溧陽市平陵小學2020學年第二學期三年級語文期末測試分析一、調(diào)研概況1.調(diào)研樣本學校溧陽市平陵小學病因，班級三（1）三（2）人數(shù)3336任教教師陳秀琴周曉紅2.調(diào)研內(nèi)容三年級下冊語文第一單元至第八單元的基礎(chǔ)知識、積累運用和課內(nèi)閱讀理解。3.調(diào)研學?？傮w情況班級三（1）三（2）平均分87.7388.89學校平均分88.33二、調(diào)研結(jié)果與分析（一）命題理解及學校各模塊得分率分析本次測試緊緊圍繞教材出題,都是書上的基礎(chǔ)知識、積累運用和課內(nèi)閱讀理解，注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，試題難易適度，對各個層次水平的學生都有所兼顧，大部分學生都能考出自己滿意的成績。題型基礎(chǔ)知識語言積累運用閱讀感悟習作表達得分率84.3%94.7%87.9%88.2%從各題型得分率中，可以看出，孩子們的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，絕大多數(shù)學生能根據(jù)拼音正確書寫課文中的詞語。句式轉(zhuǎn)換部分，有的同學對于改第三人稱轉(zhuǎn)述的句子和改病句的方法掌握還不夠熟練。課文中要求背誦的內(nèi)容，少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生詩句和課文默寫不能順利完成，會背誦，但是字不會寫，錯別字較多，有的題目沒有認真審題，導致失分。閱讀感悟部分，大部分同學能認真讀短文，按要求完成填空練習，寫近義詞時，有的同學詞匯量不豐富，所填的近義詞有的不恰當，有的出現(xiàn)了錯別字。本次考試，習作要求寫自己印象最深的一次校園活動，學生選材較廣，能條理清楚地記敘活動經(jīng)過，但少數(shù)同學存在重點不突出，描寫不生動的問題。還有極少數(shù)同學作文沒來得及寫完。（二）典型題目分析1.基礎(chǔ)知識：（1）看拼音，寫詞語：典型題目：jìxùwēiwǔmóxíng（）（）（）正確答案：繼續(xù)威武模型答題情況：絕大多數(shù)學生對生字新詞的掌握比較牢固，錯誤主要集中在這三個詞語上，失分也是集中在這三個詞語。錯因分析：錯得較多的是把“繼續(xù)”兩個字寫反，“威武”的“武”多加一撇。他們出錯的原因主要是對字形沒有掌握好，書寫粗心大意，平時記憶不用心?！澳Ｐ汀钡摹靶汀庇型瑢W寫成“形”，是對形近字沒有區(qū)分清楚，沒有在字形與詞語意思之間建立聯(lián)系。（2）在選擇正確拼音一題，有的同學在給“嘮叨”“鐵錨”“承認”出錯。錯因分析：“鐵錨”平時不常用，想當然地讀了右半邊“苗”的音；“承認”的“承”之后鼻音，我們南方人由于方言口音的緣故，有的前后鼻音部分分得不是很清楚，如果平時不用心就會出錯。（3）修改病句：典型題目：一場熱烈的辯論賽馬上就要開始了。答題情況：錯得較多的同學，或者刪除“馬上”，或者把“辯論賽”的“辯”改成“辨”。錯因分析：這些同學找不到病句錯誤的根本原因——“熱烈”與“辯論賽”搭配不當，應(yīng)改為“激烈”，病急亂投醫(yī)，將原來正確的改錯了。2.語言積累運用：典型題目：我知道我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有、節(jié)等；雅人四好是。答題情況：學生能根據(jù)要求正確默寫古詩句，以及課文上相關(guān)內(nèi)容，但還是出現(xiàn)了一些錯別字。傳統(tǒng)節(jié)日有同學寫：元旦，勞動節(jié)，“雅人四好”是指“琴棋書畫”，有的同學在“琴”下多加一點。錯因分析：對于傳統(tǒng)節(jié)日，有的同學沒有明確它的內(nèi)涵，在生活中沒有留心，認為只要放假就是傳統(tǒng)節(jié)日。而“琴棋書畫”再三默寫，有的同學還是不夠細心，不自覺地加上一點，平時默寫也是這樣的錯誤，已經(jīng)形成定勢，始終改不過來。3.閱讀感悟：（1）寫反義詞：典型題目：立刻（）以為（）遠近聞名（）正確答案：“立刻”的近義詞應(yīng)該是“立即、馬上”，“以為”的近義詞是“認為”，“遠近聞名”的近義詞有同學寫“舉世文名”。答題情況：有的同學寫“立極”，“舉世文名”，出現(xiàn)錯別字，“以為”的近義詞，有同學寫“猜測”。錯因分析：有的同學詞匯量不夠豐富，不能夠聯(lián)系上下文正確寫出近義詞，還有的同學想到了合適的近義詞，但卻出現(xiàn)錯別字，是沒有把字形與字義結(jié)合起來記憶。（2）典型題目：慢性子咽了口唾沫，地說：正確答案：橫線上可以填：不緊不慢、慢吞吞等答題情況：有的同學填：惱怒地、生氣地錯因分析：有的同學沒有仔細閱讀短文，沒有把握“慢性子”的個性特點，所填的詞語與課文情境不搭配。4.習作表達：答題情況：這次習作要求寫自己印象最深的一次校園活動，學生能根據(jù)習作要求選材，也能有條理地記敘活動經(jīng)過，語言通順，表達了自己的真情實感。存在問題是：重點不夠突出，對活動過程缺少細致生動的描繪。錯因分析：平時習作訓練時要求學生寫具體，字數(shù)多多益善，但考試時習作字數(shù)有基本要求，有的同學事先沒有規(guī)劃，寫到一半篇幅才進入活動經(jīng)過，導致習作重點沒法鋪展開來具體描述。還有同學平時習慣拖拉，導致作文沒來得及寫完。另外還有一個明顯的問題就是書寫問題，從同學們的書寫來看，他們到作文反而寫得比較慌張，字跡有些潦草，這直接影響了作文得分卷面分得分，下一步，還需要在作文書寫方面多下功夫。三、調(diào)研成效分析（一）主要成效：從期末考試中可以看出，學生對于字詞和詩句、課文內(nèi)容掌握較好，大多數(shù)學生能認真正確地書寫需要補充的詩句，可見平時訓練扎實，古詩詞的背誦默寫已經(jīng)融入每天的學習中了。在平時的教學中，老師們都能注重語言的積累，能擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，運用各種方法以鞏固識字和提高閱讀理解能力。并且能著眼于培養(yǎng)學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。（二）教學問題與成因分析：語言積累運用、閱讀理解作為整個小學語文學科的關(guān)鍵能力，是小學語文教學的基礎(chǔ)和主干，在很大程度上決定著小學語文教學活動的成效和后勁。從得分情況來看，我校學生呈現(xiàn)出的閱讀理解狀況不夠令人滿意，暴露出較多的問題。本次測試題中，學生暴露出錯別字較多的問題，默寫出現(xiàn)錯別字扣分非?？上?。在閱讀理解練習時，有的同學沒有仔細讀文就匆匆下筆，其實填空題答案就在文中，但是想當然就下筆，自然容易出錯。至于“你分別相對……說……”的問題，需要建立在對文章主旨的把握上，有的同學融會貫通，能練習學過的課文《慢性子裁縫和急性子顧客》來回答，就非常貼合情境，而有的同學答案詞不達意，文句不通，是因為平時閱讀量少，語言表達能力需要提升。三年級處于作文起步階段，學生詞匯量少，有的語句表達都不夠通順。要解決“怎么寫”這個難題，需要平時在教學中抓好小練筆，注意培養(yǎng)學生的觀察能力，并堅持積累，多讀多練才能提升表達能力。四、基于數(shù)據(jù)分析的教學改進建議1.緊抓語文基礎(chǔ)知識的訓練；語文無非是聽說讀寫的能力的體現(xiàn)，要學好語文，首先要識字，重視字、詞的過關(guān)。字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，要掌握一定數(shù)量的字和詞，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，故要夯實語文基礎(chǔ)的教學，落實學生課堂的學習。比如，有的同學對于生字詞掌握不夠牢固，這樣就很容易失分，因為看拼音寫詞語寫不對，直接丟分，組詞不對丟分，就是按原文填空，有些詩句明明會背，可是字寫不對，照樣丟分，閱讀題出現(xiàn)錯字扣分，作文出現(xiàn)錯字也扣分，換句話說，生字掌握不好的同學就別想得高分，因此，要切實讓學生打好生字基礎(chǔ)這一關(guān)。不過，有的同學掌握生字就是比較困難，經(jīng)常記不住生字，有些生字錯了，經(jīng)過老師多次提醒多次修改仍然不能寫正確，下一步，就要在這些同學身上下功夫，老師要多想辦法，運用多種方法識記生字，調(diào)動學生的識字積極性，切實打好識記生字這一關(guān)。2.重視語文學習方法的指導；學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能，也減輕了教師的教學負擔。學生獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，因此，方法比知識更為重要，在教學課文的過程應(yīng)充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多對學生進行學習方法滲透和指導，還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讓學生在主動探究中進行實踐，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花；培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯的口頭表達能力，善于思考的創(chuàng)新能力。在教學中要加強學生的雙基訓練，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關(guān)，每個學生都要會背，都要能寫，及時糾錯，重視每個練習中的題目，通過練習題、閱讀分析等不同形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。要注意減少機械、單調(diào)地重復訓練。其次，語文上的一些知識點必須幫助學生理清。如學生改寫轉(zhuǎn)述句的時候，語言里面的人稱不會改，導致這題的錯誤很嚴重，必須清清楚楚地告知學生改寫轉(zhuǎn)述句的一些方法。如何用簡潔的語言來概況選文的主要內(nèi)容，是很多學生的軟肋，這方面的能力不是很強。這一情況提醒我們，平時的教學中，要帶領(lǐng)學生真正地參與課堂，不斷積累語言，提高思辨能力，真正讓學生的理解和表達能力齊頭并進。閱讀是極具個性化的行為。教師在閱讀教學中要重視閱讀方法的滲透和指導，營造一種寬松的民主氛圍，閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。這樣，學生就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。3.重視起步階段寫作教學；三年級是作文豈不教學階段，我們需要抓好作文教學，但不是提倡大量操練，而是能給予寫作方法的指導，重視選材、行文的指導；設(shè)計一些貼近學生的主題，讓學生感受到寫作的愉悅，在寫的過程中獲得自信。教師要真正地關(guān)注學生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生關(guān)心生活，寫出具有真情實感的作文。善于挖掘教材中的作文教學資源，設(shè)計一些寫段的拓展練習，把作文教學與寫段指導相結(jié)合，循序漸進提升學生寫作能力。教師要關(guān)注學生之間的差異，尤其是寫作教學中，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學生，要有分層意識，對于寫作基礎(chǔ)一般的學生，不強求篇幅與字數(shù)，而要強調(diào)把一段話寫通順，在此基礎(chǔ)上遞進。4.提升閱讀能力，加強培優(yōu)輔差工作；從本次的試卷閱讀出現(xiàn)的問題情況，以及平時上課的情況，我發(fā)現(xiàn)，我們班的同學的知識面比較窄，一遇到知識拓展的題目，遇到想像問題，他們就暴露出較大的問題，問什么都不知道，或者是知道一點也不敢說，下一步，我將有計劃地建立班級圖書角，每周舉辦一次圖書交流活動