概念隱喻理論在英語(yǔ)科技詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究的開題報(bào)告概念隱喻理論在英語(yǔ)科技詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究開題報(bào)告一、研究背景和意義英語(yǔ)科技詞匯是技術(shù)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是追求科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化的人們必需學(xué)習(xí)的。但是英語(yǔ)科技詞匯難度大，語(yǔ)言表達(dá)方式新穎，在教學(xué)中很難讓學(xué)生深入理解和掌握。而概念隱喻理論是關(guān)于人們?nèi)绾卫斫庹麄€(gè)世界的一種認(rèn)知方式，它將一個(gè)概念領(lǐng)域與另一個(gè)看似不相關(guān)的概念領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，從而幫助我們理解和應(yīng)用語(yǔ)言。教學(xué)中融入概念隱喻理論可以更好地幫助學(xué)生理解英語(yǔ)科技詞匯，提高其學(xué)習(xí)效果。二、研究?jī)?nèi)容和計(jì)劃本研究旨在探究概念隱喻理論在英語(yǔ)科技詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，并且具體通過以下幾個(gè)步驟展開。1.研究概念隱喻理論的基本原理和模型：通過文獻(xiàn)查閱和理論探討，了解概念隱喻理論的基本概念、基本原理和模型。2.分析英語(yǔ)科技詞匯中的概念隱喻：收集英語(yǔ)科技詞匯中存在的隱喻，探究它們的概念來(lái)源和內(nèi)涵含義。3.設(shè)計(jì)英語(yǔ)科技詞匯教學(xué)教材：根據(jù)概念隱喻和學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)科技詞匯教學(xué)教材，并且將概念隱喻引入其中，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)科技詞匯。4.實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)：在高校進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材效果進(jìn)行評(píng)估。通過問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，評(píng)估教材的可行性和有效性，并且進(jìn)行修正和改進(jìn)。5.總結(jié)和提出結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)教材和概念隱喻在英語(yǔ)科技詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果，提出進(jìn)一步的研究方向和建議。三、研究方法本研究采用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)方法。文獻(xiàn)綜述：通過查找國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和論文，了解概念隱喻理論的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析概念隱喻在英語(yǔ)科技詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和研究方向。問卷調(diào)查：通過對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其對(duì)英語(yǔ)科技詞匯掌握情況和概念隱喻理解能力，為教材設(shè)計(jì)提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。四、預(yù)期成果本研究將得出以下預(yù)期結(jié)果：1.探究概念隱喻理論的基本原理和模型。2.分析英語(yǔ)科技詞匯中的概念隱喻及其內(nèi)涵含義。3.設(shè)計(jì)教學(xué)教材，并且將概念隱喻引入其中。4.進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)教材和教學(xué)效果。5.總結(jié)教學(xué)教材和概念隱喻在英語(yǔ)科技詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果，并提出進(jìn)一步的研究方向和建議。五、研究難點(diǎn)1.如何準(zhǔn)確把握中英文概念隱喻之間的差異和內(nèi)涵特點(diǎn)，合理地運(yùn)用到教學(xué)中。2.如何設(shè)計(jì)合理有效的教材，將概念隱喻引入其中，從而提高學(xué)習(xí)效果。3.如何整合和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，評(píng)估教材和概念隱喻在英語(yǔ)科技詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果。六、參考文獻(xiàn)[1]Lakoff,G.andJohnson,M.(2003).Metaphorsweliveby.UniversityofChicagopress.[2]Khodabakhsh-Zavareh,M.(2014).TheimpactofmetaphorandconceptualmappingoniranianEFLlearners'pragmaticcompetence.JournalofLanguageTeachingandResearch,5(5),1054-1061.[3]不同背景的學(xué)生英語(yǔ)科