第第頁高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)1.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

關(guān)于“聽”

語文概念的“聽”是指有意識地用耳朵“接收”事物的技能。在日常生活中，“聽”是人們獵取信息的一個重要手段。然而在你的印象中，好像“聽”是生來就會的，只有外語才需進行聽力訓(xùn)練。其實，這是認識上的一個誤區(qū)。誠然，只要不是聾子，無意識本能的“聽”無人不能，但主動收集具有價值信息的“聽”，不經(jīng)特地訓(xùn)練，唯恐是難以做到的。惟有通過這樣的“聽”，方能漸漸培育捕獲信息、篩選信息、儲存信息、運用信息的技能。正是在這個意義上，我們說，“聽”是基礎(chǔ)，沒有高質(zhì)量的“聽”，就不會有高質(zhì)量的“說”、“讀”、“寫”。

1、范讀觀賞法

“聽”的內(nèi)容相當廣泛。在課堂上，主要是聽老師講解，聽同學(xué)發(fā)言等。而傾聽老師、同學(xué)(或音帶)聲情并茂的課文范讀是其中最為有效的方法之一。你在“聽”中可以加深領(lǐng)悟課文的意思，真實感受的情感，不斷豐富自己的詞匯。因此，你要有意識地選擇一些相宜朗讀的抒情散文、哲理詩、小說等經(jīng)典課文，多“聽”。一遍不行，可以兩遍、三遍?；蛟趯?dǎo)入新課后，以對課文有一個整體感覺;或在授課結(jié)束時，回味語言的魅力，感受思想的震撼?！奥牎蹦軓浹a你閱讀的不足，使語言更加形象化，還能激發(fā)你想象、聯(lián)想的技能。假如我們再依據(jù)課文內(nèi)容配之以相關(guān)的音樂，那么將會使你“聽”的效果錦上添花，更加美好。像朱自清的《荷塘月色》、契訶夫的《變色龍》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等這樣的名家名篇，要是不盡情地“聽”，那該是何等的缺憾!

2、廣播熏陶法

課堂教學(xué)上的“聽”當然是重要的，但假如僅僅局限于上課的“聽”，那是遠遠不夠的。由于課堂四非常鐘“聽”到的信息量是極其有限的。所以，除了在課余留意有意識地“聽”來自四周八方的各種有價值的“聲音”外，你還應(yīng)充分利用在家中洗漱、用餐或小憩的零星時間，堅持每天收聽電臺的簡明新聞或文學(xué)節(jié)目，并要求抓住中心，記住要點，邊聽邊想。這樣經(jīng)年累月，潛移默化，不僅為你的“說”、“寫”積累了素材，而且起到了關(guān)懷時事、陶冶情操、純正語言的一舉三得的作用。

關(guān)于“說”

語文概念的“說”是指對某一事物的口頭表達技能。說話技能對一個人的一生來說是非常重要的。瞧，語文中的“語”字組成的本身就意味著“吾言”，即“我說”。那么，何以變“要我說”為“我要說”呢?

1、即興演講

你平常滔滔不絕，正經(jīng)場合卻訥訥無言，其實你完全可以把這些有趣的話與同學(xué)一起共享;假如你一直沉默不語，那么不妨就造成如此性格的緣由向大家作一個說明說明。這樣一來，就漸漸形成一個“我要說”的良好的說話氛圍，以至可將其進展成課前的即興“一分鐘演講”。其方式，自由命題，抽簽決斷，兼而有之;其內(nèi)容，古今中外，山南海北，無所不可。由于說話環(huán)境寬松，即使從不發(fā)言的“老聽眾”的你，也有望克服怯場心理，破天荒地上臺演講，在熬煉口頭表達技能的同時，更重要的是你戰(zhàn)勝了自我，加強了自信。

2、辯論爭鳴法

在課堂教學(xué)中，辯論最能激發(fā)你的積極思維，刺激你的語言細胞。在熟識課文的基礎(chǔ)上，你可針對某些事關(guān)課文理解的關(guān)鍵問題，大膽發(fā)言，各抒已見，辯論爭鳴。正所謂問題越講越清，道理越辯越明，當你能夠面對眾人夸夸其談，或與人爭得面紅耳赤之時，“說”的訓(xùn)練已開始不知不覺地漸入“自由王國”的絕妙佳境，你對課文的分析理解也達到了一個從未有過的嶄新高度。此外，千萬莫忘平常的各種辯論會也是你不可錯過的展示自己、大顯身手的舞臺。

2.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、著重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘卻語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。假如只沉醉在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在焦灼學(xué)習(xí)中仍舊應(yīng)當留出一部分時間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文技能的提高。

二、把握語文復(fù)習(xí)的基本范圍對于高考語文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯誤認識。一種認為高考的語文復(fù)習(xí)沒有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，希望“臨場發(fā)揮”考出優(yōu)秀成果。另一種認為高考的語文只要做習(xí)題就可以解決問題，所以不管三七二十一，拿來就做。這兩種做法都是對高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，討論好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯的習(xí)題，這是你的一份珍貴的“財寶”，只有正確掌控好手中的每一點滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。

三、建立語文考試的積極心態(tài)古希臘學(xué)者阿基米德宣稱：“給我一個支點，我將移動地球?！边@是何等氣魄的自信，正是這種令人贊嘆的自信，燃氣了他無比的聰慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻。同樣在高二的語文學(xué)習(xí)中，考試不可避開，問題是如何對待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的評價標準。我們要在不斷的語文檢測中建立自己的評價體系，任何一方面的進步都應(yīng)作為自己前進的巨大動力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最末的動力。事實證明不自信會影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成果如何，要知道最末在語文考場中成功的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!

四、培育語文寫作的良好習(xí)慣在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個難點中的難點，許多同學(xué)對此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培育自己良好的寫作習(xí)慣是特別重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平常小段練習(xí)來提高。這樣的勤寫，并堅持一段時間，你的寫作肯定會有較大的提高。同時，在整體訓(xùn)練自己的寫作時，也可以通過找到小塊時間來訓(xùn)練自己的開頭技能，結(jié)尾技能，過渡技能等。讓我們把寫作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進。以上建議是我們在這么多年高考輔導(dǎo)過程中總結(jié)而來，供大家參考，盼望大家?guī)е鵁岢?，帶著信心，輕松走過高二的焦灼復(fù)習(xí)階段。

3.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、做語文現(xiàn)代文閱讀考題的時候，最重要的一件事就是讓心靜。

道理很簡約：唯有心靜才能讀得進去，唯有讀得進去才能讀得懂，唯有讀得懂才能理解文章內(nèi)容與的思想、感情以及寫作目的，唯有理解了上述內(nèi)容，才能精準正確地解答考題。

那么，如何做到心靜呢?當考生做到現(xiàn)代文閱讀的考題時，時間已經(jīng)過去差不多半小時了，焦灼、勞碌、甚至因前面某個題而糾結(jié)、焦慮的心情，都會導(dǎo)致大腦臨時性缺氧，或者心浮氣躁的心情產(chǎn)生，這些因素都是考場之大忌，它對考生思維的行進以及答題的臨場發(fā)揮所產(chǎn)生的負面影響都是致命的。

前面的題目做完后，不要急于去做現(xiàn)代文閱讀，正確的選擇是：放下筆，閉上眼，深呼吸，清心障。或者用雙手輕輕抓扣頭部發(fā)跟，這種做法是促進頭部血液循環(huán)，改善大腦臨時性缺氧的問題。這樣的過程，總計花費時間應(yīng)當不足二十秒鐘，但這短短的二十秒會給你一個全不同的心緒與心境，會給你一個流暢機敏的思維功能。用一句俗語打一個比方，磨刀不誤砍柴工。

二、第二個步驟，讀現(xiàn)代文閱讀時，第一遍不是精讀，亦不是粗讀，而是只讀開頭和結(jié)尾。

緣由很簡約，一篇文章，無論是文學(xué)類文本，還是論述類文本，都需要有一個主題或者論點，而這主題或者論點，往往不在開頭，就在結(jié)尾。

在通讀全篇之前，在做題之前，就已經(jīng)知曉了文章的主題，領(lǐng)悟了的寫作意圖，接下去就會以一種俯視的角度與心態(tài)，去面對因這篇文章而出來的考題，那么我們解答考題的難度，就在無形之中降低了，同時考生的自信心也就出來了。

而且，這樣的做法還有另一個影響全局的收益，那就是不但不會糜費時間，反而會因很快地理解了全文而不至于讓考生在堆砌的文字迷宮里迷路，從而限度地節(jié)約了答題時間。

三、完成上述步驟之后，考生要選擇的是粗讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式，來應(yīng)對考卷中涌現(xiàn)的文本。

精讀部分，是針對與考題相關(guān)連的段落，而其余與靠椅無關(guān)的文字部分可以選擇粗讀或者干脆放棄不讀。

四、在五分從開頭和節(jié)溫中確定主題的時候，選擇整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)閱覽標題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標題有時默示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識文體，確定選文是哪一類文本，文學(xué)類文本(散文、小說、)論述類文本、科普類文本等等，分析重點文意

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)覺所表達的中心。

4.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培育語感的重要途徑。朗讀可以放到課前預(yù)習(xí)中，每篇課文都朗讀23遍，在讀的過程中劃一劃，查一查，問一問，寫一寫，做到一手拿書，一手拿筆，一邊思索，一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀，朗讀要做到吐字清楚，音準氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，精確地表達出的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘動聽，語勢錯落有致，節(jié)奏抑揚回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的精美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。這有助于我們閱讀技能的培育和閱讀速度的提高，節(jié)約更多的閱讀時間用來答題，進而提高答題的精確率。

關(guān)于背誦。俗話說"挖到籃子里才是菜"，意思是說，許多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，需要想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)儲和外儲。記在大腦里為內(nèi)儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據(jù)科學(xué)家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。因此，對積累本我們平常要常常翻看查閱，就可以把外儲變?yōu)閮?nèi)儲，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。許多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文技能，才能在說話時、寫作時、考試時把材料信手拈來，加強作文文采，提高語文成果。

5.高二語文高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)

許多同學(xué)都喜愛用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成果，殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。那么如何既不用做大量的習(xí)題也能提高學(xué)習(xí)成果呢?

閱讀技能的考查，是語文“高考”的重要內(nèi)容之一，它的實際比重大大超過了卷面賦分，同學(xué)們都特別重視?？墒墙?jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，再來做做練習(xí)，相當多的同學(xué)感覺進步不大或成果不穩(wěn)定，于是加大了練習(xí)的力度——不是個好方法。

俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思考，是對自己閱歷積累的重新端詳，是敢于面對實際的捫心自問——我的問題究竟出在哪兒?從某種意義說，復(fù)習(xí)到肯定程度，回過頭來，總結(jié)一點規(guī)律性的東西，這個過程幾乎是達到技能“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思考大體上有兩個方面：一是認識上的，二是詳細操作上的。

閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學(xué)類文章、社會科學(xué)類文章或文學(xué)作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會感到生疏，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些性格化的認識或情感，我們也可能不熟識。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解需要以豐富的背景知識為依托，經(jīng)常有這樣的狀況，一個關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。

因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續(xù)擴大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時，雖然經(jīng)常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成，忽視了主旨，忽視相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂?，試題就文中“非常的日子”提問，應(yīng)答需要關(guān)照副標題和文后說明，才能得出正確的答案。第二，一些考生在做題時習(xí)慣用自己的認識去代_試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要緣由。

特別是文本的認識或見解與我們不完全全都的時候，試題也只要求回答的認識、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實于原文。認為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個極端。由于設(shè)問的角度、側(cè)重點不同，解讀時要依題做答，表達形式應(yīng)當是敏捷多樣、豐富多彩的，但可以確定，內(nèi)容肯定為原文所固有。復(fù)習(xí)期間這樣一些認識上的問題要解決好，并把它們當作解讀文本的原那么加以遵循。

所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，有點方法，講究點順次。做到這一點，需要精確辨析語句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有肯定規(guī)律關(guān)系、和它相呼應(yīng)的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不生疏，我們在語文課上常常遇到，比如學(xué)習(xí)談?wù)撐?，爭論論點與論據(jù)，證明與被證明;說明文的說明與被說明，本質(zhì)與現(xiàn)象;記敘性文字的詳細與抽象;其他如隱含與明晰、遞進、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱代、含蓄、比方等等，值得留意的是，這諸多關(guān)系，由于行文的風(fēng)格、習(xí)慣、技巧不同，一般說來，只要仔細閱讀，都不難把握。

這個過程既包括規(guī)律思維，也包括形象思維。規(guī)律思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點，在最末沖刺階段，需要多一點體驗。現(xiàn)在，要多看看做