/四年級上冊數(shù)學(xué)教案：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算（商兩位數(shù)）——蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，能正確進行計算。2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高計算速度和準(zhǔn)確性。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。2.學(xué)習(xí)如何將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法轉(zhuǎn)化為簡單的除法運算。3.通過實例演示和練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。2.教學(xué)難點：如何將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法轉(zhuǎn)化為簡單的除法運算。四、教學(xué)方法1.采用講解、示范、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。3.針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。五、教學(xué)步驟1.導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法運算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法運算規(guī)律。2.講解新課：a.講解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，通過實例演示如何將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法轉(zhuǎn)化為簡單的除法運算。b.強調(diào)在計算過程中要注意的問題，如保持?jǐn)?shù)位的對齊、注意進位等。3.示范練習(xí)：a.教師出示示例題目，進行示范計算。b.學(xué)生跟隨教師一起進行計算，教師巡回指導(dǎo)。4.鞏固練習(xí)：a.學(xué)生獨立完成練習(xí)題，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。b.教師對學(xué)生的練習(xí)情況進行檢查和指導(dǎo)，及時糾正錯誤。5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的重要性。6.布置作業(yè)：布置適量的課后練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。六、教學(xué)評價1.評價學(xué)生在課堂上的參與程度，關(guān)注學(xué)生的思維過程和創(chuàng)新能力。2.評價學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的掌握程度，關(guān)注學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。3.通過課后練習(xí)和作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。七、教學(xué)反思1.反思教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的個別差異，給予有針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。3.及時調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。在以上的教學(xué)設(shè)計中，需要重點關(guān)注的是“講解新課”環(huán)節(jié)，特別是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的詳細(xì)解釋和轉(zhuǎn)化過程的演示。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握新知識的關(guān)鍵，對于后續(xù)的練習(xí)和鞏固至關(guān)重要。以下是對這個重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補充和說明。詳細(xì)補充和說明1.除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法當(dāng)除數(shù)是整十?dāng)?shù)時，我們可以利用數(shù)位的概念來簡化計算過程。例如，當(dāng)我們需要計算345除以30時，我們可以將30看作是3個十，然后嘗試找出345中包含多少個這樣的“3個十”。-步驟一：觀察除數(shù)和被除數(shù)-除數(shù)是30，即3個十。-被除數(shù)是345。-步驟二：從高位開始除-首先看345中的百位數(shù)，即3，它能被3整除，所以商的百位數(shù)是1。-然后將1乘以除數(shù)30，得到30，從345中減去30，剩下的是315。-步驟三：繼續(xù)除以整十?dāng)?shù)-接下來看315中的十位數(shù)，即1，它不能被3整除，所以我們需要看前兩位數(shù)，即31。-31可以被3整除，所以商的十位數(shù)是1。-再次將1乘以除數(shù)30，得到30，從315中減去30，剩下的是285。-步驟四：處理最后的余數(shù)-最后，我們看285中的個位數(shù)，即5，它不能被3整除，所以我們不需要再繼續(xù)除了。-這時，商是11，余數(shù)是5，所以345除以30等于11余5。通過這樣的步驟，我們可以將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法轉(zhuǎn)化為更簡單的計算過程。這個方法的關(guān)鍵在于從高位開始除，并且每次都將商乘以除數(shù)后從被除數(shù)中減去。2.轉(zhuǎn)化過程的演示在課堂上，教師需要通過具體的例子來演示這個轉(zhuǎn)化過程。例如，可以使用大數(shù)字卡片或者多媒體教學(xué)工具來展示每個步驟的計算過程。教師應(yīng)該詳細(xì)解釋每一步的思路和計算方法，確保學(xué)生能夠跟隨并理解。-示例一：-被除數(shù)：560-除數(shù)：50-商：11-余數(shù)：10-計算過程：560除以50，首先5除以5得1，然后1乘以50得50，從560中減去50得510，然后0除以5得0，所以商是11，余數(shù)是10。-示例二：-被除數(shù)：875-除數(shù)：60-商：14-余數(shù)：15-計算過程：875除以60，首先87除以6得14，然后14乘以60得840，從875中減去840得35，所以商是14，余數(shù)是35。通過這些具體的例子，學(xué)生可以直觀地看到每一步的計算過程，并且理解如何將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法轉(zhuǎn)化為簡單的除法運算。3.注意事項在講解新課的過程中，教師還應(yīng)該強調(diào)一些計算時需要注意的問題，如：-數(shù)位對齊：在進行計算時，被除數(shù)的每一位數(shù)字需要與對應(yīng)的商位對齊。-進位處理：當(dāng)某一位的被除數(shù)不夠除時，需要向前進位，并且將進位后的數(shù)與下一位的被除數(shù)合并進行計算。-余數(shù)的處理：當(dāng)除到最后一位時，如果還有余數(shù)，這個余數(shù)就是最終的余數(shù)。通過這些詳細(xì)的補充和說明，學(xué)生可以更加深入地理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并且在實踐中能夠更加熟練地進行計算。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問，并且在課后進行充分的練習(xí)，以確保他們能夠完全掌握這個重要的數(shù)學(xué)技能。4.課堂互動與練習(xí)為了確保學(xué)生能夠充分理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，教師應(yīng)該在課堂上組織互動環(huán)節(jié)和練習(xí)。這些活動可以幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。-互動環(huán)節(jié)：-教師可以邀請學(xué)生上臺演示計算過程，其他學(xué)生則可以觀察并指出其中的正確和錯誤。-教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生回答，以此來檢驗他們對計算步驟的理解。-練習(xí)環(huán)節(jié)：-教師應(yīng)該提供一系列的練習(xí)題，包括基本的計算題和挑戰(zhàn)性的應(yīng)用題。-學(xué)生在獨立完成練習(xí)的同時，教師應(yīng)該巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。-練習(xí)題應(yīng)該涵蓋不同的難度層次，以便學(xué)生能夠逐步提高自己的計算能力。5.評價與反饋評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。教師可以通過以下方式來進行評價：-課堂觀察：教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度和計算過程中的表現(xiàn)來評價他們的學(xué)習(xí)效果。-作業(yè)批改：通過批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以了解他們在課后是否進行了有效的練習(xí)，以及是否掌握了計算方法。-測驗與考試：定期的測驗和考試可以幫助教師評估學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的掌握程度。6.教學(xué)反思教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)該定期進行教學(xué)反思，思考以下幾個方面：-教學(xué)方法的有效性：教師應(yīng)該思考所使用的教學(xué)方法是否能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識。-學(xué)生的接受程度：教師需要考慮學(xué)生對新知識的接受程度，以及是否有必要調(diào)