創(chuàng)業(yè)意識(shí)的論文摘要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)不僅是創(chuàng)業(yè)成功的誘因和動(dòng)力,也是大學(xué)生在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與困境時(shí)應(yīng)該具備的意識(shí)。目前,我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率普遍較低,創(chuàng)業(yè)意識(shí)的普遍缺乏影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。本文從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā),分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的影響因素,并提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建議。關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)意識(shí);大學(xué)生就業(yè);創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)是有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),使學(xué)生更新就業(yè)觀念,激發(fā)創(chuàng)業(yè)愿望,形成從事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力的教育活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既能為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì),又能為社會(huì)分擔(dān)就業(yè)壓力,承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。然而,我國(guó)大學(xué)生很少選擇自主創(chuàng)業(yè),這可能與企業(yè)家并非天生,而是可以通過教育獲得和傳承有關(guān)。二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱所面臨的困境1.兒時(shí)創(chuàng)業(yè)激情的消失大多數(shù)年輕人兒時(shí)都有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想,但隨著年齡增長(zhǎng),這個(gè)夢(mèng)想常常被現(xiàn)實(shí)生活所打磨。在死板教條的教育下,學(xué)生們很難有時(shí)間去實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想。嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下,學(xué)生們也不得不無奈選擇創(chuàng)業(yè)。2.誰打消畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)意識(shí)決定行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，而現(xiàn)今我國(guó)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與激情反而低于低年級(jí)的學(xué)生，是什么打消了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)？首先，長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育氛圍的籠罩下，學(xué)生們會(huì)越來越現(xiàn)實(shí)，追求高收入、工作清閑的機(jī)關(guān)工作。其次，當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小備受寵愛，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的艱苦奮斗的精神具有心理恐懼，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，害怕面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與壓力。再者，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育這一方面，學(xué)校只是針對(duì)創(chuàng)新能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的極少數(shù)大學(xué)生來開展教育，導(dǎo)致有很多學(xué)生難以涉足，所以致使大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)成功的土壤。3.誰為創(chuàng)業(yè)意識(shí)指點(diǎn)迷津很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。教育管理者只是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與提高大學(xué)生就業(yè)率聯(lián)系緊密，并沒有重在培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和個(gè)性化培養(yǎng)。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，導(dǎo)致大部分學(xué)校的教師和研究人員并沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也更沒有教育體系及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。而那些有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在他們最初的創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，會(huì)不可避免遇到各種各樣未知的情況和問題，他們解決這些情況和問題的`過程，其實(shí)就是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成過程和創(chuàng)業(yè)能力的提高鍛煉過程，可是，他們偏偏缺乏的就是幫助他們來解決這些情況和問題的指導(dǎo)老師與探索環(huán)境。4.誰為創(chuàng)業(yè)激情買單對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來說，選擇創(chuàng)業(yè)這條路不是有了激情就能成功。創(chuàng)業(yè)資金通常情況下有三種籌集渠道：自籌、借貸和風(fēng)險(xiǎn)投資。這三種籌集資金的方式對(duì)大學(xué)生來說都是難以逾越的障礙。[5]自己本身無力負(fù)擔(dān)創(chuàng)業(yè)資金，并且通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃向金融機(jī)構(gòu)貸款的方式也幾乎不可能成功。另一方面，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，又有多少投資者會(huì)愿意給創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資金？顯然，創(chuàng)業(yè)資金的嚴(yán)重缺乏扼殺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想與意識(shí)。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)今正處于不理想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境當(dāng)中。目前，有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的相關(guān)法律法規(guī)、制度措施還尚未得到健全和落實(shí)。雖然政府已經(jīng)出臺(tái)了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，可其中的過程卻很難操作。三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議1.打造創(chuàng)新獨(dú)立的成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍父母是兒童早期社會(huì)化過程中的最初模式，父母的價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇會(huì)產(chǎn)生重要的影響。那些鼓勵(lì)孩子不要擔(dān)心失敗、大膽嘗試的價(jià)值觀直接影響到大學(xué)生積極、樂觀地去選擇創(chuàng)業(yè)。[6]而那些從小嬌生慣養(yǎng)，不經(jīng)歷一點(diǎn)困難挫折的孩子，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子失敗、擔(dān)心孩子吃苦受累，所以會(huì)希望孩子找到一份安穩(wěn)的工作，更為謹(jǐn)慎選擇自主創(chuàng)業(yè)。社會(huì)的環(huán)境也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)意向的抉擇。在一個(gè)大力宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)激情，正確引導(dǎo)全民培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的社會(huì)大環(huán)境中，讓自主創(chuàng)業(yè)成為一種人生追求、一種活力的象征的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)來展示自己的才華。所以筆者認(rèn)為，父母及環(huán)境影響對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著極大的促進(jìn)作用。2.讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)在教育里融會(huì)貫通學(xué)校的教育是連接學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的紐帶，作為學(xué)校教育的管理者，應(yīng)該讓創(chuàng)業(yè)教育成為新的教育理念來貫穿于教育的全過程。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是未來生存的需要、發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。首先，建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。因?yàn)槊總€(gè)人的先天潛能、性格、愛好等有所差異，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)這種差異，做到因材施教。同時(shí)把創(chuàng)業(yè)教育始終落實(shí)在行動(dòng)里，注重學(xué)生主觀意識(shí)的培養(yǎng)，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)塑造、知識(shí)體系構(gòu)建、實(shí)踐創(chuàng)新探索、心理健康教育等多方面，來構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程教育格局，從而夯實(shí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。其次，要樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)觀念，讓自主創(chuàng)業(yè)這一校園文化成為創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要載體。這樣的校園文化不僅能體現(xiàn)出一所學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更體現(xiàn)出這所學(xué)校全體師生的精神風(fēng)貌。濃厚的創(chuàng)業(yè)校園文化將會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)起到良好的整體指引、塑造和培養(yǎng)的效果。再次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在校園期間，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤，建立起后期的咨詢服務(wù)平臺(tái)，而這一服務(wù)平臺(tái)成為廣大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，來幫助更多同學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。3.構(gòu)建課程體系，完善創(chuàng)業(yè)教育“對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)得到逐步升華認(rèn)識(shí)的過程，這要求高校首先要把針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能提升和創(chuàng)業(yè)精神塑造作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，并且學(xué)校要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)制度安排，將創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)貫穿于學(xué)生入學(xué)直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。其次，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為一門課程來開設(shè)?！盵4]筆者認(rèn)為，高校的教育管理者應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)課程的教育內(nèi)容滲透在各個(gè)學(xué)科之間，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)灌輸給學(xué)生，與此同時(shí)更要夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育課程主要由四個(gè)方面構(gòu)成：創(chuàng)業(yè)意識(shí)塑造、創(chuàng)業(yè)知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)心理健康。充分讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)前所需要的基本創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)步驟，學(xué)會(huì)初步的市場(chǎng)把握等相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。使學(xué)生在逐步樹立市場(chǎng)共建意識(shí)、誠(chéng)信原則意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)處理意識(shí)、責(zé)任分擔(dān)意識(shí)等意識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校在基本課程教育之外，還可以適當(dāng)開展一些形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生們學(xué)有所用。4.社會(huì)多方相助，共建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成，除了家庭和學(xué)校的基礎(chǔ)教育影響之外，還需要整個(gè)社會(huì)都承擔(dān)起這份責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)，更應(yīng)該匯集社會(huì)上多方力量，通過各種方式以及途徑來幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生共建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，政府主導(dǎo)扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，是需要政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)加強(qiáng)扶持，以及提供完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府應(yīng)盡可能多提供一些諸如科技園區(qū)之類的創(chuàng)業(yè)孵化器，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供全面、周到的市場(chǎng)服務(wù)。許明等人認(rèn)為：“作為政府應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)想并且在創(chuàng)業(yè)方面具備一定條件的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)，有效促使大學(xué)生進(jìn)一步樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)能夠掌握自主創(chuàng)業(yè)時(shí)所必備的工商、金融、稅務(wù)、勞動(dòng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)等各方面的相關(guān)知識(shí)及法例法規(guī)，從而熟悉國(guó)家對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，最終使每一個(gè)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力和市場(chǎng)決策能力。此后，政府還要通過開展政策咨詢和跟蹤大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使創(chuàng)業(yè)的成功率提升?！盵7]第二，政策輔助完善。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅是民生之路、富民之本，還是培養(yǎng)新一代青年成為具有自主創(chuàng)新意識(shí)和能力的國(guó)家棟梁之才的重要途徑。在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，建議政府致力于完善針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策體系，并能夠設(shè)立專項(xiàng)資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)成立專門的機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌協(xié)助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；除此之外，政府還可以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一些創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼；建立適合大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和公共服務(wù)區(qū)；設(shè)立分級(jí)融資政策體系等方式扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第三，多方力量相助。我國(guó)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才剛剛起步，并沒有得到社會(huì)的廣泛參與，同時(shí)，大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)相對(duì)薄弱，更加需要全社會(huì)的支持和幫助。社會(huì)上的優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士，應(yīng)主動(dòng)、義務(wù)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的導(dǎo)師，為他們提供實(shí)際指導(dǎo)與幫助；銀行要開辟渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供金融支持；新聞媒介應(yīng)完善工作機(jī)制，依據(jù)自身的服務(wù)優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)大力宣傳大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)典型事跡，并且要堅(jiān)持客觀公正、實(shí)事求是的態(tài)度，來保護(hù)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)；作為家長(zhǎng)及其他社會(huì)成員，要積極幫助、關(guān)心創(chuàng)業(yè)者，讓他們?nèi)?shí)踐、去探索，在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中創(chuàng)業(yè)。參考文獻(xiàn)：[1]賴澤源.高等教育大眾化背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2008.[2]Drucker，P.F.InnovationandEntrepreneurship[M].NewYork：Hatpec&Row，2006：43.[3]陳江，包奕峰，阮雪剛，等.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的理性思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008，（15）.[4]潘高，時(shí)小燕.創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的必要前提[J].前沿，2006，（10）.[5]劉鳳清，喬芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究[J].思想教育研究，2006，（2）.[6]宋建新.論影響大學(xué)生