2023年《飛向藍天的恐龍》第二課時教學設計

2023年《飛向藍天的恐龍》第二課時教學設計1

【教材分析】

這是一篇科普一，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥

類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保

存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提

供了證據(jù)。_既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了

一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學

生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，

引導學生揣摩課文準確生動的語言。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿

子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃

厚興趣。

【教學重難點】

重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生

動的表達特點。

【設計思路】

新課程強調(diào)要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時

為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生

自主學習，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達

上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課

文敘述的條理性，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸

收語言的目的。

【教學準備】

1、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，

以擴展知識，開闊視野。

2、《與龍同行》DVD光碟。

3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境導入

播放DVD《與龍同行》中時空轉(zhuǎn)換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的

呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！

二、學習重點段落

1＞整體感知：

生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐

龍的龐大家庭），指名答。

2、填寫表格:

⑴屏顯表格：

根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c的關鍵詞句，并填在

表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明的方法？

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族

（其中的）

獵食性恐龍

⑵生默讀課文，根據(jù)提示自主學習，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方

法。

3、合作填表（抓住關鍵詞句簡要地填寫）：

⑴要求:

小組長負責組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學可以補

充。

⑵教師在巡視中詢問指導。

⑶鼓勵表揚會學習的個人、小組。

4、全班交流：

先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學

生體會課文的重點內(nèi)容和表達方法，并指導朗讀。

⑴第一種恐龍的特點——作者說明的方法——指名讀部分課文。

⑵形態(tài)各異的龐大家族的特點——作者說明的方法——男女生對比讀這部

分課文。

⑶獵食性恐龍的特點——作者說明的方法——生齊讀這部分課文。

(4)師評價小結(jié)：

只有團結(jié)合作，才能更好地完成學習任務。

5、直觀感受：

師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)

在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！

師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進

一步介紹。

6、學生復述：

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合

理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說一說。

指名說。

7、體會表達特點：

⑴師設問：

同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥

類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

指名說。

生齊讀課前板書：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⑵師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什

么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

指名答。

三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類

家族。科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程，你認為有沒有這種可能？說說你的

想法。

指名答。

師總結(jié)：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的

發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現(xiàn)在已

經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起

走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

播放DVD《與龍同行》片斷。

【板書設計】

31、飛向藍天的恐龍

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2023年《飛向藍天的恐龍》第二課時教學設計2

教學背景：

1、四年級的學生，讓其去推想、去想象，學生經(jīng)常會“想當然”，寫不出

具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍天的恐龍》的教學，可以引導學生體會“要寫推想，

寫想象”得根據(jù)真實的依據(jù)來進行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實可

信。

2、學生在寫作的時候，往往不能用恰當?shù)脑~語對事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)

做細致的區(qū)分判斷，并用合適的詞語來準確表達。結(jié)合《飛向藍天的恐龍》的教

學，可以引導學生從作者對一些“判斷”的表述中，學習如何作出準確表達。

教學目標：

1、通過研讀“依據(jù)”與“推想”的關系，引導學生體會依據(jù)部分在文中的

作用，了解''推想和想象得根據(jù)真實的依據(jù)”

2、抓住文中關于“依據(jù)、推想”的關鍵語句，體會用不確定的語言去描寫

不確定的事物，也是一種語言表達的準確性。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入:

師：同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習古生物學家徐星帶給我們的科普―，

（教師示意學生齊讀課題）一一飛向藍天的恐龍。昨天曹老師帶領大家初讀課文,

理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍天的恐龍”，—中作者也具體寫到了恐龍

經(jīng)過漫長的演化，逐步飛上藍天的過程。你能借助這些詞語說一說嗎？

出示詞語：

兩億三千萬年前第一種恐龍大小

數(shù)千萬年后形態(tài)各異龐大

獵食性恐龍骨骼羽毛

樹棲滑翔飛行地面上奔跑飛翔

（指導學生敘述要有層次：四個要點，但不是四個層次）

1兩億三千萬年前，地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。

1數(shù)千萬年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類:有的兩足奔跑,

有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮?。挥械氖橙?，有的食草。

1其中，一些食肉恐龍體型越來越小，外形也越來越像鳥類，不僅骨骼相似,

而且體表長出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時候，這些外表長了美

麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥。

1這些長了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸

學會了飛翔。學會了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子一一鳥。

師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥，飛向藍天”的演化過程。似乎看

到了中生代的地球。這些生動的畫面，是怎么來的？是作者親眼看到的嗎？你怎

么認為的？

生回答要點：抓“中生代”“兩億三千萬年前”

（資料備用：人類的歷史才幾百萬年，而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)

在170萬年前的中國元謀，而早期智人最早出現(xiàn)在20萬年以前，而人類文明史,

出現(xiàn)了語言、文字、文化等，四大文明古國的中國才只有5000多年，而早于第

一個人類出現(xiàn)前的6000多萬年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒有人可以看

見。）

師：文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想？有沒有實際看到的內(nèi)容？

大家打開書，找一找，哪些內(nèi)容是作者實際看到的？

生：第四段是想象、推想

第二自然段中寫到了作者實際看到的內(nèi)容。

出示第二自然段，讀出“看”的語句（紅色顯示）

師設疑：既然這篇一都源于想象、推想，作者為什么還要寫這段實際看到的

內(nèi)容？不寫行不行？為什么？

出示1,3,4段，生自由談看法。

學生回答要點：不寫的話，第四段的推想就不可信，因為誰都沒有看到過，

怎么相信這樣就是真的呢！

師：這就是這節(jié)課我們要研究的第一個問題：想象、推想要有現(xiàn)實的依據(jù)。

（板書：想象、推想要有現(xiàn)實的依據(jù)）

二、體會、感悟：推想要根據(jù)“真實的依據(jù)”

1、研讀依據(jù)部分。

出示第二自然段。

師：那我們就看看科學家們都找到了哪些依據(jù)?

默讀第二自然段，讀出相關語句，課件呈現(xiàn)。

骨骼相似

長有羽毛

2、對比研究虛實關系。

師：這些科學事實與后面的推想有怎樣的關系？

（師對比出示2、4自然段）

師：對比著讀一讀，找一找，哪些語句是相關的？右面的推想是以左面的哪

些事實為依據(jù)呢？

生默讀，獨立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不

反對。

師巡視，然后也可參與討論。

生回答要點：

1"地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩

條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)

各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；

有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有

些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”

是在科學家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。

1"其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中

空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打”是

在科學家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。

1“它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲?！笔窃诳茖W家們

多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。

師：同學們，科學家的科學論文、科學發(fā)現(xiàn)、科學推理都是以充分甚至確鑿

的現(xiàn)實依據(jù)的。我們再來回顧一下這兩部分中依據(jù)和想象的關系。

師引導學生梳理：

科學家們研究了大量恐龍化石之后，推想出一一（學生對應讀推想內(nèi)容）

科學家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，推想出一一（學生

對應讀推想內(nèi)容）

科學家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出一一（學生對應

讀推想內(nèi)容）

師：同學們，第4自然段還有一段話，大家看，它是以什么為依據(jù)呢？

（它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些

樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。

不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地

面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。）

師：不論是“化石”，還是“生活實際”想象和推想要有現(xiàn)實的依據(jù)，讓我

們重溫一下恐龍的演化過程。老師描述哪里，你們就讀哪里一一

師引讀：科學家們依據(jù)恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：

生接讀：地球上的第一種恐龍……以植物為食。

師引讀：科學家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似，長有羽毛推想出恐龍演化得

越來越像鳥:

生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨

骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打

它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師引讀：科學家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍天的：

生接讀：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩瓖湫碌纳钐?/p>

地

3、師總結(jié)：

“現(xiàn)實”是“想出來內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學家，但我們寫

作文時，也要注意，想象要合理，要有現(xiàn)實依據(jù)，不能隨意想象、胡思亂想，甚

至是瞎想。

三、體會用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達的準確性。

1、師：依據(jù)現(xiàn)實去想象、推想是這篇科普—的一大特點，還有一個特點那

就是表達的準確性。課后就有這樣一道練習題

(-)出示課后練習

師：你怎么理解“寫準確”？

(學生自由表達看法：就是寫具體，就是依據(jù)現(xiàn)實去寫……)

師：這是你們認為的準確，讀讀這句話怎么寫準確了？

出示：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌(ling)空翱(do)翔

的‘鳥兒"。(“一支、漫長的演化”加點)。

師：“加點詞語”準確地寫出了什么內(nèi)容？去掉加點的詞語會怎樣呢？(刪

改，加點的詞語去掉，改成)：

“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌（Ung）空翱（do）翔的鳥兒”。

“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒?！?/p>

要求學生對比朗讀，體會，刪改前后，句子意思有什么不同。改后的寫法行

不行？

討論要點：修改之后的寫法不行。修改后，意思不準確一一不是所有的恐龍

都變成了鳥兒，而且，恐龍變成鳥，是經(jīng)歷很長時間演變這層意思沒有了，會讓

人誤解。

2、師引導體會：“一支、漫長演變”，準確表達出了什么意思

一支一一數(shù)量、范圍

漫長的演變一一時間、過程

3、師：“一支”指一個分支或一個種類，知道具體的數(shù)量嗎？“漫長的演

化”是個模糊的時間，怎么就準確了？因為誰也不知道具體的數(shù)量和時間。不能

精確的就如實的寫出來，用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表

達的準確性。

4、對比朗讀，體會原文的準確意思。

“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒。”

“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌（Ung）空翱（do）翔的鳥兒”。

（二）拓展練習

師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍，不能精確的時

間寫準確了？并把你認為寫得準確的詞語加上圓點。

1、學生自己思考、勾畫。

2、交流討論：這些句子，這些詞語，準確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。

（交流時，學生說書中勾畫的句子）

預設：

重點引導：“大約、可能”一一刪掉會怎么樣？

，，有些…有些…”一一換成，，有的…有的…”可