教學設計課題名稱：風娃娃（第二課時）學科年級：二教材版本：部版一、教學內(nèi)容分析《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。從這個童話故事中，我們明白，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。二、教學目標1.能正確、流利地朗讀\o"課文"課文，能根據(jù)課后提示講述故事。2.理解課文內(nèi)容，理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。三、教學重難點理解課文內(nèi)容，說說生活中風還能干什么。四、學習者特征分析學生朗讀水平有待提高，提問時稍復雜的問題就不會思考。所以，在問題設置上，盡量簡單化。五、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖導入1.開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）2.自由選擇課文的一部分有感情地朗讀，并展示給小組的同學聽。

精讀感悟，重點突破。A."做好事"板塊。a.來到田野里1.風娃娃來到了田野看到了什么？①指導看圖，朗讀。②理解“斷斷續(xù)續(xù)”。2.風娃娃是怎樣做的呢？3.想象：小秧苗，你為什么這么高興啊？想對風娃娃說些什么？4.風娃娃聽了你們的夸獎，怎么樣？5.引讀，賽讀。b.來到河邊1.讀第三自然段，用筆畫畫。風娃娃在河邊看到了什么？用橫線畫出來，風娃娃是怎樣做的？用波浪線畫出來，結(jié)果怎么樣？用雙橫線畫出來。2.風娃娃看到了什么？從哪句話可以看出船工們非常辛苦？出示句子，有感情朗讀?！八麄儚澲髦?，“嗨喲嗨喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢?！?.風娃娃是怎樣做的？“急忙”還能換一個詞嗎？（連忙）4.在風娃娃的努力下，有了怎樣的變化？你能用“一邊，一邊”說句話嗎？想象：船工會怎樣向風娃娃表示感謝？5.聽了人們的稱贊，風娃娃可高興了，讓我們帶著高興的心情一起夸一夸他吧。有感情朗讀。B."做壞事"板塊。(1)風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣?“人們都生氣了，紛紛責怪他。”風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話?！拔?guī)腿藗冏鍪虑椋瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？”D.媽媽是怎么告訴他的？“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用?！?.風娃娃好的愿望是什么？（他想像媽媽一樣幫助別人。）2.風娃娃做的事哪些對人們有用，哪些沒用？吹風車、吹帆船是好事，對人們有用；吹風箏、吹跑衣服、吹斷小樹都是壞事，對人們沒用，還有害。3.如果想對別人有用，風娃娃應該怎么做？（應該只做有用的事，不做壞事。）1.自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你喜歡它嗎?跟同桌說說理由。2.通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，3.出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。

4.積累提高

根據(jù)提示講故事。根據(jù)提示，嘗試分段講故事。先分段講，再完整講述故事【設計意圖：整體感知部分，找到學習的切入點：風娃娃做了哪幾件事？下面的教學由此得以展開，教學顯得整齊有序?！?/p>

【設計意圖：圈圈畫畫，是在鍛煉學生從文中查找信息的能力。這是低年級段的閱讀教學的重要內(nèi)容?！?/p>

【設計意圖：根據(jù)提示，分段講故事，降低了講故事的難度，符合低年級段學生的認知水平。】六、教學評價設計成功之處：本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“急忙”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教