有效教學(xué)心得體會(huì)

第一篇：有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)

幼教部趙輝

有效教學(xué)是需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的一樣平常講授舉動(dòng)，我們要經(jīng)常地追問(wèn)什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？

教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)大概學(xué)了沒(méi)有勞績(jī)，即使教師教得很費(fèi)力也是無(wú)效講授。通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和履歷所做的多視角、多條理的闡發(fā)和反省。其二，教師是學(xué)生發(fā)展的守護(hù)人。西席起首是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)在是厘革。教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)別，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。在教育中，教師要用自己的舉措去熏染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去感動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間孕育發(fā)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和樸拙愛(ài)心，才樂(lè)于服從老師的教導(dǎo)。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把本身的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流到達(dá)心與心的相同。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。

要做到有效教學(xué)，教師要做到

1.師給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和生長(zhǎng)，體會(huì)學(xué)習(xí)的歷程與要領(lǐng)，獲得知識(shí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

2.師要給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自動(dòng)地舉行視察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)。自主探索是在西席引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的歷程和要領(lǐng)。學(xué)之道在于悟，教之道在于度，教師要處置懲罰好自主與引導(dǎo)，放與收，過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得題目答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去西席有代價(jià)的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充實(shí)的發(fā)揮。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到有效教學(xué)的理念亦是新課程理念，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，但是在探究活動(dòng)中必須處理好學(xué)生的自主與教師的指導(dǎo)這兩者之間的干系。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起把運(yùn)動(dòng)具體化，引導(dǎo)學(xué)生有明確的目的和準(zhǔn)確的要領(lǐng)，知道自已在做什么，應(yīng)當(dāng)做什么。作為老師，我們要更多地關(guān)心學(xué)生自身的生長(zhǎng)和品德的美滿。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身生長(zhǎng)的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)布局，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能正真做到有用講授。除了更新自己的教誨講授理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的歷程。

第二篇：嘗試教學(xué)心得體會(huì)嘗試教學(xué)心得體會(huì)

店子鎮(zhèn)中心小學(xué)杜超

在新華字典中，嘗即體驗(yàn)、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之潔凈。在我認(rèn)為嘗試教學(xué)既是學(xué)生自自動(dòng)手本領(lǐng)的造就。

嘗試教學(xué)能鍛煉學(xué)生機(jī)動(dòng)的思維能力。

思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維，而抽象頭腦是講授的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，教師主要鍛煉學(xué)生的抽象思維本領(lǐng)。例如，我在講一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)間，如“躍”讓同學(xué)們組詞。同學(xué)們會(huì)組許多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒(méi)有想到，如“穿越”。所以，學(xué)生的詞匯量不肯定比老師差。

嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手學(xué)習(xí)。

以往的教學(xué)方法是西席先講，學(xué)生在做。而嘗試講授是讓學(xué)生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后次序變更一下，可這是教育頭腦的巨大變化。前者夸大西席是主宰，是接受性學(xué)習(xí)；后者夸大學(xué)生為主體，是嘗試性學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)。有一次，我布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家給新課文的生字組詞，

第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問(wèn)，他們完成這些組詞有許多要領(lǐng)。如：自己從課文中找詞語(yǔ)，查字典，問(wèn)家長(zhǎng)，平時(shí)積累等。我非常高興，同學(xué)們的要領(lǐng)很好許多，在學(xué)習(xí)完這課事后，同學(xué)們對(duì)本課文的詞語(yǔ)掌握非常好，從此以后我都是讓學(xué)生本身先組詞，

第二天講堂上在查抄、糾正。

嘗試教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

嘗試是一種甜蜜的體驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)是孩子的天性。孩子在一出生就再不停的實(shí)驗(yàn)，他們嘗試著說(shuō)話，嘗試著走路，一路走來(lái)都再不停的實(shí)驗(yàn)。他們喜好如許的實(shí)驗(yàn)。假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先去實(shí)驗(yàn)著學(xué)習(xí)，那么他們會(huì)像玩游戲一樣對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在嘗試中成長(zhǎng)，在嘗試中強(qiáng)壯。

第三篇：老師教學(xué)心得體會(huì)新老師教學(xué)心得體會(huì)回首這段時(shí)間的講授工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣利用，感覺(jué)挑戰(zhàn)更大。新的課改實(shí)驗(yàn)課本綜合性加強(qiáng)，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新頭腦。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導(dǎo)者釀成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)底子的同時(shí)，又造就了自身的本領(lǐng)，生長(zhǎng)了自身的專長(zhǎng)。

作為一個(gè)新教師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能許多。一學(xué)期多的時(shí)間下來(lái)，我覺(jué)得備課和聽(tīng)課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)非常緊張的關(guān)鍵，因?yàn)橹v授便是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就一定有學(xué)者。在備課的過(guò)程中，教師自己也可以或許溫故而知新，掌握新的知識(shí)，學(xué)到新的教學(xué)方法。最初打仗講授的時(shí)間，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)講授的重要性，只是用心研究書籍，教材，想方設(shè)法律講堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的明白我講過(guò)的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，如果以我們自己的頭腦來(lái)思量題目，有時(shí)會(huì)高估學(xué)生的知識(shí)程度，想不到他們大概會(huì)出的錯(cuò)誤。聽(tīng)過(guò)很多老師的課，他們總是把學(xué)生的頭腦逐步引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都好象是迎刃而解的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)本領(lǐng)的一個(gè)好要領(lǐng)，新老師只有多聽(tīng)課才可以或許漸漸積聚履歷。聽(tīng)課不僅能學(xué)到新的教學(xué)方法，還能學(xué)到駕御講堂的本領(lǐng)，彌補(bǔ)本身講授中的不敷。

我校學(xué)生由于底子較差，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的引發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的統(tǒng)統(tǒng)潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種極重繁重的包袱。也不會(huì)孕育發(fā)生厭學(xué)感情。教師就要針對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。要多運(yùn)用電化教育本領(lǐng)，能使抽象的地理觀點(diǎn)，地理知識(shí)趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。（但是我校講授條件有限，多媒體課程很難進(jìn)行）。

對(duì)于高中人文地理知識(shí)，由于案例講授較多，所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)更加注重結(jié)合鄉(xiāng)土地理這些大多學(xué)生所認(rèn)識(shí)的案例，以此可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)各人學(xué)習(xí)的積極性。也更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的明白、掌握。

同時(shí)，在半年多的講授中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有個(gè)共同特點(diǎn)：對(duì)西席的依賴性太大，只會(huì)隨著西席的步調(diào)走，而自己可以說(shuō)是不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在上課和作業(yè)的修正中，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)至心、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)賜與表彰和勉勵(lì)，珍視學(xué)生取得的每一分高興，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的上風(fēng)和不敷，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時(shí)還要不停的轉(zhuǎn)變本身，充實(shí)自身的西席素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實(shí)行中去，培養(yǎng)新期間的及格人才。

一學(xué)期多的教學(xué)，深感自己還有很多地方存在不敷，希望在將來(lái)的日子里，能在各位老師的引導(dǎo)資助下，自己勤問(wèn)、勤思考、勤總結(jié)，取得好成績(jī)。

第四篇：古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)

古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點(diǎn)：語(yǔ)言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微，它們或豪邁昂揚(yáng)，或細(xì)膩清麗，或發(fā)人深思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘記。古詩(shī)在開(kāi)發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不可估量的作用。小學(xué)階段的古詩(shī)講授，在教法上要根據(jù)學(xué)生的差別特點(diǎn)，靈活有效的授課。因此憑據(jù)古詩(shī)根本特點(diǎn)，我認(rèn)為可以對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)：

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方法，多條渠道建立情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：

一是先容作者及配景，介紹作者生活的誰(shuí)人特定期間，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。

二是接洽現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。

三是運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限定，不能實(shí)景實(shí)物舉行撫玩，可以通過(guò)出示幻燈片、圖片和灌音等幫助本領(lǐng)，使學(xué)生有身臨其境之感。

四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如《江雪》這首詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天地間白茫茫一片的局面。”從而更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。

二、指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，讀懂詩(shī)句，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美

品味語(yǔ)言，首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的停滯。憑據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法-分詞連序法：

一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義；

二是按現(xiàn)代漢語(yǔ)范例舉行連序翻譯。所以，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生悟法用法。另外在以后的古詩(shī)講授中，教師還要細(xì)致點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用牢固學(xué)法。

三、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)美

感情朗讀，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的寄義與情感。因此在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的底子上器重朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的要領(lǐng)和本領(lǐng)。首先引導(dǎo)確定情感基調(diào)，然后指導(dǎo)處置懲罰重音與節(jié)拍。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，

第五、六句要舒緩；“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。如許朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

第五篇：識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)有感

侍嶺中心小學(xué)盛春利

10月底，我和另一位老師參加了宿遷市識(shí)字講授研討會(huì)。為期兩天半的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)寫字講授有了新的了解，真可謂受益匪淺。

我們聽(tīng)了大概十二節(jié)識(shí)字講授的課。其中有三位老師的課給我留下了深刻的印象。

第一位是沭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)芳老師。她從頭到尾都是那么地豪情飽滿，所以，在她的動(dòng)員和引導(dǎo)之下，孩子們個(gè)個(gè)都很積極，很投入。而且，她把她的教學(xué)內(nèi)容和孩子們的日常生存接洽在了一起，孩子們聽(tīng)起來(lái)津津有味。她設(shè)計(jì)的講授關(guān)鍵豐富多彩，孩子們上課中，感覺(jué)很快樂(lè)，我們聽(tīng)課的老師也覺(jué)得很享受。我覺(jué)得，我也應(yīng)該像嚴(yán)老師那樣，充滿激情的上好每一節(jié)課，并且，充分地備課，讓孩子們喜好聽(tīng)我的課。

第二位是來(lái)自市實(shí)小的魯蓮老師。她優(yōu)美的語(yǔ)言，緩慢的語(yǔ)速，又一次，讓我覺(jué)得聽(tīng)課是一件很享受的事變。她教學(xué)的是《識(shí)字5》這篇課文。她將教學(xué)的內(nèi)容連成了一幅畫，使內(nèi)容顯得越發(fā)風(fēng)趣。她還不忘指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中去感悟課文