高一地理教學(xué)評(píng)語第1篇：高一地理教學(xué)總結(jié)

高一地理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一級(jí)4個(gè)班的地理課。由于中考不考地理，學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，把地理自作是副科、次科，對地理學(xué)習(xí)缺乏愛好，不重視。導(dǎo)致學(xué)習(xí)在課堂上不細(xì)致，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。因此在學(xué)期初始階段，反復(fù)多次，從中學(xué)為會(huì)考、中學(xué)綜合科等方面，教化學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)好全部科目，全面進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好地理，提出中學(xué)地理學(xué)習(xí)的要求。應(yīng)當(dāng)說，通過勸服教化，取得了確定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂觀性有所提高。

由于中學(xué)地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會(huì)將課本、教學(xué)大綱，會(huì)考說明細(xì)致鉆研，做到心中有數(shù)。收集一些相關(guān)的事實(shí)材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號(hào)勝利返回，地震（近

一、二年）事務(wù)等；結(jié)合往屆學(xué)生某些學(xué)問點(diǎn)駕馭的難易程度或易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際水平；結(jié)合我市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就；把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)致備好每一節(jié)課，寫出較好完整而具體的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成果的關(guān)鍵。在課堂上精確無誤的向?qū)W生傳授教材學(xué)問，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注意教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深化淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學(xué)生增加了感性相識(shí)，加深對教材學(xué)問的理解和記憶，又培育了學(xué)生的購圖實(shí)力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)方面的教化，培育學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，海洋環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

細(xì)心編寫單元練習(xí)，力求每一份單元練習(xí)能覆蓋該單元的全部重點(diǎn)內(nèi)容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當(dāng)前最新的科技，經(jīng)濟(jì)，環(huán)境動(dòng)態(tài)的題目。嚴(yán)格要求學(xué)生細(xì)致完成，全部收回批改。評(píng)講練習(xí)時(shí)，不是單純告知學(xué)生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行一次溝通復(fù)習(xí)，辯析錯(cuò)誤所在，適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教化學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，如抓住“題干”（關(guān)鍵詞）等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題，因此，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)學(xué)問得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成果的重要方面。

目前，在地理教學(xué)中存在的問題，主要是我們的學(xué)生難以應(yīng)付中學(xué)九科的學(xué)習(xí)，加之部分科任老師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，搶占時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)地理，即使是單元練習(xí)，也有不少學(xué)生抄襲，以應(yīng)付撿查。但這又不是一個(gè)學(xué)科的老師能解決的。最終，自己須充溢專業(yè)學(xué)問，不斷提高教學(xué)水平。

第2篇：高一地理教學(xué)反思

高一地理教學(xué)反思

經(jīng)過一學(xué)期的高一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是學(xué)生相識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)進(jìn)展觀念的一門必修課程。它是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

1、結(jié)合教材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參與意識(shí)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)身,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、樂觀、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主子，看學(xué)生學(xué)得如何。高一學(xué)生年齡在17歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩老師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)特別劇烈。新課標(biāo)教材在學(xué)問的表述上避開了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了很多難度較大的學(xué)問點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思索”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新學(xué)問，提高實(shí)力，初步駕馭科學(xué)的探討方法，形成正確的科學(xué)觀。

2、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神。教材提倡對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、制造想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

3、學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問，增加學(xué)生的生存實(shí)力

“學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教化家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教化”。“生活中到處有地理，地理學(xué)問就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。

必修一地理教學(xué)中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生簡單接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上狀況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理說明生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理學(xué)問，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。高一學(xué)生缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么

辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增加生活實(shí)力，提高對將來生活的適應(yīng)實(shí)力，更大程度地滿意生存的須要。

人無完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教化教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

第3篇：高一地理教學(xué)反思

高一地理教學(xué)反思（第一學(xué)期）

子午沙鼠

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，期末考試成果以均分50分而告終。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過50分?；仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨?，F(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差

與往屆的學(xué)生相比，這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)看法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個(gè)類型：

①完全不學(xué)習(xí)型

占有小部分比例，每班約為2---3人，這些人上課除了打瞌睡，就是雙手抱在胸前，目光呆滯，一愣就是一節(jié)課。任你巧語花言還是天方夜譚，我則穩(wěn)如泰山面不更色，心不跳。

②間或?qū)W習(xí)型

占有相當(dāng)大的部分比例，約為三分之一。這部分人間或會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，但稍縱即逝，且不求甚解，沒有追根求源的精神。即使有時(shí)會(huì)問老師題但問過拉倒，聽不懂也就算了。

③半夢半醒型

約占三分之二的比例，這與初中沒有學(xué)過地理有干脆的關(guān)系。但同時(shí)也暴露了中國教化的弊端：注意書本學(xué)問的傳授而乎視社會(huì)生活的賞賜；過分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同，而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的特性差異。我個(gè)人認(rèn)為，中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套教材，面對的是同一張高考試卷，這對考400分的學(xué)生來講，這種競爭是不公允的。

同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒完沒了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。學(xué)生身體素養(yǎng)差了，接觸大自然的機(jī)會(huì)少了，基本的生活常識(shí)也沒有了。如我們在講“天氣”的時(shí)候，上課時(shí)我說：“氣溫降低了，天氣會(huì)??”學(xué)生接下來說:“變暖。”再如我們講到風(fēng)向的時(shí)候，學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn)，在高考中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來確定會(huì)有難度。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成果在400分這一檔次的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更難。上課學(xué)生聽不懂，而教學(xué)內(nèi)容又是中學(xué)三年中最為繁重的。因而對這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足為怪了。

（2）學(xué)生的整體素養(yǎng)低

洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺是好玩樂，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今日不知道明天該怎么過。我也曾與幾個(gè)學(xué)生溝通過。我問他們：“你們將來準(zhǔn)備干什么？”回答：“不知道”驚人的相像，可怕的驚人，

莫非這就是目前高考制度下塑造出來的國家棟梁？試想我們的國家沒有高素養(yǎng)的人材嗎？當(dāng)然不是，但終歸是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在所面對的這一批學(xué)生將來才是社會(huì)的主流，是生力軍。不可思議一旦他們掌管了我們的國度，我們的社會(huì)將會(huì)向哪個(gè)方向進(jìn)展。

在這學(xué)期的教學(xué)方法上，