學(xué)前游戲論年月真題

0039920174

1、【單選題】人們常常用來(lái)判斷一種活動(dòng)是不是游戲的一項(xiàng)外部指標(biāo)是

表情

動(dòng)作

A:

言語(yǔ)

B:

玩具

C:

答D:案：A

解析：表情是人們常常用來(lái)判斷一種活動(dòng)是不是游戲的一項(xiàng)外部指標(biāo)。

2、【單選題】以下以社會(huì)性為主線的游戲發(fā)展階段中，社會(huì)性程度最高的階段是

獨(dú)自游戲階段

平行游戲階段

A:

合作游戲階段

B:

聯(lián)合游戲階段

C:

答D:案：C

解析：合作游戲是社會(huì)性程度最高的游戲。

3、【單選題】提出對(duì)于兒童而言，特別是在幼兒階段，“生活即游戲，游戲即生活”的教育

家是

杜威

斯賓塞

A:

席勒

B:

格魯斯

C:

答D:案：A

解析：杜威提出對(duì)于兒童而言，特別是在幼兒階段，“生活即游戲，游戲即生活”的游戲

本質(zhì)觀。

4、【單選題】?jī)和g進(jìn)行的諸如下棋、打牌、拔河等活動(dòng)，我們稱之為

感覺運(yùn)動(dòng)游戲

規(guī)則性游戲

A:

結(jié)構(gòu)性游戲

B:

C:

象征性游戲

答D:案：B

解析：規(guī)則性游戲是兩個(gè)以上的孩子在一起，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的，往往具有競(jìng)賽性質(zhì)

的游戲，如下棋、打牌、拔河等。

5、【單選題】幼兒園最基本的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是

學(xué)習(xí)

作業(yè)

A:

保育

B:

游戲

C:

答D:案：D

解析：我們必須重視游戲，使之成為幼兒園最基本的活動(dòng)，成為幼兒園教育重要的教育手

段。

6、【單選題】下列較為適合2歲以內(nèi)嬰兒的玩具是

鑲嵌板、圖片接龍、拼圖等

娃娃玩具、秋千、轉(zhuǎn)椅等

A:

積木、皮球、電動(dòng)玩具等

B:

搖鼓、音樂盒、小熊打鼓等

C:

答D:案：D

解析：2歲內(nèi)是感覺器官迅速發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)為他們提供發(fā)展感覺運(yùn)動(dòng)的玩具。故選

D。

7、【單選題】教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來(lái)對(duì)學(xué)前兒童游戲施加影響，這種游戲指導(dǎo)方式

是

平行游戲指導(dǎo)

共同游戲指導(dǎo)

A:

旁觀者指導(dǎo)

B:

評(píng)論者指導(dǎo)

C:

答D:案：A

解析：（1）平行游戲：教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來(lái)對(duì)學(xué)前兒童游戲施加影響。

（2）共同游戲：教師直接參與到兒童游戲里，與兒童一起共同游戲。

8、【單選題】游戲計(jì)劃制定的首要任務(wù)是

確定指導(dǎo)教師

選擇游戲內(nèi)容

A:

確定游戲目標(biāo)

B:

選擇游戲玩具

C:

答D:案：C

解析：游戲目標(biāo)的確定是游戲計(jì)劃制定的首要任務(wù)，科學(xué)的目標(biāo)是計(jì)劃可行性的保證。

9、【單選題】嬰兒游戲的認(rèn)知水平主要處于

感知運(yùn)動(dòng)水平

象征性水平

A:

邏輯運(yùn)算水平

B:

具體運(yùn)算水平

C:

答D:案：A

解析：0-2歲屬于感知運(yùn)動(dòng)階段。所以選A。

10、【單選題】學(xué)前游戲計(jì)劃的擬定主要表現(xiàn)為教師對(duì)下列哪種游戲計(jì)劃的擬定?

集體游戲

教學(xué)游戲

A:

幼兒園規(guī)定的游戲

B:

兒童自選游戲

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前游戲計(jì)劃的擬定主要表現(xiàn)為教師對(duì)兒童自選游戲計(jì)劃的擬定。

11、【單選題】嬰兒的隨意注意發(fā)展還不完善，且身體也易疲勞，因此嬰兒每次游戲活動(dòng)的

適宜時(shí)間為

不超過15分鐘

20分鐘左右

A:

30分鐘左右

B:

1個(gè)小時(shí)左右

C:

答D:案：A

解析：嬰兒的隨意注意發(fā)展還不完善，而且身體也易疲勞，游戲的目的性和堅(jiān)持性較差，

所以嬰兒游戲活動(dòng)的開展，每次的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般以不超過15分鐘為宜。

12、【單選題】親子游戲的基本特點(diǎn)包括發(fā)展性和

教育性

隨機(jī)性

A:

長(zhǎng)期性

B:

情感性

C:

答D:案：D

解析：親子游戲的基本特點(diǎn)包括發(fā)展性和情感性。

13、【單選題】20世紀(jì)20年代開始，在介紹和引進(jìn)西方游戲理論的基礎(chǔ)上，我國(guó)開始了兒

童游戲研究的工作，主要代表人物是

蔡元培

陳鶴琴

A:

陶行知

B:

黃炎培

C:

答D:案：B

解析：從20世紀(jì)20年代左右至建國(guó)初期，在介紹和引進(jìn)西方游戲理論（主要是經(jīng)典的游

戲理論）的基礎(chǔ)上，開始了我國(guó)兒童游戲研究的工作。主要代表人物是我國(guó)著名幼兒教育

家陳鶴琴先生。

14、【單選題】提出“由于童年，才會(huì)游戲，而不是因?yàn)橛螒蚨庞型辍贝朔N觀點(diǎn)的游戲

理論，是經(jīng)典游戲理論中的

生活預(yù)備說

成熟說

A:

生長(zhǎng)說

B:

復(fù)演說

C:

答D:案：B

解析：提出“由于童年，才會(huì)游戲，而不是因?yàn)橛螒蚨庞型辍贝朔N觀點(diǎn)的游戲理論，

是經(jīng)典游戲理論中的成熟說。

15、【單選題】根據(jù)游戲的覺醒理論，托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境設(shè)置應(yīng)注意

環(huán)境刺激越豐富越有利于兒童發(fā)展

環(huán)境刺激并不是越多越好

A:

環(huán)境刺激越新穎越有利于兒童發(fā)展

B:

環(huán)境刺激與兒童發(fā)展無(wú)關(guān)

C:

D:

答案：B

解析：根據(jù)游戲的覺醒理論，托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境設(shè)置應(yīng)注意環(huán)境刺激并不是越多越好。選

B。

16、【單選題】維果茨基認(rèn)為把游戲從其它活動(dòng)形式中區(qū)分開來(lái)的標(biāo)志是

扮演的角色

玩具及材料

A:

輕松自由的氛圍

B:

想象的情境

C:

答D:案：D

解析：孩子在游戲中創(chuàng)造了一種想象的情境，這種想象的情境是把游戲從其它活動(dòng)形式中

區(qū)分開來(lái)的標(biāo)志。

17、【單選題】在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知要寫地址或貼郵票，貼多少

錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動(dòng)前來(lái)介紹，豐富了游戲中兒童的角色對(duì)話。這種游

戲指導(dǎo)方式稱為

平行游戲指導(dǎo)

共同游戲指導(dǎo)

A:

旁觀者指導(dǎo)

B:

非言語(yǔ)指導(dǎo)

C:

答D:案：B

解析：共同游戲指導(dǎo)：教師直接參與到兒童的游戲中，與兒童一起共同地游戲，如和幼兒

一起下跳棋，和幼兒一起捉迷藏，到娃娃家做客等。在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”

卻假裝不知要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動(dòng)前來(lái)介

紹，豐富了游戲中兒童的角色對(duì)話。p164-p165

18、【單選題】自選游戲也稱作

規(guī)則性游戲

本體性游戲

A:

手段性游戲

B:

外選游戲

C:

答D:案：B

解析：自選游戲也稱作目的性游戲或本體性游戲。

19、【單選題】游戲覺醒理論的理論來(lái)源是

外驅(qū)力學(xué)說

內(nèi)驅(qū)力學(xué)說

A:

活動(dòng)學(xué)說

B:

情緒學(xué)說

C:

答D:案：B

解析：游戲的覺醒理論是從學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力理論中演化出來(lái)的。

20、【單選題】根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的理論，游戲是同化超過了

本能

成熟

A:

順應(yīng)

B:

平衡

C:

答D:案：C

解析：用認(rèn)知發(fā)展理論的術(shù)語(yǔ)來(lái)說，游戲是同化超過了順應(yīng)。

21、【多選題】選擇和提供適宜的玩具及游戲材料的主要標(biāo)準(zhǔn)有

具有教育性

符合兒童的身心發(fā)展水平

A:

符合藝術(shù)要求

B:

符合衛(wèi)生和安全要求

C:

經(jīng)濟(jì)適用

D:

答E:案：ABCDE

解析：為保證游戲的健康發(fā)展及玩具教育作用的充分發(fā)揮，玩具及游戲材料的選擇和提供

應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn)。（1）具有教育性；（2）符合兒童的身心發(fā)展水平；（3）符合

藝術(shù)要求；（4）符合衛(wèi)生和安全要求；（5）經(jīng)濟(jì)適用。

22、【多選題】影響學(xué)前游戲的社會(huì)環(huán)境因素有

母子早期關(guān)系

家庭結(jié)構(gòu)及氣氛

A:

兒童伙伴

B:

電視

C:

課程

D:

E:

答案：ABCDE

解析：影響學(xué)前游戲的社會(huì)環(huán)境因素有：（1）母子早期關(guān)系；（2）家庭結(jié)構(gòu)及氣

氛；（3）兒童伙伴；（4）電視；（5）課程。

23、【多選題】組成角色游戲基本結(jié)構(gòu)的要素有

動(dòng)作扮演

以人代人

A:

以物代物

B:

情景轉(zhuǎn)變

C:

內(nèi)部規(guī)則

D:

答E:案：BCDE

解析：角色游戲的基本結(jié)構(gòu)主要是由以下四方面的要素組成：（1）角色的扮演即以人

代人；（2）對(duì)物品的假想即以物代物；（3）對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想（情景轉(zhuǎn)

變）；（4）內(nèi)部規(guī)則。

24、【多選題】本體性游戲是指兒童自主自發(fā)表現(xiàn)出的一種活動(dòng)，游戲本身即是其目的，下

列哪些游戲?qū)儆诒倔w性游戲?

角色游戲

結(jié)構(gòu)游戲

A:

表演游戲

B:

自由游戲

C:

智力游戲

D:

答E:案：ABCD

解析：本體性游戲指兒童自主自發(fā)表現(xiàn)出的一種活動(dòng)，其目的隱含于游戲活動(dòng)本身，或者

說游戲本身即是目的，所以也稱之為目的性游戲。如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自

由游戲都屬于此類。

25、【多選題】近十幾年來(lái)西方國(guó)家心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的兩種新的游戲理論是

剩余精力說

覺醒說

A:

元交際說

B:

生長(zhǎng)說

C:

生活預(yù)備說

D:

答E:案：BC

解析：覺醒理論和元交際理論是近十幾年來(lái)在西方國(guó)家心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的兩種新的游戲理

論。

26、【問答題】恩物

答案：“恩物”，按福祿培爾的意見是神賜給兒童的東西。“恩物”在實(shí)際上是一種適合

兒童特點(diǎn)的恩賜物，是幼兒園里做游戲和進(jìn)行作業(yè)時(shí)用的玩具和材料。

27、【問答題】學(xué)前游戲評(píng)價(jià)

答案：學(xué)前游戲評(píng)價(jià)是指以教育中的學(xué)前兒童游戲?yàn)閷?duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。

從廣義上理解，它包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)前游戲的教育實(shí)施的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)前兒童的

游戲行為本身的評(píng)價(jià)。狹義的學(xué)前游戲的評(píng)價(jià)，只是指對(duì)兒童游戲行為本身的評(píng)價(jià)。主要

有兩個(gè)方面：對(duì)游戲教育作用的評(píng)價(jià)和對(duì)兒童現(xiàn)有游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。

28、【問答題】簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)策略。

答案：（1）鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題；（2）教會(huì)兒童分配和扮演游戲

的角色；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）教師可直接參加

游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展；（5）使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再

做游戲的愿望。指在某個(gè)情景中，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動(dòng)。

29、【問答題】伙伴在哪些方面會(huì)對(duì)兒童的游戲產(chǎn)生影響?

答案：兒童與兒童所結(jié)成的伙伴關(guān)系，構(gòu)成兒童世界的人際關(guān)系。孩子有無(wú)伙伴，以及伙

伴的熟悉程度、年齡、性別等因素，都會(huì)對(duì)兒童的游戲產(chǎn)生不同的影響。

30、【問答題】簡(jiǎn)述游戲教育實(shí)施計(jì)劃制定應(yīng)注意的問題。

答案：教師在制定游戲計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮這樣一些問題：（1）如何確定游戲的教育目標(biāo)

并使之具體化。（2）依游戲目標(biāo)設(shè)置環(huán)境，有計(jì)劃地投放材料，同時(shí)考慮相應(yīng)的指導(dǎo)

方式。（3）注意自選游戲與其他教育活動(dòng)及生活活動(dòng)的聯(lián)系，加強(qiáng)與家庭教育的配

合。（4）對(duì)計(jì)劃與目標(biāo)的實(shí)施情況作出反饋。

31、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲常規(guī)的主要內(nèi)容。

答案：兒童游戲的常規(guī)一般主要具有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）愛護(hù)玩具，不隨便毀

壞玩具；（2）玩具共享，不能獨(dú)占或搶奪；（3）學(xué)會(huì)整理玩具，不隨處亂放或亂

扔；（4）友好合作和共處，不干擾或搗亂他人。

32、【問答題】試述如何貫徹學(xué)前游戲教育實(shí)施的教育性原則。

答案：幼兒園中的教育因素似乎無(wú)處不在，那么作為幼兒一日生活不可缺少的活動(dòng)——游

戲，在幼兒園教育中自然便不可避免地要帶有教育色彩，甚至有時(shí)要帶有明確的教育目

的。幼兒教師在組織實(shí)施游戲時(shí)不得不考慮其具有教育性的一面。（1）首先在游戲目

的的確定上，應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致。（2）在游戲活動(dòng)內(nèi)容的選

擇上，教師要保證游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進(jìn)幼兒

的發(fā)展，具有合目的的教育性。游戲內(nèi)容是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反映，幼兒的眼睛如同攝像

機(jī)，他們往往把自己所見到的新奇的事物表現(xiàn)出來(lái)由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，道德發(fā)展水

平較低，判斷是非的能力較差，不能很好地識(shí)別假惡丑現(xiàn)象，因而游戲內(nèi)容中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)

幼兒模仿社會(huì)上一些不太符合道德規(guī)范的情節(jié)，而很多幼兒又不能辨別出來(lái)，所以在幼兒

游戲的過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲內(nèi)容的觀察、了解，給予及時(shí)、恰如其分的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼

兒去贊美、頌揚(yáng)健康向上的精神風(fēng)貌，貶斥、批評(píng)不良的道德行為和風(fēng)氣。在進(jìn)行規(guī)則游

戲，特別是一些智力游戲時(shí)，往往會(huì)涉及到一些科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的回答，保證

知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。（3）在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個(gè)游戲場(chǎng)景的

設(shè)計(jì)、布置，做好游戲前的準(zhǔn)備工作。在游戲開展的同時(shí)，教師應(yīng)注意觀察每個(gè)幼兒的表

現(xiàn)。因?yàn)樵谟螒蛑杏變旱纳硇亩继幱谝环N相對(duì)更為自由、放松的狀態(tài)，往往能夠更真實(shí)地

表現(xiàn)自我，教師理應(yīng)抓住這一了解孩子的良機(jī)。教師甚至可以以游戲角色的身份參與到游

戲之中，對(duì)游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)，以一種內(nèi)隱的方式引導(dǎo)游戲向更好的方向發(fā)展，提高游戲

的水平。與此同時(shí)教師可進(jìn)一步密切與幼兒的關(guān)系，進(jìn)一步了解每一個(gè)孩子，為因材施教

提供基礎(chǔ)和可能，更重要的是，還可為評(píng)價(jià)游戲作好準(zhǔn)備。（4）在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)

遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定為主，批評(píng)、否定為輔。應(yīng)該多從正面

評(píng)價(jià)游戲，肯定幼兒的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，而不能光看到缺點(diǎn)與批評(píng)，只顧批評(píng)不守紀(jì)

律、不遵守規(guī)則的幼兒，認(rèn)為表現(xiàn)好、守紀(jì)律是理所當(dāng)然的、應(yīng)該的，而不予以及時(shí)表

揚(yáng)。這樣會(huì)使孩子失去榜樣，打消游戲的興致和自信心，使幼兒對(duì)游戲的興趣逐漸淡化。

可見，在從游戲目標(biāo)的確立到內(nèi)容的選擇，再到組織過程及最后的評(píng)價(jià)，這一系列的全過

程中無(wú)一不應(yīng)滲透著教育性原則。這就要求教師在每一環(huán)節(jié)中，應(yīng)將使游戲活動(dòng)組織進(jìn)行

得有利于幼兒全面、健康發(fā)展作為始終如一的目標(biāo)。在整個(gè)游戲過程中，教師并不是毫無(wú)

相干的局外人，亦不是一個(gè)遠(yuǎn)離幼兒的旁觀者，而應(yīng)以積極的心態(tài)融入其中，體味幼兒的

喜怒哀樂愛惡懼，甚至親身加入到游戲之中。同時(shí)，教師應(yīng)站在更高的層面上，靈活處理

游戲進(jìn)程中發(fā)生的每一例偶發(fā)事件，運(yùn)用教育機(jī)智，抓住每一個(gè)有教育意義的時(shí)機(jī)，適時(shí)

適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒施加教育影響。

33、【問答題】聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)前兒童自身的個(gè)體因素如何影響游戲。

答案：學(xué)前兒童的游戲受到復(fù)雜環(huán)境因素的影響，同時(shí)也受到其自身因素的影響。個(gè)體的

性別、年齡、興趣、能力等使兒童的游戲具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。（1）性別差異學(xué)前

兒童游戲因性別不同而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向。這種游戲上的性別差異在兒童出生

后的第二年中就開始出現(xiàn)，以后隨年齡增長(zhǎng)而日趨明顯。學(xué)前兒童游戲的性別差異主要表

現(xiàn)為對(duì)玩具、游戲的活動(dòng)類型和游戲的主題及扮演角色等方面的不同偏愛。游戲中性別差

異的形成是受到多種因素影響的結(jié)果。其中固然有生理差異的影響，但與父母的教養(yǎng)方

式、社會(huì)文化傳統(tǒng)等也有密切的關(guān)系。社會(huì)上的習(xí)俗和傳統(tǒng)觀念，總是以不同的方式鼓勵(lì)

著兒童性別角色的形成，兒童游戲的性別差異當(dāng)然也就不會(huì)輕易消失。（2）年齡差異

兒童的游戲不僅具有性別上的差異，也有年齡上的差異。因體能、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性等

身心發(fā)展的諸多方面處于不同的階段，不同年齡的兒童游戲也表現(xiàn)出不同的具體方式和發(fā)

展水平。從感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲到規(guī)則游戲，從單獨(dú)的游戲到多人合作的游戲，從

內(nèi)容的單一化到主題多元化，從形式上的簡(jiǎn)單化到復(fù)雜化，反映了兒童隨年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)

驗(yàn)的豐富、能力的發(fā)展，在整個(gè)學(xué)齡前階段游戲發(fā)展變化的一般趨勢(shì)。透過學(xué)前兒童游戲

發(fā)生、發(fā)展的一般變化過程，可見兒童在不同年齡階段游戲的不同特點(diǎn)。（3）個(gè)性差

異兒童游戲在年齡上的差異主要表現(xiàn)為游戲發(fā)展的不同水平或?qū)哟?，而由于兒童的個(gè)性

（氣質(zhì)、性格、能力等）以及情感、社會(huì)性等心理特征所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的傾向性不

同，也使得兒童在對(duì)游戲的興趣上和游戲的風(fēng)格等方面表現(xiàn)出不同的傾向特征，即在游戲

上表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異。（4）健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的影響兒童活動(dòng)時(shí)

的健康及情緒狀態(tài)等其他個(gè)體偶然因素也對(duì)游戲的行為直接產(chǎn)生影響。比如兒童如果患有

疾病如心臟病或哮喘等，就不適宜進(jìn)行一些活動(dòng)量較大的游戲等。如果孩子疲倦或剛剛發(fā)

生不高興的事情，在游戲中也會(huì)顯得無(wú)精打采。所以，學(xué)前兒童在游戲時(shí)的表現(xiàn)，往往就

是當(dāng)天的身體狀況和情緒的判斷指標(biāo)?？傊詣e、年齡、能力、個(gè)性、健康等構(gòu)成影

響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體身心因素。個(gè)體因素對(duì)游戲的影響，既有在縱向上不同發(fā)展程度的

影響，也有在橫向上不同發(fā)展傾向的影響，既有穩(wěn)定而持久的影響，也有偶然的、暫時(shí)的

影響，它們縱橫交錯(cuò)，相互制約、共同作用，使兒童游戲不僅僅是帶有共性的活動(dòng)現(xiàn)象，

也是一種帶有差異性的個(gè)體行為，從而使兒童游戲表現(xiàn)出個(gè)體特征，并與外在各種環(huán)境因

素相互作用，決定著游戲發(fā)生、發(fā)展的所有過程。

34、【問答題】幼兒園大班“娃娃家”區(qū)，一個(gè)男孩（扮演爸爸）獨(dú)自在“家”用橡皮泥搓

長(zhǎng)條條，娃娃放在一邊的小床上，門關(guān)著。假設(shè)教師A和教師B觀察到這個(gè)男孩的游戲情

況以后，分別作出了如下指導(dǎo)：教師A指導(dǎo)言行：教師：（敲門）有人在家嗎?爸爸：

什么人?（并未放下手中橡皮泥）教師：我是你家隔壁鄰居，蘭蘭媽媽。爸爸：哦，你有

什么事?我正忙呢。教師：我想向你家借個(gè)水桶，你忙什么呢?爸爸：馬上有人要來(lái)裝有

線電視，我要趕快把電視修好接上。教師：哦，那不著急，我下午再來(lái)借，打擾了。

（未進(jìn)娃娃家門，轉(zhuǎn)身走開。稍后，見爸爸已將電線裝好，再前去借水桶，并欣賞電視。）

教師：有線電視的節(jié)目真多，比原來(lái)更好看啦!爸爸：你們家也去裝一個(gè)吧!要我?guī)湍銈兘?/p>

電線嗎?教師B指導(dǎo)言行：教師：（敲門