湘教版3年級上科學全冊教案

L1空氣占據(jù)空間嗎

【教學目標】

1、知識目標：讓學生了解空氣能占據(jù)空間這一科學概念。

2、過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件

的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋，能夠進行簡單的實

驗記錄。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實驗培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重

事實、實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】

讓學生通過自己動手實驗探究發(fā)現(xiàn)空氣是占據(jù)空間的。

【教學難點】

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，并在科學事實的基礎上進行預測和解

釋。

【教學方法與手段】合作探究、實驗法、

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，

并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

【教學準備】

給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2

張、1塊橡皮泥。

給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學過程】

一、空氣占據(jù)空間

1.用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水

為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2.出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不

傾斜瓶子）

3.聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？

4.知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如

果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止

吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5.分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。不

二、杯中的紙會濕嗎？

1.師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子

扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

2.請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙

巾要塞入杯底，防止掉下來。

3.生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認

識？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1.出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或

橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什

么不同。

2.學生實驗

3.報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，

有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會

有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。

4.交流自己的畫和自己的想法。

5.介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一

步感受壓縮后的空氣的特性）

6.把這節(jié)課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

四、課堂小結(jié)。

師：小朋友們，通過今天的學習，你懂得了空氣有什么的特點呀？

板書：

空氣占據(jù)空間。

空氣可以被壓縮。

1.2空氣有質(zhì)量嗎

【教學目標】

1.知道空氣有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。

2.能設計簡單的實驗驗證自己的想法。

3.親歷稱量的過程，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學習準確測

量。

4.培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】通過設計、操作實驗和分析數(shù)據(jù)得出空氣是否有質(zhì)量的結(jié)論。

【教學難點】準確、規(guī)范地開展實驗，能對實驗操作中出現(xiàn)的問題進行正確、

有效地處理。

【教學準備】

演示實驗用：皮球、打氣筒、天平秤、祛碼。

分組實驗用：每組細木條做的小天平一架，鐵架臺一個，氣球、氣球夾各兩

個，鐵墊圈兩個。

課前訓練：用打氣筒給氣球充氣，并用氣球夾卡住。每個同學都試一試。

【教學過程】

一、激趣引入

1.猜謎語：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。（謎底：空氣）

2.師出示一個尼龍袋，請學生裝一袋空氣，再說說自己知道的關于空氣的知

識。

3.相機拋出本課要研究的問題：空氣有質(zhì)量嗎？并請學生說說自己的看法。

二、設計實驗研究空氣是否有質(zhì)量

1.出示一癟一鼓兩個氣球，先明確鼓的氣球里面充滿了空氣，然后請學生用

手掂量掂量。你覺得哪個重？掂量不出來就說明空氣沒質(zhì)量了對不對？為什

么？（a太輕，手靈敏度不夠b氣球和氣球夾本身質(zhì)量也有差異，應用同一個）

2.師：能不能想個辦法來解決這個問題呢？指名幾個學生回答（使用一個簡

易小天平）。師視情況出示蹺蹺板圖片。（a蹺蹺板能給你什么啟發(fā)嗎？b蹺蹺

板和簡易小天平有什么聯(lián)系呢？）

3.師：其實蹺蹺板就是一個簡易天平，老師今天就帶來了一個簡易小天平。

出示細木條、氣球、氣球夾、墊圈、鐵架臺等材料，組裝好小天平。怎么

使用呢？請學生說，教師作操作演示（演示到平衡即可）。圖片出示另外幾種

掛氣球的方法，讓學生選一選是否也可行？

4.方法很多，我們就選“一邊掛癟的氣球，一邊掛墊圈”這種來做吧。提

示：氣球充氣后可能出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象。學生操作：第一步，每組小天平達到平

衡。第二步：把其中的氣球充氣，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象并記錄。

三、學生實驗，師巡回指導

四、交流實驗結(jié)果

1.實驗現(xiàn)象統(tǒng)計：向充氣氣球一邊傾斜（）組；向墊圈一邊

傾斜（）組；繼續(xù)保持平衡（）組。

2.從這些數(shù)據(jù)看，你覺得空氣有質(zhì)量嗎？質(zhì)量怎么樣？為什么這么

說？（如果有不成功的組，則問：這幾組怎么和大多數(shù)組不同？會是什么原因

呢？等會兒作業(yè)時再做做看，暫且在板書后面打“？”）

五、用托盤天平稱量皮球的質(zhì)量

1.師：癟的氣球充足氣后，增加了空氣的質(zhì)量，這個質(zhì)量大不大？（很?。?/p>

那么這個很小的質(zhì)量到底有多大呢？如果需要一個具體的數(shù)據(jù)來表示（如1克、

3克等）又要用到什么工具呢？

2.師出示托盤天平，簡要說明：用這種天平不但可以知道物體有沒有質(zhì)量,

還可以精確地測量物體有多少質(zhì)量。左邊放要測物品，右邊放祛碼。天平左右

平衡了，說明兩邊一樣重，左邊盤子內(nèi)的物體質(zhì)量就等于右邊盤子內(nèi)祛碼的質(zhì)

量和。天平還有游標，可以左右滑動，它可以在小范圍充當祛碼的作用）。

3.出示一個癟的皮球，問：里面有空氣嗎？教師演示用天平稱一稱這個球

的質(zhì)量，在黑板記錄數(shù)據(jù)。

4.請一學生用充氣筒協(xié)助教師把皮球充足氣。說說現(xiàn)在皮球內(nèi)的空氣情況。

5.請一學生把充足氣的皮球放到天平，觀察到從平衡到傾斜的過程再一次

說明了什么？（相機釋前疑）計算出空氣的質(zhì)量增加了多少？這個質(zhì)量大嗎？

說明什么？

六、總結(jié)延伸

1.師：今天我們通過親手做實驗，證明了空氣確實是有質(zhì)量的，但這個質(zhì)量

很輕。師出示一個超大號尼龍袋，假設：里面裝空氣的話？你能提動嗎？試一

試。如果裝水的話它將有120斤重（根據(jù)尼龍袋容積計算得出），你提得動嗎？

2.通過今天的學習，你又有哪些新的問題產(chǎn)生呢？

1.3空氣怎樣流動

一、教學目標：

1、過程與方法

（1）.能借助物體覺察冷熱空氣的流動規(guī)律。

（2）.會分析風的流動和形成、熱空氣上升。

2、知識與技能

（1）.知道同體積的熱空氣比冷空氣輕及熱空氣上升的原理。

（2）.知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然界風的主要原因。

（3）.了解熱空氣和孔明燈升空的原理。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）.樂于親近自然，有研究的欲望。

（2）.體會科學給人類帶來的好處。

二、教學重難點：

重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。

難點：理解風的成因。

三、教學準備：

蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、大小相同的小紙杯兩個、細線、蚊香、膠泥、水槽、有關風

的形成的視頻、PPT課件等。

四、教學過程：

活動1：（一）、激趣導入：

1、出示準備好的孔明燈。提問：老師手里的這個是什么？里面裝的是什么？

2、學生猜測，點燃孔明燈下面的蠟燭會發(fā)生什么現(xiàn)象？

3、學生討論、交流。

4、請兩位同學們幫助點燃蠟燭，升起孔明燈,

5、談話：你知道孔明燈為什么會上升嗎？這節(jié)課我們就來研究一下。（板書課題：空氣

怎樣流動）

活動2：（二）、探索熱空氣是怎樣流動

1、談話：在平常的情況下，空氣會向四面八方流動?？墒钱斂諝馐軣釙r又會怎樣流動呢？

請把你們的假設寫在課題的后面。

2、我們一起去驗證你的想法是否正確，請同學們一起來看這幅圖。我們來研究熱空氣是

怎么流動。（板書：熱空氣）

3、你覺得小女孩的手在蠟燭不同的位置會有怎樣的感覺呢？

（學生的猜測）

4、到底誰的猜測正確呢？我們一起來驗證，在實驗過程中，手要離火焰有一段距離，避

免燙傷。

5、學生分組實驗、感覺、討論。

6、這能說明什么呢？

7、小結(jié)：熱空氣在蠟燭火焰上方。

8、我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的？

9、演示實驗：“紙蛇實驗”，學生觀察，再討論，記錄觀察結(jié)果。

10、是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？（是不斷上升的熱空氣推動紙蛇轉(zhuǎn)動。）

11、通過這兩個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

12、小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。（板書：向上流動）

活動3：（三）探究熱空氣上升的原因

1、談話：空氣受熱為什么會上升呢？

2、學生猜測、交流。

3、我們通過一個實驗來解釋：教師演示紙杯平衡實驗，學生觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？

4.提問：為什么底下點火柴的紙杯會上翹？

5.學生討論交流。

6.小結(jié)：同體積的熱空氣比冷空氣輕。

解釋：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，熱空氣就會上

升，上升是的熱空氣就推著紙杯往上升了。

活動4：（四）觀察冷、熱空氣的對流

1、你想知道冷、熱空氣是怎樣對流嗎？

2、讓我們大家一起來閱讀實驗步驟，仔細觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象。

3、實驗完成后，學生交流討論、匯報實驗現(xiàn)象并填寫實驗表格。

4、小結(jié)：熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空

氣留下的空間，而熱空氣向上流動的過程中遇到冷又會下沉，這樣就形成了冷、熱瓶中空氣

的循環(huán)流動。

活動5：（五）研究冷空氣的流動

1、提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？（板書：冷空氣）

2、提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？

3、啟發(fā)回憶：夏天開空調(diào)的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時，“白氣”向哪個方向流

動？

4、小結(jié)：空氣受冷向下流動，冷空氣下降。（板書：向下流動）

活動6：（六）探究冷熱空氣的對流一一風的形成

1、提問：我們周圍的空氣是怎樣流動的？風是什么？風是怎樣形成的呢？（板書：風的

形成）

2.學生思考、討論。

3、學生看教材第8頁上的插圖、分組討論匯報。

4、小結(jié)：在自然界，地面上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣會上升，冷空氣會

下降，空氣的流動就形成了風。（板書：熱空氣上升，冷空氣下降）

活動7：（七）熱空氣的利用

1、你知道“孔明燈”、“熱氣球”利用了什么原理制成的嗎？

2、請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。

3、播放孔明燈及熱氣球的視頻。

活動8：（八）聯(lián)系生活解決問題

1、在日常生活中，制冷空調(diào)和取暖器安裝在什么位置比較好？為什么？

2、學生小組討論并匯報。（板書：制冷空調(diào)安裝在高處取暖器應安放在低處）

板書設計:

空氣怎樣流動

熱空氣向上流動取暖器應安放在低處

冷空氣向下流動制冷空調(diào)安裝在高處

「熱空氣上升

風的形成Y

-冷空氣下降

2.1昆蟲

教學目標：

科學知識

知道昆蟲的共同特征：身體分頭、胸、腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對觸角。

會用昆蟲的共同特征判斷某種動物是否屬于昆蟲

科學探究

逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法途徑

科學態(tài)度

對研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認真觀察、如實記錄和描述；在歸納與演繹活動中，形成嚴謹?shù)目?/p>

學態(tài)度。

教學重點：

會用昆蟲的共同特征判斷某種動物是否屬于昆蟲

教學難點：

逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法途徑

教學準備：

教師準備：昆蟲標本、ppt

教學過程：

一、導入

在紛繁的動物世界，有一些動物被歸到了“昆蟲”一家。你知道哪些動物是昆蟲嗎？什

么樣的動物才能算作昆蟲呢？說說你們的想法。

二、研討探究

活動1觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)

1、觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。

說一說螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。

2、觀察蝗蟲和蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)

說一說蝗蟲和蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)

3、思考螞蟻、蝗蟲和蜻蜓有那些相同點？（身體分為頭、胸、腹三部分，胸部長有三

對足）它們都是昆蟲，由此可以推想什么？

學生思考，進而組織語言，完整地進行推理表述（強化訓練學生的歸納推理思維能力）。

活動2判斷它們是不是昆蟲

1、判斷教材中提供的各種動物是否屬于昆蟲。（天牛、蜘蛛、蝎子、螳螂）

2、說一說判斷的依據(jù)是什么？

身體分為頭、胸、腹，胸部長有三對足的動物都是昆蟲；如天牛符合昆蟲特征，所以它

是昆蟲。

3、欣賞昆蟲世界（ppt出示）

三、小結(jié)

通過本課的學習你有哪些收獲？

2.2魚

教學目標

1.認識常見魚類，能說出它們的名字。

2.觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。

3.能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準確地

描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關研究結(jié)論。

4.知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比

較，體驗科學探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。

5.樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用

所學知識，對魚類及相關行為作出判斷和解釋。

6.能將魚類特點與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環(huán)境是相適應

的。

教學準備

L魚類的種類、外形特點、生活方式等相關課件。

2.水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鏡子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的

典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。

3.各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。

4.小型魚類活體。

教學過程

第一課時

一、搜集信息資料

1.出示圖片或播放課件：同學們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾

種什么魚？

2.在我們家鄉(xiāng)，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學生的回答，將有爭議的動物板書在黑

板一側(cè)，在后面的學習中重新歸類）。

3.各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關于魚你

還知道一些什么？

二、提出研究問題

1.教師出示并簡介魚類活體，安排學生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準備。

師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認真觀察魚的外

形、身體表面長有什么、魚鯉的形態(tài)等。同學們?nèi)魧a魚其它外形特點感興趣也可以進行觀

察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我的發(fā)現(xiàn)”表格里。

2.分小組進行觀察、討論、記錄。

3.小組匯報觀察記錄結(jié)果。

4.教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)

容，認識魚的各種鰭。

5.你能根據(jù)魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設

想嗎？怎樣證明自己的推測？

三、制定研究方案

1.教師出示并簡介各種學具，告訴學生這些學具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。

2.各學習小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預測研究結(jié)果。

3.各學習小組匯報研究方案和預測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

四、開展科學探究

1.分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果

記錄下來，在“我的發(fā)現(xiàn)”表格中。

2.小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果。

3.教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結(jié)和講評。

第二課時

一、（接上節(jié)課）開展科學探究

1.你對魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據(jù)

學生表述進行板書）。

2.根據(jù)實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。

3.分小組匯報研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

4.分小組對選擇的研究觀察項目進行研究，并將結(jié)果記錄下來。

5.小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。

二、總結(jié)與交流

1?分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點？”

2.拿鯉魚與草魚、團頭魴、繪魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進行對比，看看鯉魚有什么特點

是它們共有的？

3.分小組匯報“魚類共同特點”，各小組進行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在課本

空框中。

三、應用與實踐

1.出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。

如果時間允許可以增加一點相關內(nèi)容供學生辨別。（自然水域中生活著許多動物，有的名稱中

還有一個“魚”字，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”

字，可它們屬于魚類，如泥鰥、海馬等。）

2.課外在家長的帶領下觀察家鄉(xiāng)各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類

特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、查閱

資料、請教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響。

2.3鳥

【教學目標】

1.能用各種感官對動物進行較細致的觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的共同

特征。

2.認識常見的動物類型一一鳥；知道鳥的共同特征。

3.意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的觀察研究。

【重點難點】

能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的共同

特征。

【教學準備】鳥的標本、鳥的圖片和資料、課件。

【教學過程】

一、動畫導入新課

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多美麗的朋友，想不想認識它們？

（播放鳥的視頻）

師：它們都有一個共同的名字，叫什么？

師：對了，它們都是鳥。同學們喜歡鳥嗎？

師：你有最喜歡或者最熟悉的鳥嗎？給大家介紹一下。

生自由回答。

二、大膽猜想

師：知道同學們喜歡鳥，很多鳥兒都來了，咦，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（啄

木鳥、鴿子、黃鵬、天鵝、蜂鳥、兔子、貓）

生：兔子和貓不是鳥。

師：同意嗎？

師：同學們真善于觀察！

師：你是怎樣判斷的，你認為什么樣的動物才是鳥？

師根據(jù)學生發(fā)言板書：有羽毛、有翅膀、會飛、會下蛋、尖爪、尖尖嘴

如果學生答不出會下蛋，教師引導：你知道小鳥是怎樣出生的嗎？

生：下蛋，從蛋里出生的。

師：對于這些特征，有沒有同學有不同的意見。

學生自由發(fā)言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗判斷。

生：尖尖嘴不同意，天鵝的嘴巴是扁扁的。

師：觀察很仔細。天鵝的嘴巴是扁的，不是尖的，那我們把尖嘴去掉。

師：是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？

（有羽毛、有翅膀、會飛、會下蛋尖爪、尖嘴）

就讓我們一起去研究。

三、制定研究方案

師：請看老師為大家準備了哪些材料？

生：鳥的標本、鳥的圖片和資料、觀察記錄表。

師：請同學們先小組討論，如何利用這些材料去研究鳥有沒有上述特征呢?

師：你們組打算怎樣研究？

學生匯報并總結(jié)一是觀察鳥的標本，二是看圖片、查資料。

師：怎樣填寫觀察記錄單呢？

師：第一行的格子“要研究的鳥的特征”怎樣填寫呢？

師：第一列呢？

師：后面的空格呢？

生：如果有這種特征，就在下面畫“J”，沒有畫“義”。

師：為了更好的幫助大家完成探究，老師給大家提供了溫馨提示。

溫馨提示：

1、要一種鳥一種鳥按順序觀察討論。

2、觀察鳥的標本時，注意愛護標本。

3、小組長分好工，并填寫好觀察記錄單。

4、小組研究結(jié)束后，小組長將資料、標本整理好。

觀察記錄表

要研究的鳥的

特征

鳥

的

名

稱

鳥的共同特征

四、交流展示

(1)匯報探究發(fā)現(xiàn)

師：哪個小組匯報你們的發(fā)現(xiàn)。你們小組排除了哪些特征，依據(jù)是什么？

得出了什么結(jié)論。

找三個小組匯報。其余的小組同意這個發(fā)現(xiàn)嗎？

師：同學們真了不起，都發(fā)現(xiàn)了鳥的共同特征是有羽毛、會下蛋。(擦出其

它板書，只剩下有羽毛、會下蛋)

并且我們把下蛋的這種繁殖方式叫做卵生。

師：請同學們一起讀一下卵生的定義。

生：鳥用下蛋的方式來繁殖后代，我們把這種繁殖方式叫做卵生。

(2)了解卵生和羽毛

師：想不想看看小鳥是怎么出生長大的。(播放小鳥出生長大的視頻)

教師總結(jié)：經(jīng)過孵化，小鳥破殼而出，鳥媽媽和鳥爸爸辛勤的喂養(yǎng)，小鳥

才漸漸長大，鳥媽媽和鳥爸爸好辛苦啊。

師：你知道鳥的羽毛有什么作用嗎？

學生自由回答。

教師總結(jié)：羽毛重量極輕但很堅韌，有護體、保溫、飛翔等功能。

(3)總結(jié)歸納

師：現(xiàn)在你知道什么樣的動物是鳥了嗎？

生：身體表面有羽毛，卵生一般都是鳥。

師：換句話說，只要有什么特征，我們就認定這種動物是鳥？

生：有羽毛、卵生

五、知識應用

師：下面老師就要考考大家了，一年一度的鳥兒體檢開始了，鳥兒們紛紛都來

報名，請問它們有資格參加鳥的體檢嗎？(出示雞、鴨、蝙蝠、企鵝)

學生根據(jù)提供的材料和視頻進行分析。

六、愛鳥教育

(1)欣賞鳥

師：其實世界上的鳥兒共有9000多種，下面，讓我們走進鳥的王國，共同

欣賞鳥兒們那迷人的風采

師：欣賞了這么多鳥，你有什么感受？

(2)鳥是人類的朋友

鳥兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

1、一只貓頭鷹一個夏天就能為人類從老鼠嘴里奪回一噸糧食；一窩家燕一

夏天吃掉65000只蝗蟲；一只雨燕一夏天吃掉25萬只蚊子；

可見鳥兒為我們消滅了很多害蟲。

2.幫人們做事：鴿子幫人送信、魚鷹幫人們捕魚?？茖W家還通過鳥兒飛行,

制造飛機，提高飛機的飛行本領。

(3)愛護護鳥

師：但是由于人類肆意砍伐樹木，奪去了鳥兒們的家園，任意捕殺鳥兒，

導致越來越多的鳥兒瀕臨滅絕。

目前全世界9775種鳥類中就有1212種瀕臨滅絕，，最為危險的77種鳥類

每種已不到50只!

如果再這樣下去，終究會有一天，我們再也看不到它們美麗的身影，聽不

到它們動聽的歌聲了。

此時此刻，你最想為鳥兒們做些什么？

生自由回答。

師：同學們想了這么多辦法，那就讓我們積極行動起來，號召我們周圍的

人們都來愛鳥護鳥，共同為鳥兒創(chuàng)建一個美好的家園。

2.4哺乳動物

教學目標：

知識與技能

1、認識多種多樣的哺乳動物。

2、闡明哺乳動物的主要特征。

3、描述哺乳動物與人類生活的關系。

過程與方法

培養(yǎng)學生總結(jié)和歸納的能力

情感態(tài)度與價值觀

1、關注哺乳動物與人類生活的關系

2、保護哺乳動物的棲息地

教學重點、難點：

重點：1、掌握哺乳動物的主要特征。

2、了解哺乳動物與人類生活的關系。

難點：闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。

教學方法：

自學式，啟發(fā)式，小組討論式

教學準備：

PPT課件，視頻資源

教學過程設計：

引入新課：（PPT展示爭相吃奶的小狗一家）教師：同學們，你們知道小狗

是怎么繁殖后代的嗎？

（胎生）小狗出生后，就會吮吸乳汁，那你們知道小狗屬于哪一類動物嗎？

學生思考回答：哺乳動物。

教師：那你們知道哺乳動物有些什么特征嗎？他們有人類生活有這怎樣的關系

呢？這就是我們今天這節(jié)課所要學習的內(nèi)容一一《哺乳動物》。（板書：哺乳動

物）

學習新知：

教師：首先，讓我們來認識一下，多種多樣的哺乳動物。

PPT展示：活動一，自學課本,認識多種多樣的哺乳動物。

（巡視學生自學情況）

教師：通過學習，我們知道這些哺乳動物的形態(tài)各異，生活環(huán)境差異很大，有

草原上馳騁的野馬，原野上散步的非洲象，森林里攀援的稱猴，海洋中游泳的

鯨，挖洞的霰鼠，飛翔的蝙蝠等等，為什么它們都屬于哺乳動物，哺乳動物有

具有些什么特征呢？

PPT展示：活動二，自學

合作討論：1、哺乳動物具有些什么特征？

2、兔和狼的牙齒有什么特點，這與它們的食性有什么關系？

（指導學生看書自學，巡視小組討論活動的情況）

小組討論完后，小組代表回答（答案合理即可），對表現(xiàn)優(yōu)越的小組鼓掌表揚。

教師歸納總結(jié)并板書：

哺乳動物的主要特征：

體表被毛（除鯨等少數(shù)水生種類體毛退化外，體毛可以保溫，維持體溫的恒定）;

胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）；

牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化（兔的門齒發(fā)達，與兔食草的食性相適應；狼

的犬齒發(fā)達，與狼食肉的食性相適應。牙齒的分化提高了動物攝取食物的能力，

又增強了對食物的消化能力）。

（并通過視頻展示，加深學生對不通牙齒功能的理解。）

（哺乳動物還具有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官，能夠及時對外界環(huán)境變化

做出反應。）

教師：哺乳動物與人類的生活息息相關，那么哺乳動物與人類有什么關系呢？

PPT展示：活動三，討論：哺乳動物與人類生活有什么關系？

（指導學生自學，教師巡視小組討論活動的情況。）

小組討論完后，小組代表回答，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生和小組及時鼓掌表揚。

教師總結(jié)并板書：

教師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了哺乳動物的主要特征及與人類生活的關

系，請同學們回顧一下這節(jié)課所學習的內(nèi)容。

（利用2分鐘時間給學生思考，歸納總結(jié)，請小組代表回答）

課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課對哺乳動物這一節(jié)內(nèi)容的探討，我們知道了哺乳動物的主要特征:

胎生、哺乳、體表被毛、有牙齒的分化，這些特征有利于其更好地適應環(huán)境，

有利于其更好的在其生活的環(huán)境中生存下來同時我們還對哺乳動物和人類生

活的關系的有了一定的了解，知道保護動物的一些具體措施和方法。同時老師

還希望同學們能在今后的生活當中自己能切實做到和能影響身邊的人，真正做

到參與到保護動物的實際行動中來！

板書設計：

哺乳動物

一、哺乳動物的主要特征：體表被毛、胎生，哺乳、牙齒有門齒、犬齒、

臼齒的分化

二、與人類生活的關系

2.5珍稀動物

教學目標：

知識與技能目標：

(1)能舉例說出幾種常見珍稀野生動物的名稱和他們的生存狀況。

(2)闡明造成珍稀野生動物瀕?；驕缃^的原因。

(3)說出保護珍稀野生動物的具體措施。

過程與方法目標：通過嘗試分析資料得出造成珍稀野生動物瀕危和滅絕的原

因。

情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)體驗與人合作、交流及取得成果的愉悅情感。

(2)關注我國的動物資源狀況，增強保護珍稀、瀕危動物的自覺性。

(3)形成愛護動物、熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

教學重點：

(1)闡明造成珍稀野生動物瀕?；驕缃^的原因。

(2)說出保護珍稀野生動物的具體措施。

教學難點：

通過嘗試分析資料得出造成珍稀野生動物瀕危和滅絕的正確原因。

教學過程；

故事引入：

播放課件（歌曲）讓學生欣賞，師問歌曲給我們講敘了一個什么樣的故事？（生

答：略）

師：這是一個真實的故事，同學們想不想認識一下歌曲中歌頌的為姐姐？（生

答：略）

師：（播放課件）女孩叫徐秀娟。徐秀娟從小愛鶴，跟隨父親在扎龍養(yǎng)鶴。1986

年，江蘇鹽城自然保護區(qū)剛成立不久，她應邀到鹽城，幫助那里的工作人員進

行人工孵化丹頂鶴的工作?？墒?，在一個風雨交加的黑夜，徐秀娟為了拯救一

只受傷落水的丹頂鶴，不幸落水身亡。那一年，她年僅24歲。、

師：為何那片白云悄悄落淚，為何陣陣風兒輕聲訴說，此時此刻，老師仿佛理

解了姐姐在救那只受傷丹頂鶴時的想法，我也非常希望同學們能通過今天的學

習，能理解姐姐當時的選擇，姐姐為什么要冒著這么的大危險去救那只丹頂鶴

呢？她這么做有什么意義呢？

新課教學

（一）介紹你所知道的珍稀動物

1,師：要想知道姐姐為什么要冒著生命危險去救那只丹頂鶴，我們首先就要知

道，丹頂鶴是一種什么樣的動物，有誰知道，來告訴大家？（生答：略）師小

結(jié)時播放課件（介紹丹頂鶴）

2,師：這里有一個詞（板書：珍惜動物）有誰知道仔細動物是什么意思？（生

答：略）師小結(jié)（播放課件：什么是珍惜動物）

3,師：除了丹頂鶴你還知道那些珍惜動物？（讓生充分介紹他們收集的資料）

師：播放課件讓學生了解老師收集有關珍惜動物的資料，

師：老師還知道一些珍惜動物的名字，不過可惜的是人們在也沒能見到它們。（播

放課件：那些已經(jīng)滅絕的珍惜動物的名字）

（二）講解導致珍惜動物減少的原因

1,師：是什么樣的原因讓這些動物即將面臨滅頂之災呢？分小組討論一下，找

到原因？聽完學生匯報后小結(jié)：人類捕殺，生存能力差，自然淘汰，天敵數(shù)量

增加，氣候改變，環(huán)境污染……（板書：珍稀動物逐漸減少的原因）

2,師：請同學們想一想，自然界的動物由于我們的原因和自然的原因逐漸減少

會給我們帶來什么樣的后果呢？（分小組討論一下）

3,聽完學生匯報后小結(jié)：（播放課件）可能使一些物種滅絕，減少生物的多樣性,

破壞食物鏈（有的食物鏈會缺失甚至斷裂）及生態(tài)平衡,影響其他物種的生存繁衍,

甚至人類！

（三）怎樣保護珍稀動物？

1,師：面對這些瀕臨滅絕的珍稀動物我們應該怎么辦？（生答：略）板書：保

護。

2,師：那我們又能為這些珍稀動物做些什么呢？（生討論后回答）

師小結(jié)：1.完善保護動物相關法律。2.建立自然保護區(qū)。3.建立瀕危動物繁育、

救護中心。4.瀕危動物野生種群的再引進。

3,師：其實呀，在很早以前人們都意識到要保護珍惜動物，（播放課件，讓生

了解我國古代的法律法規(guī)）

課后小結(jié)

師：讓我們再一次來聽聽那首給我?guī)頍o數(shù)感動的歌，（還有一只丹頂鶴）（播

放課件）現(xiàn)在同學們理解了姐姐當時的想法沒有？（生答：略）

師小結(jié)：今天這節(jié)課，我們以許秀娟姐姐勇救受傷丹頂鶴的故事開啟了我們對

珍稀動物的了解，找到了使珍稀動物減少的原因，對我們的危害，喚起了我們

對珍稀動物加以保護的意識，同學們，讓我們大聲的呼吁，為了我們的子孫還

能再見到它，我們行動起來吧！

3.1采集土壤

教學目的：

（一）科學探究目標：

1、學習采集土樣。

2、能夠采用不同的方法觀察土壤。

3、能夠用自己設計的方式分離土壤里的物質(zhì)，并填寫實驗記錄。

（二）情感態(tài)度與價值觀目標：

1、體驗觀察土壤的樂趣。

2、意識到保護土壤要從小事做起，能將研究后的土壤及其中的動植物放回原處。

（三）科學知識目標：

1、知道土壤的概念。

2、知道本地土壤的組成。

教學重點：設計實驗方案進行實驗

教學難點：了解土壤的成分

教學準備：小鐵鏟、塑料袋、標簽、筆、記錄紙、托盤、報紙、篩子、水、燒

杯、玻璃棒

教學過程：

第一課時

教學導入

提問：有誰知道土壤是什么嗎？

理解土壤的概念

教學新課

一、認識土壤

1、哪些地方有土壤呢？

2、土壤和植物、動物、人類有些什么關系呢？

二、采集土樣

1、想去看看土壤嗎？

2、教師宣布采集時的安全事項。

3、教學生做土壤標本的方法

4、帶工具采集土樣

三、活動總結(jié)

四、課后準備

將土壤樣本交給老師保存。

第二課時

教學導入

提問：我們采集來的土壤，你想知道些什么？有些什么問題?

要想解決這些問題我們該怎么辦？

要靠大家認真地、仔細地觀察

教學新課

（一）觀察土壤成分

1、你已經(jīng)知道土壤里有哪些東西？

2、你是用什么觀察方法發(fā)現(xiàn)的？

3、討論：

我們還可以用些什么方法觀察土壤？

4、用自己的方法觀察土壤。

5、匯報觀察結(jié)果。

（二）設計方法分離土壤

1、討論：

你怎樣把土壤中看到的物體分離開來？

2、匯報分離方法。

3、分組按照自己的方法分離土壤。

4、學生用文字或圖畫記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

（三）教師小結(jié)

（四）拓展應用

1、整理器材

2、留心觀察不同的土壤。

板書設計：

采集土壤

（一）觀察土壤成分：土壤里有小石子、泥土、沙、腐爛物、

水等

（二）設計方法分離土壤：沉淀法、篩選法、挑揀法

3.2土壤的成分

教學目標

科學概念:

1.土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒，動植物的活體和殘體，以及腐殖質(zhì)、

水和空氣等。

2.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會

沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

3.土壤和生物的生存、人類的生產(chǎn)與生活有著密切的關系。

過程與方法：

1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

教學重點：

通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

教學難點：

認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

教學準備：

分組材料：土壤、白紙、燒杯、酒精燈、小木棍、水、小勺等。

教學過程：

導課：同學們，讓我們一起欣賞一組美麗的圖片，（出示四幅圖，鮮花、樹木、

莊稼、蔬菜）

師：這些植物都生長在什么里面？

生：土壤里面。

師：為什么？

學生:因為土壤里有營養(yǎng)和水分。

師：那么就讓我們看一看土壤里有什么？(板書課題)

二、活動探究

1.挑一挑

同學們，在你們面前的培養(yǎng)皿里是老師從學?；▔锿诘耐粒銈儼淹寥赖乖?/p>

白紙上，用小木棍去挑一挑，看看土壤里都有什么？挑出不同種類，分類放。

(1).學生四個人一組，用小木棒挑，

(2).讓學生說一說，土壤中都有什么，

生：小石頭，樹葉……(師板書)

師：所有的這些合起來叫土壤。

2.泡一泡

同學們，在你們的桌子上還有另外一個玻璃皿，這里面的土壤和我們剛才活動

用的土壤是一摸一樣的，請你們把這個玻璃皿里的土壤放進燒杯中，加水，用

小木棒進行攪拌，攪拌時注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？攪拌完后，把燒杯放

在另一旁沉淀。

3.燒一燒

師：把我們剛才用過的土壤放在石棉網(wǎng)上燒一燒，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：顏色變淺、有白煙、有難聞的氣味……

師：為什么會有為什么會有這些現(xiàn)象呢？小組討論后回答。

4.看一看

我們剛才攪拌完的土壤也沉淀的差不多了，讓我們觀察一下，有什么現(xiàn)象？

生：分層，一層…二層……，第一層是什么，第二層是什么……

師：總結(jié)土壤里有什么？引導學生說……

二.生物和土壤之間的關系

師：通過觀察圖片，我們知道土壤里各種各樣的生物，那么土壤與生物有什么

關系呢？引導學生看圖說生物和土壤之間的關系。出示部分生物和土壤之間的

關系。

師：土壤給地球上的生物提供了生存和生長的一切，所以說土壤是地球是地球

上最有價值的資源！既然土壤對我們這么重要，我們應該怎么做？

生：保護土壤

師：對于這節(jié)課我們用過的土壤，應該怎樣處理呢？

生：放回花壇、放回花盆.....

師：好，老師會按照同學們的意愿處理好這些土壤。

板書設計：

土壤的成分

小木棍草根小石子砂礫樹葉小蟲子

蝸牛，粘土，細沙碎紙片腐殖質(zhì)

3.3土壤的種類

教學目標

知識目標

1知道砂、黏土和腐殖質(zhì)是組成土壤的三種主要成分；

2了解土壤中砂、黏土和腐殖質(zhì)的多少，影響著土壤的種類；

3了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣；

4了解不同土壤歷史和種植不同的農(nóng)作物。

能力目標

1能夠運用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少；

2能夠獨立的探究一堆土壤的成分；

3能夠設計實驗，比較出不同土壤的某方面的特性；

4能通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。

情感態(tài)度價值觀目標

意識到自己感官的作用，形成探究意識；

教學重點

使學生對土壤的種類有一個初步的認識。

教學難點

利用對比實驗的方法認識三類土壤的性質(zhì)。

教學方法

啟發(fā)式、探究式、參與式教學

教學準備

教師準備：事先采集的三種土壤樣本（每組一份）、白紙（3張）、燒杯、水、攪

拌棒、土塊、滲水性實驗裝置、放大鏡、小塑料湯匙。教師搜集相關資料，制

作多媒體課件。

學生準備：自己采集的土樣、紙巾、抹布。

教師搜集相關資料，制作多媒體課件。

教學過程

導入新課

創(chuàng)設情境，通過觀察對比不同的環(huán)境的土，了解土的基本情況。

展示不同的環(huán)境的圖片，引導學生交流自己的感受。

學生觀看兩組不同的圖片，談自己的感受，了解土的基本情況。

自主合作、探究學習

1.讓學生回憶以往認識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏

等。善于讓學生在平時探究活動中總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地運用

這種方法。

2.教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和

感受。

3.組織學生討論它們觀察到的結(jié)果，剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后

推薦一名同學把本組發(fā)現(xiàn)和疑問告訴大家。比如有不少學生會發(fā)現(xiàn)土壤中有一

粒一粒的的顆粒，有大有小。一般會提出以下問題，鼓勵學生討論，做出設想,

設計方案。

（1）這些不一樣的顆粒各是些什么？

（2）能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就清楚它們各是什么了。

現(xiàn)在如果老師提供給大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根據(jù)以下教學需要,

可以為每個小組提供黏土與砂土含量不一樣的土壤），你們能利用這些材料，設

計一個實驗分開它們嗎？（小組先討論一下）

【說明】實驗不算太復雜，學生又有較多的相關經(jīng)驗，教師鼓勵學生自己

設計實驗，不但可行，而且能激發(fā)興趣，還能讓學生經(jīng)歷實驗活動的全過程，

長此以往，能提高學生的實驗能力。

4.學生將土壤放入水中，攪拌，靜置需要一段時間，可以讓學生預測會有什么

現(xiàn)象？

（根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，通常認為顆粒大的沉得快，在下面；顆粒小的沉

得慢，在上面。這時，教師可利用這段時間放一段錄像，看一看土壤是怎樣沉

降的？然后讓學生描述所見到的沉降過程，與自己的預測進行對比，最后對實

驗材料進行觀察，再對比，用眼看，用手摸，多感官去認識砂和黏土）

【評析】對用水分分離土壤，學生直觀經(jīng)驗少，教師能循循善誘，先啟迪

學生預測沉降的現(xiàn)象及過程，說出自己的想法和依據(jù)。采用錄像讓學生弄清沉

降過程，通過觀察現(xiàn)象啟發(fā)學生聯(lián)想。啟發(fā)的時候，注意問題的層次性，層層

遞進，激發(fā)思考，有助于學生認識實驗結(jié)果，使實驗結(jié)論有可靠的基礎。

5.學生將幾組玻璃杯中的土壤進行比較，有的杯中上層黏土多，有的杯中下層

砂土多，有的上下層差不多的情形，還有的杯中土壤顏色不一樣等。

（此時，很自然地引出學生頭腦中的“風暴”，能否按土壤中含砂、黏土的

多少來分類？肯定學生的想法后，也告訴學生還有不同的分類方法）

拓展延伸

1.（提供一堆家鄉(xiāng)土）活動：學生要用自己的方法來確定混合物中沙、黏

土和腐殖質(zhì)的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。

學生在研究的時候，可以提醒學生運用共同研究過的方法來研究，也可以

讓學生用新的方法來研究。但必須提醒學生研究的根據(jù)和目的，讓學生知道自

己行為的意義。得出結(jié)論后，提醒學生做好清潔工作，并填好土壤研究記錄。

2.組織學生交流，分享它們的研究。可以通過以下問題來討論：

△家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多？

△你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分？

△你認為家鄉(xiāng)土壤里還有其它什么成分？

3.拓展活動：調(diào)查家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物。

學生在研究的時候，可以提醒學生運用共同研究過的方法來研究，也可以讓

學生用新的方法來研究。但必須提醒學生研究的根據(jù)和目的，讓學生知道自己

行為的意義。得出結(jié)論后，提醒學生做好清潔工作，并填好土壤研究記錄。

3.4土壤的保護

教學目標：

1.知道土壤為人類所作的貢獻。

2.會做水土流失的對比試驗。

3.知道人類的破壞土壤的行為有哪些。

4.意識到保護土壤及環(huán)境的重要性，愿意為保護土壤出一份力。

教學重點難點：

重點：知道人類應該怎樣保護土壤。

難點：掌握好水土流失對比實驗中的條件。

教學準備：

多媒體課件。水土流失實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好的草皮，

水、自制噴壺或燒杯、成塊、2個大的托盤。

教學過程：

（一）談話導入。

請同學們看老師手里這盆花，漂亮嗎？如果我把花從土壤里拔出，請問：花還

會存活嗎？師：對，不能，植物生長離不開土壤，同樣動物和人類的生存也離

不開土壤，那我們就應該保護土壤，這節(jié)課我們就一起來探討有關土壤保護的

話題。（板書課題）

（二）自主學習，合作探究。

1.了解土壤為人們做了什么？

學生根據(jù)收集的資料及已有經(jīng)驗進行探討：

①土壤里生長的哪些直接提供給我們?nèi)祟悾?/p>

⑵土壤里的哪些被動物們利用了？

③我們生活中的哪些產(chǎn)品來自土壤？

④你還知道哪些動植物及人類離不開土壤的事例？

小組討論：學生拿出自己準備的資料，選擇喜歡的問題分小組討論。

交流并匯報結(jié)果

多媒體顯示插圖，介紹窯洞和霰鼠。

小結(jié)：土壤為植物提供了養(yǎng)料、水分，為動物提供了生存的棲息地，也為人類

提供了住所和制作物品的原料，土壤是人類和動植物共同的家園，也正是有了

土壤，才有了這美麗可愛的世界。

2.活動一：了解一些土壤荒漠化的原因

學生看圖片，思考：為什么有的地方草豐林茂，而有的地方卻寸草難生呢？

學生發(fā)表各種意見或猜測。

教師活動：補充土地荒漠化的資料：

3.活動二：實驗：了解植被對土壤蓄水能力的作用

提出問題：想一想，當森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會發(fā)生什

么樣的變化？

猜想假設：森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水能力(沒有變化/變小/變

大)

制定方案：小組實驗方案與器具材料準備：泥土、草皮、水壺。

溫馨提示：①注意實驗的公平性，土堆的大小、水流的大小、水量的多少都要

一樣，不同的是一個有草皮，一個沒有草皮。②實驗過程中要注意觀察水流沖

過以后，土層的變化和流水經(jīng)過的痕跡。

(1)小組實驗過程。

(2)小組實驗記錄。

證實猜想，明辨是非，小組得出實驗結(jié)論；師小結(jié)。

4.活動三：認識到?jīng)]有土壤的后果

提出問題：假如沒有了土壤，地球上將是怎樣的情景？

小組討論：認真思考，大膽想象，分小組討論。

展示交流：學生分小組交流、教師引導。

5.活動四：了解人類對的哪些活動破壞了土壤

學生自己看多煤機課件的四幅插圖，提出問題。

(1)這些活動會破壞土壤么？應該怎么做才對？

(2)你認為還有人類的哪些活動破壞了土壤？

小組討論：學生看圖，認真思考，然后分小組討論。

展示交流：學生分小組交流、教師引導學生補充完善。

教師活動：除了同學們展示的其他例子，老師也搜集了許多破壞土壤的例子及

造成的危害，同學們來看：

學生活動：學生觀看、學習，提高對保護土壤重要性的認識。

拓展補充：保護土壤無小事

①一節(jié)1號電池爛在地里能使1平方米的土壤永久失去利用價值。

②塑料垃圾被埋在土壤中，降低了土壤的透氣性，同時也阻礙了植物根系的發(fā)

育和對水分、養(yǎng)分的吸收與利用。

6.討論我們可以為保護家鄉(xiāng)的土壤做些什么

提出問題：你認為我們能為保護土壤做什么？

學生活動：學生分小組討論、交流

學生匯報

小結(jié)：我們小學生能做的就是植樹造林；垃圾分類回收；搞好環(huán)保宣傳工作。

（三）鞏固應用

通過朗誦詩歌總結(jié)課文，引導他們說說本節(jié)課有什么收獲？

（四）課后作業(yè)

收集有關無土栽培的資料以及圖片。

4.1它們有確定的形狀嗎

教學目標：

科學知識

知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀。

知道液體的表面在靜止時一般會保持水平。

科學探究

經(jīng)歷觀察、比較、歸納等方法，探究固體、液體、氣體是否有確定的形狀

科學態(tài)度

在科學探究中能細心觀察，以事實為為依據(jù)，尊重事實

教學重點：

小組合作研究固體的性質(zhì)。

教學難點：

多角度認識、描述固體、液體和氣體。

教學準備：

教師準備：集氣瓶、玻璃蓋片、打火機、白紙

學生分組研究材料：七巧板、塑料收納箱、玻璃彈珠、積木、玩具、水、不同形狀的氣球

等。

教學過程：

一、導入

“蘋果直接能拿起，飲料盛放用器具，捕捉空氣要封閉，三種狀態(tài)分仔細”你能說說這

句話所蘊含的科學道理嗎？

生自由回答

二、教學新課

活動1固體有確定的形狀嗎

1、出示七巧板

2、觀察一套七巧板里分別有哪些形狀，分組拼出2—3種不同圖案。

3、說一說你們小組拼出哪些有趣的圖形？

討論：在拼圖的過程中，每個七巧板的小塊的形狀發(fā)生改變了嗎？

4、積木、蘋果、玻璃彈珠等固體也像七巧板小塊一樣有確定的形狀嗎？

小結(jié)：固體有確定的形狀

活動2液體和氣體有確定的形狀嗎

1、你認為液體有確定的形狀嗎？

學生陳述自己的觀點。

追問：你能設計什么實驗來驗證你的觀點？

2、將水倒入不同的容器內(nèi)，水是什么形狀的？你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導學生發(fā)現(xiàn)液體的表面在靜止是一般會操持水平，容器中水的整體形狀發(fā)生了改

變）

3、你認為氣體有確定的形狀嗎？

學生陳述自己的觀點。

追問：你能設計什么實驗來驗證你的觀點？

4、吹氣球?qū)嶒?，氣球?nèi)的氣體是什么形狀的？你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導學生發(fā)現(xiàn)將充滿氣的氣球松開后，氣球的氣體逐漸跑到教室內(nèi)，說明氣體的形狀

會發(fā)生改變）。

5、列舉生活中種種充氣的物品，比較它們的形狀，歸納推斷氣體沒有確定的形狀。

三、拓展提高

你認為牙膏是固體還是液體

教師演示：（碗里放入面粉，加水攪拌，成糊狀。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、

面粉）水和面粉分別是固體還是液體？

小結(jié)：牙膏是固體和液體的混合。

四、小結(jié)

通過本課的學習你有哪些收獲？

4.2它們有確定的體積嗎

教學目標：

科學知識

知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積

能夠使用量筒沒量物體的體積，并使用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄

科學探究

能用定量的方法論證液體是否有確定的體積

科學態(tài)度

在科學探究中能細心觀察，以事實為為依據(jù)，尊重事實

教學重點：

知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積

教學難點：

能用定量的方法論證液體是否有確定的體積

教學準備：

學生分組研究材料：橡皮、注射器、水、塑料盒、燒杯、不同形狀的量筒、不規(guī)則形狀的

石塊

教學過程：

一、導入

拿起講臺上的粉筆，讓學生思考粉筆有沒有占據(jù)空間；然后將粉筆一根一根放入粉筆盒

來驗證粉筆的確占據(jù)了盒子的空間。

物體所占空間的大小就叫體積

提問：一根粉筆、一個粉筆盒的體積是否是確定的？

結(jié)論：像粉筆等這樣的固體有確定的形狀和大小，所以固體有確定的體積。

二、研討探究

活動1氣體、液體有確定的體積嗎

1、思考用什么實驗裝置證明水有確定的體積，再思考同樣的裝置能否證實空氣是否有

確定的體積，如不同，應該怎樣改進實驗裝置和實驗方法。（用注射器是否可以驗證猜想）

2、介紹實驗器材和使用方法，指導學生設計注射器驗證水、空氣是否有確定體積的實

驗操作方案。

3、注意事項

用橡皮封住注射器的針頭開口端，封住注射器中的空氣，除了多次壓緊注射器的活塞外,

還要多次把向拉伸注射器的活塞。（引導學生通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)，空氣的體積是可變的、

不確定的）。

4、將注射器里的空氣換成試一試（實驗時放一個大的塑料盒或水槽在下面，防止不慎

將水弄到桌子上），多次壓緊、拉伸注射器的活塞，觀察發(fā)現(xiàn)水的體積是否有變化。

活動2測量液體的體積

1、導語：固體、液體都有確定的體積，怎樣才能方便地測量呢？

2、出示量筒，（強調(diào)規(guī)范使用，輕拿輕放，讀數(shù)時視線與液體液面保持齊平等）。

3、同一杯水倒入不同形狀的量筒中，水的形狀改變了，水的體積是否發(fā)生了改變。

三、拓展提高

測量不規(guī)則形狀固體的體積

出示不規(guī)則石塊，你有辦法測出它的體積嗎？

四、小結(jié)

通過本課的學習你有哪些收獲？

4.3它們有確定的質(zhì)量嗎

教學目標：

科學知識

知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量

知道使用工具可以更加精確、便利和快捷

科學探究

能用定量的方法論證物質(zhì)的形態(tài)變化后，質(zhì)量是否發(fā)生改變

科學態(tài)度

能接納他人的觀點，完善自己的探究

教學重點：

知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量

教學難點：

能用定量的方法論證物質(zhì)的形態(tài)變化后，質(zhì)量是否發(fā)生改變

教學準備：

學生分組研究材料：橡皮泥、冰、杯子、電子秤（天平）、氣球

教師準備：蠟燭、氣球、蘋果、燒杯、水、點火器

教學過程：

一、導入

固體、液體和氣體有確定的形狀嗎？它們有確定的體積嗎？那么固體、液體和氣體有確

定的質(zhì)量嗎？

說生討論，說出自己的看法。

二、研討探究

活動1改變質(zhì)量

1、質(zhì)量：物體含有物質(zhì)的多少。

2、出示實驗材料各種固體、液體和氣體（蘋果、水、氣球）

思考：怎樣改變物體的質(zhì)量。（蘋果切塊、水被倒掉一部分、氣球的空氣被放掉一部分）。

3、如果改變物體的形狀或狀態(tài)，那么物體含有的物質(zhì)的多少有沒有變呢？

活動2它們的質(zhì)量變了嗎

1、同一塊橡皮泥捏成不同的形狀，它的質(zhì)量會變嗎？為什么？

學生討論，闡述自己的觀點。

2、思考和討論怎樣驗證自己的觀點是否正確。

3、設計實驗驗證自己觀點

冰融化后，質(zhì)量會變化嗎？改變封閉氣球的形狀，氣球的質(zhì)量變化嗎？

三、小結(jié)

通過本課的學習你有哪些收獲？

5.1知冷知熱

教學目標

1、過程與方法

學會測量水溫的方法；

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。

2、知識與技能

知道溫度的概念；

知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。

教學重難點

1、重點：學會測量水溫的方法。

2、難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。

教學準備：冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。

教學過程

、建立溫度的概念

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。

要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？

學生分組進行體驗，小組交流體會。

二、形成溫度概念

全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。

講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。

三、學習用溫度計測量水的溫度學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：

如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。

交流：測量過程中要注意的事項：

(1)液泡浸在水中，不碰杯壁；

(2)液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；

(3)觀察溫度要水平觀察；

(4)學習讀出溫度計的度數(shù)。

(教師可以適當創(chuàng)設一些錯誤情景，認學生分析。)

利用溫度計測量三杯水的溫度(先測冷水，再測溫水、最后測熱水)。

四、預測水的溫度變化提問：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測

量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律

嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？

五、制定熱水變涼的研究計劃討論：怎么才能做好這個實驗？

在討論中明確學生需要注意的幾個問題：

(1)需要哪些材料：(溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表)

(2)需要觀察什么？記錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？

（4）小組內(nèi)每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工,

每人都要找到自己的角色）合作學習是科學探究的常用學習方法,每個組員都

要承擔各自的角色，小組中每個人都應充分發(fā)揮自己的個體作用。

六、小組研究，收集數(shù)據(jù)，學生取熱水和記錄表；

學生進行測量并記錄，教師注意巡視。

七、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數(shù)據(jù)

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以

用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。

①描點；②連線。

3、學生作曲線圖。

1）學生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。

2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。

3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較：

1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？

2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：

1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；

2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

5.2液體的熱脹冷縮

【教學目標】

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹

冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實

驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、

紅墨水、滴管。

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學過程】

活動一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象

（學生看現(xiàn)象進行描述）

再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看

到什么現(xiàn)象呢？

（學生根據(jù)自己的猜測進行描述）

請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？

（學生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？

（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受

熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后