本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁仿寫珍珠鳥寫小動物篇一：珍寶鳥教學(xué)設(shè)計

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計

富錦市第九學(xué)校：王曉東

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)引目標(biāo)

師:前幾天北京來了一位教授,講了一種做法,對你們很有關(guān)心.情愿跟老師試試嗎?(帶領(lǐng)同學(xué)做活動)

師:瞧!你們現(xiàn)在多精神,個個神情氣爽的樣子,給老師的感覺

真好!平常有什么事讓你們也有這種“真好”的感覺.

生:溝通

師:你們真是一群喜愛生活的孩子!有一位作家此時的心情也是這樣的開心.(點擊:真好一句話)

師:誰想讀,

生讀

師:我知道你們的奇怪???心很強,我們就去拜讀一下馮驥才的文章,和他共享珍寶鳥.(板書課題)

二、初讀課文

師:邊讀邊想,文章寫了什么內(nèi)容?同時標(biāo)出自然段生:讀文

師:剛才我認真觀看,同學(xué)們讀書都很仔細,肯定很有收獲,我很想傾聽一下文章的也許內(nèi)容.

生:匯報例:寫了人與珍寶鳥的關(guān)系(師要引導(dǎo)說出精確?????答案)師:誰知道哪幾段體現(xiàn)人與大鳥之間的關(guān)系?

生:匯報一下

師:同學(xué)們自由讀讀,邊讀邊想你對珍寶鳥有什么了解?(你讀懂了什么?)

生:鳥很膽小,

師:膽小是鳥的什么?那對鳥怎樣?

師:鳥又發(fā)生了怎樣的變化?這兩句話用了什么修辭方法?生:鳥對人慢慢熟識了,采納了對比的手法.

師:這樣細心愛惜這對珍寶鳥,他們給一個什么驚喜?

生:生了一個小珍寶鳥

三、精讀課文

師:這可是個好消息!那幾自然段寫了這件事?邊讀邊畫出與小珍寶鳥相關(guān)的句子師:我迫不及待想知道小珍寶鳥長什么樣?

生:匯報

師:引導(dǎo)歸納形狀特點(小,美,肥)

師:見到新生兒肯定比我還感動,哪句話體察到他的心情!

生:讀并分析(雛兒!是這個小家伙!)

師:為了突出這種驚喜的心情,還用了什么寫作技巧來協(xié)作?

生:分析感嘆號的作用

師:看來標(biāo)點也能起到抒發(fā)感情的作用,以后寫作時也嘗試使

用.

師:與小家伙相處可是更需要急躁,要像照看誰一樣?生:嬰兒

師:我好期盼小家伙與的關(guān)系呀,你們呢?哪幾自然段能關(guān)心我們?nèi)チ私?生:匯報

師:同學(xué)們邊讀邊思索這樣幾個問題:1,他們關(guān)系怎樣?2,是抓住鳥的什么來體現(xiàn)他們之間的關(guān)系?

生1:讀后匯報關(guān)系(生疏—靠近—親近—親熱無間)生2:這些關(guān)系是通過鳥的方位變化來體現(xiàn)出來的.師:具體說說.開頭?肩上

師:從這些地點變化你讀懂了什么?(感情也在變)

師:做你們的老師真幸福!因為你們是在專心學(xué)習(xí),哪一段看出關(guān)系生疏呢?

師:指生讀第六自然段(點擊)

生讀其他生觀看

師:這段有什么寫作特色?

生:匯報1按時間挨次并找出相關(guān)詞語2排比修辭手法并讀出來

師:這樣寫是為了體現(xiàn)什么呢?

師:把三個“一會”調(diào)換位置行嗎?

生:嘗試并得出結(jié)論

師:看來寫作不能隨心所欲,要認真斟酌每一句話.那么從小鳥的動態(tài)你能看出小鳥的心情是怎樣的?(自由拘束)

師:怎樣讀能體現(xiàn)這種氛圍呢?先醞釀一下感情(播放音樂)生:讀其他生傾聽想象師:看來結(jié)交一位伴侶還真不簡單,猜一猜這時候做了些什么?

生:猜

師:小鳥接下來會怎樣做?這句奇妙的過度語與哪句話形成了鮮亮的對比?

生:慢慢膽子大了,落在我的書桌上.找對比句

師:他們的關(guān)系又將發(fā)生怎樣的變化?

生:分角色體驗第八自然段,并簡潔概括

師:鳥發(fā)生了這么大的變化,的內(nèi)心有什么變化?你能用文章中的一句話(我不動聲色?)點擊

師:你對這句話的哪個詞讓你感愛好?

生:分析“享受”“悄悄”“情意”這幾個詞表達的情感

師:指讀第九自然段,小鳥對怎樣(友好)

師:看來感情要相互培育,可謂是精雕細琢,為了讓我們充分體會人與鳥的感情,每個詞都用的這樣恰到好處.

生:分角色朗讀

師:小鳥又送給怎樣的驚喜?

生:匯報落在的肩上

師:小鳥的舉動讓感到怎樣?(意外)

師:哪個詞看出來的?(竟然)

師:他們這樣親熱無間,多么另人艷羨啊!誰來讀一讀生:讀

師:他們的關(guān)系像＿還像＿;此時此刻,他們的＿更近＿更深,人和鳥被＿所包圍.

生:完成填空并齊讀

師:情不自禁發(fā)出怎樣的感慨?

師:點擊最終一句,生讀,誰能提出一個問題供大家思索?生:提問并回答

師:打開掛歷,我們與達成了思想上的共鳴.那用這句話收尾有什么意圖呢?生:分析

師:我們再去品嘗一下“真好”包含什么情感?

生:分析

四、反思小結(jié)

師:現(xiàn)在老師把權(quán)利交給大家,對全文進行一個總的概括生:概括,兩三人即可師:播放歌曲《和諧中國》,觀賞圖片

師:總結(jié):我盼望新來的同學(xué)與你們和諧相處你們有什么盼望.生:暢談

師:準(zhǔn)時評價

五、作業(yè):

今日你們可是滿載而歸啊,回家你們最想做什么?

板書:珍寶鳥

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

篇二：語文教學(xué)設(shè)計珍寶鳥教案設(shè)計

珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)收集有關(guān)珍寶鳥的材料及人與動物和諧相處的事例教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們情愿和動物交伴侶嗎？老師想知道你和什么動物交過伴侶？

二、展現(xiàn)自學(xué)成果

（一）小組內(nèi)溝通（提示：按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進行展現(xiàn)。

（二）班級溝通（提示：別組展現(xiàn)時，應(yīng)仔細傾聽，并做好點評，別組已經(jīng)溝通的不再重復(fù)）

2、老師引導(dǎo)梳理

（1）學(xué)會的學(xué)問

（2）提出的疑問

小鳥原來都是特別怕人，為什么本文的珍寶鳥卻一點也不怕？

既然寵愛珍寶鳥為什么文中卻四次說珍寶鳥是“小家伙”？

“我不由自主地發(fā)出一聲召喚：信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”為什么是“不由自主”的發(fā)出？“美妙的境界”指的是什么？

三、合作探究

四、再次溝通，重點的點撥

（一）預(yù)設(shè)過程

點撥：從什么地方看出愛珍寶鳥？（同學(xué)找出相關(guān)的語句）你準(zhǔn)備用什么樣的語氣讀出這些語句。

（2）怎樣寫出珍寶鳥從怕到不怕的？同學(xué)讀

（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

3、學(xué)到這誰能說說“既然寵愛珍寶鳥為什么文中卻四次說珍寶鳥是‘小家伙’？”同學(xué)溝通（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活體會“小家伙”表達的意義）

4、“我不由自主地發(fā)出一聲召喚：信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”為什么是“不由自主”的發(fā)出？“美妙的境界”指的是什么？

點撥：（1）信任、不由自主的意思是什么？

（2）為什么會“不由自主”？

（3）“美妙的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和諧相處）

（二）老師總結(jié)引申

是啊，一只本是怕人的珍寶鳥，因為信任，變得與人親熱、友好。

四、創(chuàng)作性展現(xiàn)

1、老師布滿深情的引導(dǎo)：文中有很多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。

2、同學(xué)激情辯論：談?wù)勀銓Α靶湃危圃斐雒烂畹木辰纭?/p>

五、歸納積累，課外延長

1、學(xué)習(xí)課文，你現(xiàn)在又了解了什么？

（小結(jié)學(xué)習(xí)過程，梳理學(xué)習(xí)收獲）

2、現(xiàn)在，你們情愿和動物交伴侶嗎？

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)相互坦誠，相互信任、理解、寬容，和諧相處。

吧！

篇三：珍寶鳥教學(xué)設(shè)計

珍寶鳥教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

今日老師給大家?guī)硪晃话閭H，（圖片），對，它就是珍寶鳥。鳥兒是我們的伴侶，它為我們的生活帶來顏色和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是伴侶，簡直就是疼愛有加的兒女。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、檢查預(yù)習(xí)

課前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請今日的小考官檢測一下生字及狀況。

1、檢測生字

2、了解

大家預(yù)習(xí)的真好，送給大家一個禮物，（珍寶鳥圖片）喜愛嗎？也收到了一份禮物。（出示：真好！伴侶送我一對一珍寶鳥。

溫馨提示：

1、可從描寫珍寶鳥的語句入手

二、小組合作，預(yù)備展現(xiàn)

大家神采飛揚的朗讀課文，真像一只只小珍寶鳥。

推舉展現(xiàn)方式：

美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）；賞讀法：聯(lián)系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀

三、小組展現(xiàn)，研讀課文

1、品析描寫珍寶鳥的語句

大家爭論的聲音由高漸低，看來展現(xiàn)精彩的時候到了。

第一小組：你們組給珍寶鳥起的名字是“小肥球”。

兒?！边\用比方的修辭手法把珍寶鳥看成一個蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請教你：“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現(xiàn)不出“小肥球”很小可愛了。第三小組：你們組給珍寶鳥起的名是“小可愛”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析。

你們想請劉雨同學(xué)朗讀第8自然段，張想同學(xué)評價。