男生讀八兒說的話，女生讀媽媽說的話。

3.品讀“看粥”部分

教師提出要求：自由讀第14-17自然段，八兒看到粥后有什么反應呢？八兒

看到的粥和他想象的粥有什么不一樣？

學生讀文并思考。

預設1：我從八兒的話可以感受到八兒很興奮。

預設2：鍋中的的食材和他猜想的一樣，但出乎意料的是顏色是深褐色的。

4.品讀“喝粥”部分

教師提出要求：默讀第18、19自然段，思考：喝到了媽媽煮的臘八粥的八

兒又有什么表現(xiàn)呢？在文中圈畫具體描寫八兒的語句，并做簡單批注。

學生默讀并思考、批注。

師生交流。

預設1：“八兒的肚子已成了一面小鼓了"，我從這里感受八兒的滿足和家

庭生活的溫馨。（板書：家庭生活溫馨）

三、感悟表達，拓展閱讀

1.合作探究。

教師提出要求：作者為什么沒有具體寫喝粥的過程，而是側(cè)重寫喝粥的結(jié)果?

描繪了喝粥后的家庭場景？

生匯報。

預設：這樣寫能突出一家人生活的溫馨。

2.教師提出要求：聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考：為什么要詳寫等粥而略

寫喝粥？

預設：“等粥”的過程中，人與臘八粥巧妙地結(jié)合在一起一一臘八粥，誘人；

人，饞臘八粥。等粥的過程越長，人對臘八粥的期盼就越強烈，臘八粥就越讓人

覺得美味、誘人。

3古詩三首

【教學目標】

1.會寫“御、侯、皎”等9個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。

【教學重點】

1.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古

詩大意。

2.指導背誦，積累古詩。

【教學難點】

體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。

【課前準備】

多媒體課件、字詞卡片。

【課時安排】

3課時

第一課時

《寒食》

【教學過程】

一、談話導入，激興趣

1.回顧以前學過的和傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩，并說說相應的節(jié)日習俗。

2.教師導入新課：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習與傳統(tǒng)節(jié)日有關的三首古詩,

一起去了解故詩中的節(jié)日習俗吧。

3.教師出示詩題并板書：寒食，學生齊讀詩題。

二、學習古詩《寒食》

（一）理解詩題，走進作者

1.教師提出要求：同學們，通過預習查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解,

誰來分享一下呢？

寒食節(jié)又被稱為“禁煙節(jié)”。

2.教師提出要求：讓我們一起來了解作者吧！

韓姍，字君平，南陽（今屬河南）人。唐代詩人。

3.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

（1）指名學生讀詩。

（2）教師范讀古詩，并出示朗讀節(jié)奏。

誰來說說這首詩該怎樣停頓？

預設：朗讀節(jié)奏應該是二二三。

（3）全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。

（二）品讀詩句，感悟詩境

1.解詩題。

教師提出要求：詩題“寒食”是什么意思？你是用什么方法理解的？還有哪

些學習理解古詩的方法？

預設1：借助注釋法。注釋1解釋了什么是寒食節(jié)。

預設2：理解古詩的方法還有：邊讀邊想象畫面。

預設3：理解古詩的方法還可以借助書中插圖。

2.明詩意。

（1）春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

教師提出要求：結(jié)合注釋理解“春城”、“御柳”的意思、，誰來說一說？

預設：這兩句的意思是：暮春時節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食

節(jié)的東風吹拂著宮城里的柳枝。

教師過渡：接下來，我們一起來看看這首詩的后兩句。

（2）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

教師提問：后兩句詩的大意是什么？誰愿意嘗試說一說？

預設：這兩句的意思是：夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊青煙在王侯貴

戚的府第飄散開。

（三）想象畫面，體會詩情

1.教師提問：這首詩前后兩句分別描寫了怎樣的畫面？你能簡單概括嗎？

指名學生答。

長安春景圖。夜晚傳燭圖。

（1）長安春景圖

①教師提出問題：這首詩中前兩句借用什么景物描寫了春意？

指名學生答。

預設：詩人寫“飛花”“斜柳”，實際上還暗寫了風。

②探討理解“御柳斜”。取的新火往往是榆柳之火。

（2）夜晚傳燭圖（教師板書）（出示課件12）

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

預設：暮色中，燭光點點，在皇宮和王侯貴戚們的府第見流動，青煙裊裊,

飄散在皇宮和各府第之間。諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。

教師總結(jié)：詩人借古喻今，流露出對現(xiàn)實的不滿。

2.以讀促悟，體會詩情。

教師提出朗讀要求：整首詩可以讀得舒緩、平和。

第二課時

《十五夜望月》

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

今天我們就來一起學習古詩《十五夜望月》。

（板書課題：十五夜望月）

教師提出問題：讀了課題，你知道了什么？

預設：這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景。

二、初讀古詩，讀出韻味

1.朗讀古詩，讀通讀順。

教師提出朗讀要求：請同學們把這首詩認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩

讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。

學生按要求朗讀。

（1）教師指導：第一句中的“棲”讀作“ql”，在這里是指“烏鴉在樹上

休息”。

（2）教師指導：“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻

音，“盡”是前鼻音。

三、把握大意，整體感知

1.借助注釋解詩題。

師生交流。杜郎中是詩人的朋友，具體名字、生辰不詳，從詩的原題來看,

應該是詩人思念朋友所作。

2.明詩意。

（1）中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

①教師提出要求：借助注釋，誰來說說“中庭”“地白”的意思。

“中庭”的意思是庭中，庭院中。“地白”的意思是月光照在庭院地上的樣

子。

前兩句的大意是：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露點點無聲，打濕了

院中的桂花。

（2）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

后兩句詩的大意是：今夜明月當空，世間人人仰望，不知道這秋日情思會落

到誰家？

四、想象畫面，體會詩情

1.教師提出要求：從詩的前兩句看到了什么樣的風景？

我認為作者看到了清冷的月光，還聽到了棲息在樹上的鵲鴉的聲音。

桂花是作者聞到了淡淡的花香。

（教師板書：寫景：白地明月鵲鴉冷露桂花）

2.師總結(jié)過渡：這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，描寫自己的所見所

聽，所聞所感，真不愧是“詩中有畫，畫中有詩”呀。

中秋佳節(jié)，作者望月由此想到了什么？（板書：抒情）

學生匯報。

預設：詩人因自己望月而想到天下人皆望月。

教師繼續(xù)發(fā)問：詩人想借此抒發(fā)怎樣的感情？

預設：抒發(fā)思念友人的感情。

（板書：秋思思念友人）

3.教師提出要求：“不知秋思落誰家”委婉地表達了思念之情。在你讀過的

古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學交流。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

4.齊讀全詩，體會詩人的思念之情。

第三課時

《迢迢牽牛星》

【教學過程】

一、視頻激趣，導入詩題

1.觀看視頻，導入新課。

2.教師引導：今天我們要學習的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它

獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板

書詩題：迢迢牽牛星）

二、初讀全文，讀通讀順

學生自由讀全詩。讀準字音，把詩讀通、讀順。

1.課件出示易讀錯的字：

迢擢札杼纖脈

教師點撥：重點強調(diào)：“纖”讀“xidn”；“脈脈不得語”中的“脈”讀，

2.教師提出朗讀要求：讀出節(jié)奏。

指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。

3.讀出韻味。關注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。

三、探究內(nèi)容，品味詩情

教師導入：讀懂詩，并讀出詩里包含的意思、，這才是學習詩的正式開始。詩

就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面就讓我們一起來仔細品味一番吧！

1.解詩題。

師提出問題：迢迢是什么意思？詩題是什么意思？

遙遠的意思。遙遠的牽牛星。

2.明詩意。

（1）前三句。教師提出問題：借助注釋，你知道了哪些詞的意思？

學生匯報。

教師提出問題：誰來說說詩句大意？

預設：牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望，織女伸出纖纖素手撥弄織機，但

一整天也織不成樣，只有淚如雨下。

（2）后兩句。

教師提出問題：借助注釋，你知道哪些詞的意思？

學生匯報。

教師提出問題：誰能完整地說說詩句大意？

預設:這兩句詩的意思是:這銀河看起來又清又淺，可兩岸相隔又有多遠呢？

雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能含情凝望，不得相會，更不能對話。

3.想象畫面，品味詩情。

（1）教師提問：“迢迢”和“皎皎”是什么意思？（板書：迢迢皎皎）

學生匯報。

”迢迢”和“皎皎”兩個詞相互呼應，相互補充，意思是說潔白明亮遙遠的

牽牛星和潔白明亮的織女星遙遙相望。

（2）有感情地朗讀。

（3）教師提出問題：這首詩寫了一個什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。這首詩借神話傳說中牛郎、織女被

銀河相隔而不得相見的故事，訴說了平凡人的離別之思，抒發(fā)了憂傷的情感。（板

書：相思之情離別之苦）

教師引導：有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天

上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地

說”的語言之美。

4.教師提出問題：詩中大量運用疊詞，如：迢迢，皎皎，纖纖，札札，盈

盈，脈脈，這樣寫有什么好處？

這些疊詞不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達的情

感更加動人。

5.教師提出問題：這首詩的主題可以怎樣來概括？

預設：《迢迢牽牛星》借牛郎、織女被銀河相隔而不得相會的神話傳說，表

達了夫婦之間的離情別意，或也可認為是一種相思而不得的愁緒。

四、布置作業(yè)

1.背誦古詩《迢迢牽牛星》。

2.收集其他與節(jié)日有關的詩句。

【板書設計】

迢迢牽牛星

相隔之遠迢迢皎皎

相思之情札札不成章

離別之苦盈盈脈脈

4*藏戲

【教學目標】

默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。

【教學重難點】

了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1.今天，我們一起走進西藏的傳統(tǒng)劇種一一藏戲。(板書：藏戲)

2.了解藏戲

藏戲是一種藏族戲曲劇種，藏戲被譽為藏文化的“活化石”。

二、整體閱讀，初步感知

1.閱讀課前導語，明確自讀要求。

教師提出閱讀要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。感受藏戲的藝術魅

力。

2.檢查預習情況：

僧人脫韁吞噬王妃敦厚演繹哄堂大笑

(1)指名讀詞語，小組讀詞語

(2)指導重難點詞讀音，如“敦”“瓊”“錢”

(3)理解山南瓊結(jié)：瓊結(jié)，藏語意為“房屋懸起多層”。

3.根據(jù)“學習提示”，明確本節(jié)課的學習任務。

任務一：教師提出要求：默讀課文，畫出描寫藏戲特色的語句，并用自己的

話進行概括。

學生默讀課文，并批注。

學生匯報。

預設：藏戲特色可歸納為三點一一戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不

結(jié)束。

師立即質(zhì)疑：課文為什么不用陳述句寫藏戲的特點，而用反問句式呢？

預設1：連續(xù)三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點，其中還洋溢著

民族自豪感。

預設2：運用反問句既可以總領全文，又能激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文。

任務二：作者是從哪幾個方面介紹藏戲的？嘗試用小標題概括。

第4?7自然段講藏戲的起源，第8?14自然段講藏戲的面具。15自然段講

舞臺形式，16自然段講演出方式，17自然段講演出形態(tài)。

三、自主研讀，了解藏戲的形成過程

1.教師提出要求：默讀第4—7自然段，思考：唐東杰布的故事有哪些傳奇

色彩？請圈畫相關內(nèi)容，并作簡單批注。

學生默讀，并批注。

學生匯報。

第5自然段，唐東杰布發(fā)誓架橋，為民造福。

第6自然段，唐東杰布認識了能歌善舞的七兄妹，組成了第一個戲班子。

第7自然段，身無分文的唐東杰布建了58座鐵索橋,成了藏戲的開山鼻祖。

2.指名說藏戲的形成過程，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

3.請你根據(jù)提示，講一講關于藏戲的傳奇故事。

指名匯報。

4.認識面具。

教師提出要求：自由讀第8—14自然段，思考：藏戲的面具有什么特點？請

圈畫相關內(nèi)容，并作簡單批注。

學生自由讀文并批注。

（1）學生交流匯報。了解藏戲的形象突出，個性鮮明的特點。

在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。

（2）猜一猜?？磮D片猜人物。

師：這6張圖分別是誰？

圖一是國王。圖二是唐東杰布。圖三是王妃。圖四是巫女。圖五是村民。圖

六是妖魔。

5.課文在介紹藏戲的過程中，以哪些方面的內(nèi)容為主？為什么選擇這些方面

介紹藏戲？

學生匯報。課文在介紹藏戲的過程中，以“藏戲的起源”和“藏戲的特點”

為主，因為這兩方面最具代表性，最能突顯藏戲的特色。

四、主題概括，拓展提升

1.教師提出問題：誰來說說這篇文章的主題概括？

學生匯報。

預設：這篇課文介紹了藏戲的形成及藝術特色,圍繞藏戲的主要特點，從藏

戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式等方面進行介紹。

五、課后作業(yè)

選擇你最喜歡的戲曲，上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，再把它介紹給家

人或朋友。

口語交際：即興發(fā)言

【教學目標】

能根據(jù)場合、對象等，稍做準備，作即興發(fā)言。

【教學重難點】

學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

【教學過程】

一、激趣導入，引出話題

1.觀看視頻，想想視頻中的采訪對象是如何發(fā)言的，講得好不好。

2.指名評價觀看感受。

3.本單元的口語交際主題便是即興發(fā)言。（板書：即興發(fā)言）

4.什么是即興發(fā)言呢？

二、創(chuàng)設情境，初學發(fā)言

1.哪些場合需要即興發(fā)言。學生暢所欲言。

預設1：比如像歡迎班級新生的即興發(fā)言和比賽獲獎后的即興發(fā)表感言。

預設2：家庭生活中比如在爺爺壽宴上說幾句祝福的話也要即興發(fā)言。

預設3：可能在路上接受電視臺采訪需要即興發(fā)言。

2.過渡：是的，即興發(fā)言常常由于時間緊迫，事先沒有太多準備時間，便需要

我們快速組織語言臨場發(fā)揮。我們怎樣才能把它說好呢？

預設：打腹稿。

3.根據(jù)不同話題互相交流。

情境一：班里來了新同學，班主任讓你代表全班同學向他表示歡迎。

師適時提問：這個話題中我們可以說些什么呢？

預設1：簡單問候并介紹自己。

預設2：可以向新同學介紹自己的班級。

師總結(jié)：在即興演講前一定思考這些內(nèi)容哪些先說，哪些后說，哪些重點說。

情境二：參加爺爺?shù)膲垩?，宴席上向爺爺說幾句祝福的話。

這個話題中我們可以說些什么呢？指名答。

預設1:可以說與表達對爺爺?shù)膼塾嘘P的話。

預設2：可以回顧生活片段來說。

范例展示。

4.即興發(fā)言應該注意什么？

提前打腹稿，想清楚先說什么，后說什么，重點說什么。

三、明確要求，風采展示

L抽簽定話題。

學校作文比賽獲獎，老師讓你即興發(fā)表獲獎感言。

開班會時，主持人臨時請你說一說平時應該怎樣珍惜糧食、拒絕浪費。

放學回家的路上，遇到電視臺采訪，記者讓你談談對“小學生帶手機去學?！?/p>

的看法。

2.準備幾張有序號的紙條，抽取一個，根據(jù)對應話題，準備一兩分鐘，打好腹稿,

組織好語言。

3.即興發(fā)言。圍繞自己抽取的題目發(fā)言，注意條理清楚地把想說的話說出來。

(1)自由練習發(fā)言。

(2)學生匯報。

(3)學生評價。

四、課后作業(yè)

選取生活中的情境，在你的家人和朋友面前進行即興發(fā)言。

習作：家鄉(xiāng)的風俗

【教學目標】

1.能介紹一種風俗或自己參加一次風俗活動的經(jīng)歷。

2.能根據(jù)表達的需要，抓住重點來寫。

【教學重難點】

1.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

2.能通過習作表達自己對家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗

中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.學生通過查閱資料或者問問長輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風俗習慣。

【教學課時】

2課時

第1課時

【教學過程】

一、圖片欣賞，導入新課

1、說一說這是哪個節(jié)日？展現(xiàn)了什么風俗？

2、指名說節(jié)日和相關習俗。

3.板書課題。（板書：家鄉(xiāng)的風俗）

二、確定思路，回顧寫法

1.審題指導。

2.明確習作內(nèi)容。如果介紹一種風俗本次作文體裁便是說明文，若介紹一次風俗

活動的經(jīng)歷則是一篇記敘文。

（一）介紹一種風俗

指名說，要想介紹一種風俗，內(nèi)容上要寫什么？重點是什么？

預設：重點介紹風俗的一方面，寫出風俗的特點。

（1）說一說，你的家鄉(xiāng)有哪些風俗習慣？

（2）想一想：我們可以從哪些方面來介紹一種風俗呢？

①鬧花燈。指名學生回答。

預設1：花燈的樣子

預設2：可以寫花燈的種類

預設3：我們可以介紹人們的表現(xiàn)。

預設4：還可以介紹花燈相關的傳說。

（3）你想重點介紹哪一方面？怎樣把重點部分寫具體呢？學生自由發(fā)言。

3.回顧單元課文的一些寫作手法。以《老北京的春節(jié)》為例，我們來看看作者是

如何具體描寫元宵節(jié)鬧花燈的習俗的。

預設：通過具體描寫燈的種類和樣子，表現(xiàn)了元宵節(jié)鬧花燈的熱鬧景象。

(2)仿照課文，請你用自己的話具體寫一寫鬧花燈這一習俗。

(3)學生展示寫話。

4.關于這篇習作，你還有什么好的想法？

預設1：習作開頭，我想通過歌謠引出要介紹的風俗。

預設2：描寫時，我要加入比喻、擬人、排比等修辭，讓我的作文更生動。

預設3：我要按照一定的順序來寫，這樣習作才能表達得清楚、有條理。

寫參加一次風俗活動的經(jīng)歷

師過渡：如果是寫自己參加風俗活動的親身經(jīng)歷，重點要寫什么？

預設：重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受。

1.引導學生交流自己經(jīng)歷過的風俗活動。學生自由發(fā)言。

2.出示范例。

3.過渡:將自己的活動融入到介紹的風俗中去，就是一次參加風俗活動的經(jīng)歷。

4.以鬧花燈為例，寫自己參加風俗活動的親身經(jīng)歷，我們要重點描寫什么？

預設：寫自己參加的風俗經(jīng)歷時，要重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自己的感受。

5.展示范例。

三、根據(jù)提示，自擬提綱

1.引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。

2.范例學習

3.學生自由編寫提綱。

4.寫好后和同桌交換互提意見，修改提綱。

5.擬定作文提綱。

三、例文賞析

1.范文賞析

二、完成習作，學會修改

1.和同桌交換作文，學生根據(jù)“評分標準”相互批改。

2.出示評價標準。

3.評改范例。指名學生說一說有什么需要修改的？

預設：這一段描寫賽龍舟的場面，過程只有“那些龍舟你追我趕，爭先恐后，誰

也不肯讓誰”，缺少具體生動的描寫。

4.出示評改后的段落，說說為什么這樣修改。

預設：紅字部分從面到點描寫了賽龍舟的場面，描寫了聲音、動作，既描寫了龍

舟隊員，也描寫了觀眾的反應，生動、立體而詳細。

5.方法小結(jié)。

語文園地

【教學目標】

1.總結(jié)交流分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達的需要安排詳略。

2.體會語言表達的豐富性和多樣性。

3.了解不同習俗的寓意。

4.朗讀并背誦《長歌行》。

【教學重難點】

1.交流收集到的風俗資料和學到的詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.熟讀并背誦《長歌行》，理解古詩的意思、。

【教學準備】

L查閱、搜集風俗資料。

2.多媒體課件。

第一課時

【教學過程】

一、學習“交流平臺”

1.自讀“交流平臺”內(nèi)容，思考本單元的課文是如何安排主次的。

2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。

3.作者在寫北京的春節(jié)運用了詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，想一想作者為什么要這樣

寫，小組內(nèi)討論，交流。

文章主要寫什么，次要寫什么，是根據(jù)作者想要重點表達的意思決定的。

4.本單元的其他課文，內(nèi)容主次是如何安排的？為什么要這樣安排詳略？

(1)同桌討論交流

(2)指名學生全班展示，其他同學可以補充。

《藏戲》以藏戲的起源與演出方式方面的內(nèi)容為主，突顯了藏戲的特色。

5.結(jié)合本單元習作，說說你自己是如何根據(jù)表達的需要，安排習作內(nèi)容的詳略,

突出重點的。

6.全班交流，評價。

二、學習”詞句段運用”

L學習同義詞。

(1)讀下面的句子，注意加點的部分，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)指名回答。

預設1：第一組加點詞都表達了“都，全部”的意思。

預設2：第二組加點詞都表達了“在比賽中獲得第一名”的意思。

(3)教師歸納：在相同的語境的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞

語來表達，可以避免語言的重復，使語言表達更加豐富。

(4)練一練。

2.習俗寓意。

(1)自由讀題，思考這些習俗的寓意。

(2)小組討論，相互交流。

預設：

過年的時候吃魚:寓意有頭有尾,年年有有余。

建筑上雕刻蝙蝠:寓意福從天降,福氣盈門。

(3)除了這些寓意吉祥的習俗,你還了解其他寓意吉祥的習俗嗎？

第二課時

【教學過程】

一、學習“書寫提示”

1.欣賞書法，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.指名學生說。

預設：這是行楷字體，具有筆畫變形，自然相連的特點。

3.對照教材臨摹這段話，邊寫邊體會筆畫變形、筆畫與筆畫自然相連、書寫速度

快的書寫特點。

二、學習“日積月累”

1.自由讀詩，注意讀準字音，并嘗試理解詩意。

2.指名朗讀，師生評議，并集體指導朗讀。

3.有韻味地齊讀古詩。

4.理解“長歌行”含義。

5.理解關鍵詞語。

預設：葵：葵菜。晞：陽光照耀。

陽春：露水和陽光都充足的時候。焜黃：形容草木凋零枯黃的樣子。

6.理解詩句意思。指名回答。

7.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

預設：這首詩借季節(jié)變遷、百川東去等自然現(xiàn)象，表達了對時光易逝、生命短暫

的慨嘆，勸誡世人惜時奮進。

8.讀一讀，背一背?？梢砸贿呄胂螽嬅?，一邊背誦古詩。

教師小結(jié)：希望同學們能牢記這首古詩，時時提醒自己珍惜時間，努力奮斗。

三、作業(yè)布置

1.找一找其他行書作品，并進行臨摹。

2.背誦古詩《長歌行》。

第二單元

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

【教學目標】

1.會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等23個詞語。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原

著的興趣。

【教學重點】

理清小說的故事線索，培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

【教學難點】

初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困

難、頑強生存的積極生活態(tài)度。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

第一課時

【教學過程】

一、視頻導入

1.教師導入新課：同學們，在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎？

英國作家丹尼爾?笛福給我們的答案是“能”。

2.教師播放《魯濱遜漂流記》電影片段，師生共同欣賞。

3.教師出示課題并板書：魯濱遜漂流記，學生齊讀課題。

二、了解作者

丹尼爾?笛福（1660—1731）英國啟蒙時期現(xiàn)實主義小說的奠基人，被譽

為“歐洲小說之父”。

三、了解創(chuàng)作背景

自15到16世紀新航路開辟以來，西方人熱衷于去海外冒險，航海成為一種

時尚。

四、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：這篇課文

內(nèi)容與我們平時看到的課文有什么不同？

（2）學生自由讀課文，并思考相關問題。

（3）教師組織交流：這篇課文包括梗概和節(jié)選兩部分。梗概是原著的大略

內(nèi)容，節(jié)選是原著中選取出來的精彩片段。

2.學習字詞

（1）出示詞語:

畏懼木筏簡陋野蠻叛亂北緯日暮仆役鐵鍬凄涼寂寞

倒霉書籍拋棄防御侵襲傾覆寬慰心平氣和重見天日焉知非福

教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）教師強調(diào)要讀準“日辱”“鐵鍬”“傾覆”等詞語。

（3）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。

五、閱讀梗概，把握文章主要內(nèi)容

1.（1）教師出示要求：默讀梗概，思考：這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？

試著用小標題概括出來。

（2）學生默讀課文，并根據(jù)要求概括小標題。

（3）匯報交流

預設：流落到荒島、建房子定居、養(yǎng)羊種麥、救“星期五”、回到英國。

2.師：你能根據(jù)列出的小標題，用自己的話簡要說說梗概的主要內(nèi)容嗎？

學生自主概括梗概的主要內(nèi)容。結(jié)合學生的概括，相機引導學生說簡潔，說

完整。

3.默讀節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜最初流落荒島遇到了哪些困難？他又是怎么

克服這些困難的？從文中提取相關信息，填寫表格。

學生匯報。

4.教師提出要求：請你根據(jù)表格，說一說節(jié)選的主要內(nèi)容。

預設：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時間，從船上搜羅東西，開始修建

住所，并對自己目前的情形和環(huán)境進行理性思考。

六、初步感受人物形象

你能說一說魯濱遜給你留下了怎樣的印象嗎？

預設魯濱遜是一個聰明能干的人。

魯濱遜是一個充滿智慧的人。

魯濱遜是一個積極樂觀的人。

第二課時

【教學過程】

一、回顧導入

教師導入：上節(jié)課，我們知道了勇敢機智、動手能力強讓魯濱遜克服了一個

又一個困難，這節(jié)課讓我們走進魯濱遜的內(nèi)心世界去看一看吧！

二、把握人物心態(tài)變化

1.教師提出要求：默讀課文節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜在克服種種困難的過程

中，心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？在文中圈畫出相關內(nèi)容，并將自己的感受批注在旁

邊。

學生圈畫相關內(nèi)容，匯報交流相關語句，教師相機指導。

提取關鍵信息：憂傷一一失望、無奈一一理智應對----心平氣和一一積極樂

觀

2.教師提出要求：小組合作，試著畫一畫魯濱遜的心態(tài)變化圖。

學生小組合作，畫出魯濱遜的心態(tài)變化圖。

選5個小組派出代表上臺畫心態(tài)變化圖。

3.教師提出要求：讀一讀魯濱遜所列的好處與壞處表。思考：從這張表中你

發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自由朗讀片段并思考問題。

學生匯報。

教師小結(jié)：事物都具有兩面性的特點，要學會全面地看待并解決問題。。

三、聯(lián)系生活，學會辯證思考

1.教師提出要求：你最近遇到了什么困難和煩惱嗎？像魯濱遜一樣把好處和

壞處列出來吧。例如：沉迷看課外書、對小升初的緊張與擔憂……

學生匯報自己最近遇到的煩惱。

預設1：我媽媽最近不讓我看課外書，認為看課外書無益，讓我特別煩惱。

預設2：我爸爸說我不該去參加足球賽，認為學生就該以學習為重，這讓我

很煩惱。

學生自主完成表格。

2.從魯濱遜列出遇到困難時的好處與壞處這一部分，你認為他是個怎樣的

人？

預設1:他是一個積極樂觀的人。

預設2：他有一顆強大的內(nèi)心。

預設3：他能夠辯證地看待問題。

3.教師提出問題：通過本節(jié)課的學習，你對魯濱遜又有了哪些新的認識？

預設：他是一個具有辯證思維、幽默、聰明智慧、積極樂觀的人。

4.教師提出要求：這部小說中還有許多精彩的故事，誰愿意來分享一下？

指名分享自己閱讀名著過程中最精彩的部分。

5.教師提出要求：再讀梗概，交流梗概中還有哪些自己感興趣的內(nèi)容。

預設1：我最感興趣的是魯濱遜流落荒島的部分。

預設2：我最感興趣的是魯濱遜救“星期五”的部分。

思考：如果你是魯濱遜會如何解決這些問題？

匯報交流。

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

【教學目標】

1.能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

2.借助目錄里的標題猜想故事情節(jié)產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【教學重點】

能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

【教學難點】

激發(fā)閱讀名著興趣。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

第一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

教師導入新課：今天我們要認識的主人公尼爾斯出自瑞典女作家塞爾瑪?拉

格洛芙的代表作《騎鵝旅行記》。

教師出示課題并板書：6*崎鵝旅行記(節(jié)選)，學生齊讀課題。

二、了解作品、作者

師介紹作品。走近作者：塞爾瑪?拉格洛芙(1858—1940),瑞典女作家，

1909年諾貝爾文學獎獲得者。

三、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文

(1)教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫文中出現(xiàn)的

人物，思考本文的主要內(nèi)容。

(2)學生自由讀課文，并思考閱讀提示相關問題。

2.檢查預習情況

(1)出示詞語：韁繩黑莓藤蔓潺潺貓咪犬牙咯咯聲刨蟲子

波羅的海無濟于事烏合之眾躍躍欲試九牛二虎之力

教師指名讀詞語。

齊讀詞語。

教師提問：這些詞中，哪些字的讀音特別需要注意的呢？

學生匯報。

3.整體感知

教師提出要求：接下來就請同學們根據(jù)以下人物與尼爾斯的關系，小組交流

討論概括小標題吧！

請小組派代表來說說你們小組概括的小標題吧！

變成小人兒、被麻雀和公雞嘲笑、被貓捉弄、被牛教訓、騎鵝離家。

課文講述了尼爾斯變成了小人兒之后的遭遇，先被麻雀和公雞嘲笑，被貓捉

弄，隨后被牛教訓，最后騎鵝離開家的故事。

4.根據(jù)課題下方的“學習提示”，明確本節(jié)課的學習任務吧。

教師提出要求：默讀讀“閱讀提示”，用橫線畫出學習任務。

三、精讀課文，領悟表達

(一)研讀課文，完成任務一

教師提出要求：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了哪些變

化？請你拿起筆畫一畫。

學生讀課文，用筆圈點勾畫。

1.研讀“變成小人”部分

教師提出問題：默讀課文第1一4自然段，思考：尼爾斯的身體發(fā)生了哪些

變化？

學生匯報。尼爾斯的身體變得很小。

2.研讀“被麻雀和公雞嘲笑”部分，感受“痛恨”。

教師提出問題：朗讀課文第5—10自然段，思考：麻雀和公雞是怎樣嘲笑尼

爾斯的？尼爾斯又有什么反應呢？

(1)麻雀的嘲笑

運用排比的句式，對男孩的稱呼發(fā)生了三次改變，從中可以感受到麻雀對男

孩的嘲弄，也從側(cè)面說明了男孩的調(diào)皮搗蛋。

(2)公雞的嘲笑

公雞的語言描寫，說明公雞很討厭尼爾斯。對群雞的語言描寫，說明群雞也在嘲

笑尼爾斯。

3.研讀“被貓捉弄”部分，感受“仇恨”

教師提出要求：自由讀課文第11—22自然段，畫出描寫貓是如何捉弄尼爾

斯的語句，并作批注。

師小結(jié)：通過文中對貓咪神態(tài)、語言、動作的描寫，可以感受到貓咪對尼爾

斯充滿了仇恨，側(cè)面說明尼爾斯在變成小狐仙之前是個非常調(diào)皮的孩子，總欺負

家里的小動物。

4.研讀“被牛教訓”部分，感受“憤恨”

教師提出問題：朗讀課文第23-29自然段，畫出描寫牛教訓尼爾斯的語句，

并作批注。

學生找相關語句并批注。

教師提出問題：從牛群的語言當中可以感受到牛群對尼爾斯是什么樣的態(tài)

度？

預設：我從牛群的語言當中可以感受到牛群對尼爾斯非常的憤恨。

5.圍繞變化，交流感受

教師提出問題：通過動物們面對尼爾斯的一系列表現(xiàn)，你覺得尼爾斯變形前

是一個怎樣的孩子？

尼爾斯以前是一個調(diào)皮搗蛋、總是欺負動物、惹父母生氣、傷心的孩子。

4.小組合作，完成表格

教師出示要求：交流尼爾斯發(fā)生的變化，填寫學習單。

學生活動：交流尼爾斯發(fā)生的變化，并填寫學習單。

學生交流匯報，教師相機指導。

（二）研讀課文，完成任務二

教師引導：任務一解決了，接下來我們一起來看看任務二，作品中還有許多

有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”，猜猜他們又將講述怎樣

的神奇。

教師提問：猜一猜：“鶴之舞表演大會”講述的是怎樣的一個故事呢？誰來

說一說？

學生匯報。

教師小結(jié)：作品中還有許多有趣的故事，我們一起看一看這本童話書的目錄

吧！

四、主題概括，拓展延伸

1.教師提出要求：課文講述了一個怎樣的故事？請你們完成填空題。

生完成填空題，師指名匯報。

師小結(jié)：變形前后的尼爾斯變化是巨大的。

板書：變化巨大

2.拓展延伸

學生觀看動畫片《騎鵝旅行記》片段

7湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）

【教學目標】

1.能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗，對湯姆作出簡單的

評價。

2.能產(chǎn)生閱讀原著興趣。

【教學重點】

能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗，對湯姆作出簡單的

評價。

【教學難點】

激發(fā)閱讀原著興趣。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

第一課時

【教學過程】

四、談話導入

1.教師導入新課：小男孩尼爾斯騎鵝旅行，喚起了我們無限的想象。今天,

我們再來認識一個叫湯姆?索亞的小男孩，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已

呢，我們一起去看看吧。

教師出示課題并板書：7*湯姆?索亞歷險記（節(jié)選），學生齊讀課題。

二、了解作者、作品

1.走近作者：馬克?吐溫（1835—1910）原名薩繆爾?蘭亨?克萊門，美國

作家、演說家。代表作品有小說《百萬英鎊》《湯姆?索亞歷險記》《哈克貝利?費

恩歷險記》等。

三、初讀課文，學習字詞，整體把握課文內(nèi)容

1.初讀課文

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫文中出現(xiàn)的

人物，想想文中的這些人物之間是什么關系。

（2）學生自由讀課文，并思考相關問題。

2.檢查預習情況

（1）出示詞語：吹噓貝琪寡婦喬?？ǖ戏蛏洁粥粥?/p>

衣衫襤褸

教師指名讀詞語。

齊讀詞語。

教師提問：這些詞中，哪些字的讀音特別需要注意的呢？

學生匯報。

（2）教師提問：誰來說說這些詞分別是什么意思？

學生匯報。

我知道“衣衫襤褸”這個詞的意思是，比喻衣服破爛不堪。

3.梳理人物關系

教師提出要求：說說課文中有哪些人物，理一理人物之間的的關系。

學生匯報。

湯姆的母親去世后波莉姨媽收養(yǎng)了他，撒切爾法官、撒切爾太太是貝其的父

母，道格拉斯寡婦因哈克曾救過她的命，后來收養(yǎng)了他。

4.整體感知

（1）梳理故事情節(jié)，概括小標題

教師提出要求：課文節(jié)選的是湯姆山洞歷險回家后的故事片段，片段介紹了

哪些故事情節(jié)？你能用小標題的方式列出來嗎？

學生匯報。教師相機板書：回到小鎮(zhèn)、講述歷險經(jīng)過、看望朋友

（2）根據(jù)小標題，概括主演內(nèi)容

教師提出要求：你能根據(jù)小標題說說節(jié)選部分的主要內(nèi)容嗎？

學生匯報。

湯姆和貝琪失蹤后終于回到了小鎮(zhèn)。湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中歷險

的經(jīng)過。后來在湯姆去看望朋友哈克時，從撒切爾法官口中知道山洞已被封上，

喬埃被困在洞中。

5.根據(jù)課題下方的“學習提示”，明確本節(jié)課的學習任務吧。

教師提出要求：默讀讀“閱讀提示”，用橫線畫出學習任務。

五、聚焦小說情節(jié)，感受人物形象

（三）研讀課文，完成任務一

教師提出問題：默讀課文，選擇最吸引你的情節(jié)，在文中空白處寫上自己的

批注，并進行小組交流。

學生讀課文，用筆做批注。

學生匯報。

師小結(jié)：課文中人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，加深了我們對故事情節(jié)及

人物形象的印象。同學們在平時的寫作中