"生活即教育"對我英語教學的啟示摘要：為了提高英語課堂效率，本文闡述了如何用陶行知的教育理論“生活即教育”貫穿于實際的英語課堂教學中。具體做法有如下5點：英語單詞的教學要日常化，情境化；將個人經(jīng)歷與體驗滲透到教學中來；創(chuàng)設真實的語言情景交際，激發(fā)學生的學習興趣；從學生的實際情況出發(fā)，因材施教；作業(yè)布置要生活化。關鍵詞：生活即教育英語教學啟示引言：本文通過深入學習、研究陶行知生活教育理論，分析其在初中英語教學中的應用的重要性和必要性。并結合自己的教學經(jīng)驗從五個方面就如何在初中生日常學習、生活中有效滲透英語教學展開討論，教師可以引導學生真正做到在運用中學（learningbyusing），而且為了運用而學（learningforusing）目前，有的學校（特別是農(nóng)村中學）的英語課堂教學還普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩的坐著，面無表情的看著教師與學生之間只有灌輸而缺乏交流的課堂模式。有的學生根本就不聽課，甚至不知道在學習什么，課堂學習效率非常低。隨著新課程改革的發(fā)展，《英語課程標準》也越來越重視從學生的興趣愛好和生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學。重視合作體驗，參與交流的學習方式，從而達到增強學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)目的。因此將生活化教學模式應用于初中英語實際課堂教學過程中，已經(jīng)成為了大勢所趨。我作為一名初中英語教師，將從以下幾個方面來談談自己如何打破常規(guī)的教學活動，如何在新的課堂活動中滲透"生活即教育"這一教育理論？從而達到更好的教學效果。一、英語單詞的教學要日?；榫郴⒄Z學習從單詞開始，但我在教學當中發(fā)現(xiàn)有的同學英語學不好就輸在這個起點上。有的同學對單詞記憶不牢，還有部分同學怕記單詞，討厭記單詞。原因是他們沒有找對方法，死記硬背，機械去背，為了完成老師的聽寫去背。結果會出現(xiàn)今天記明天忘，或考試的時候記錯，記混而失分等現(xiàn)象。面對這種情況，我也經(jīng)過了一些思考，采取了一定的措施。正如我在教學中發(fā)現(xiàn)每一年的中考英語試卷聽力部分中都會考查有關月份，星期幾等相關時間的單詞。但有的同學就這樣簡單的單詞，都寫不對。就這個問題我在教學中采取了一個策略。如何避免或減少這樣的情況再次發(fā)生，這個做法就是我每天去上英語課，前兩分鐘問他們兩個問題，whatdateisittoday？whatdayisittoday？然后讓他們根據(jù)實際日期回答并把相關的單詞寫出來。這樣簡單的事情天天做，一段時間堅持下來，我調(diào)查了我們班的大部分同學，就連平時英語成績比較差的同學都會寫出有關月份和星期的單詞，教學效果的改善還是很明顯的。這是因為創(chuàng)設日常真實化的情景是十分重要的，讓學生置身于真實的情景中去說，去感受，去記憶。從而達到熟練掌握和應用語言的最終目的。二、將個人的經(jīng)歷與體驗滲透到教學中在英語教學中融入情感教育可以讓單一的英語課堂更加多樣化，單調(diào)的英語教學更加豐富多彩。陶行知先生的教育理念著重突出讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還可以在日常教學中引導學生形成健康的思維模式和人格。而情感教育正是從學生的實際學習需求出發(fā)，打造充滿愛與樂趣的課堂，讓學生在學習中感受快樂的氛圍，并將每一位學生都納入到英語課堂中去，學生作為課堂的一份子，積極參與教師布置的學習任務，從而全面提高學生的學習積極性和學習效率。有一次，我在上公開課時把情感教育滲透在教學當中。記得公開課的主題是九年級unit4Iusedtobeafraidofthedark第一課時，當時我是這樣設計這堂課的導入的：我把自己從大學到現(xiàn)在這一階段的變化選了幾張典型的照片，制作了一個相冊視頻，并插入音樂《時間都去哪兒了》，讓學生在懷舊的氛圍中觀看這些照片，從對比中引出本課的教學重點usedto的用法。因為相冊視頻記錄的是真實的經(jīng)歷變化，在導入環(huán)節(jié)注重情境的真實性，緊扣單元話題，這樣既能激活學生已有知識，也能為新知識學習進行鋪墊。同時也讓學生明白事物是在不斷發(fā)展、變化的道理，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。把這樣的個人真實的經(jīng)歷與體驗滲透到教學中的情感教育可以引導學生正確認識自身的價值培養(yǎng)，從而在英語教學的基礎上培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。三、創(chuàng)設真實的語言情景交際，激發(fā)學生的學習興趣在英語課堂教學中，老師應該盡量設計出與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主合作，探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到學生在生活中學，在學中用，確實如此，深有體會。我在上人教版七年級下冊第八單元，Isthereapostofficenearhere？這一單元的時候，我在課堂設計活動中為學生創(chuàng)設了問路和指路的真實語言情景。比如我問同學們，學校到學生們共知的某某超市和某某書店怎么走？某某同學的家到另外一個同學的家，怎么走等等，讓同學們兩個人一組做pairwork。沒想到課堂氣氛非?；钴S，在pairwork當中學生們將本單元所要掌握的語言知識問路句型Excuseme，whereis…？OrExcuseme，isthere…?和指路句型gostraightalong....RoadorStreet；turnleft，turnright表達地非常自如。我想，正是這一真實的語言情景，推動了學生，充分調(diào)動了他們的主動性和積極性，學生很樂意地融入到活動當中來，在活動當中激發(fā)了他們英語表達的需求，從而激發(fā)了他們的學習興趣，這樣的英語課堂教學是非?？鞓返模虒W效果也是非常好的。四、從學生的實際情況出發(fā)，因材施教陶行知說“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！闭Z言是交際的工具，而交際過程是借助生活情境來實現(xiàn)的，那么我在自己的教學過程當中也踐行了這一點。比如我在上人教版八年級下冊unit3couldyoupleasehelpmecleantherooms？這一單元時我是這樣處理的，我并沒有按照教材的順序和結構去上，而是以本單元的主題家務事為切入點，精心設計課堂活動。首先讓學生在課前預習并拍一張在家做家務事的照片。在課堂上，第一環(huán)節(jié)就讓同學們回答這個問題。Whatchorescanyoudo?然后讓同學們邊呈現(xiàn)自己的照片邊回答這個問題。通過這一環(huán)節(jié)讓學生們學習有關家務事的短語，如sweepthefloor，makethebed.....在這一環(huán)節(jié)的基礎上，第二環(huán)節(jié)繼續(xù)問whatchoresdoyoulikeandwhatchoresdon'tyoulike？來鞏固有關家務事的短語，第三個環(huán)節(jié)，做Groupwork將喜歡做同一種家務事的分在一組，然后討論whydoyoulike..？每一組每個同學都要說出reason，然后在每組中選一個口語比較好的同學做總體敘述。其中有一個同學的回答至今還讓我記憶猶新，他說：IlikewashingtheclotheswhenIseethecleanclothesIwashed.ItcanmakemehappybecauseIliketobetidy.課后我還發(fā)現(xiàn)有的同學經(jīng)過這一節(jié)課，原來不做家務事，后來喜歡上做家務事，那么這樣的教學效果不就是達到了我們的教育的根本目的嗎？五、作業(yè)布置要生活化作業(yè)是對課堂學習內(nèi)容的鞏固與拓展。由于升學壓力，傳統(tǒng)作業(yè)強調(diào)對知識的掌握，一般都是布置練習或抄寫、默寫單詞等機械作業(yè)，學生難以對作業(yè)產(chǎn)生興趣。為了提升學生的學習興趣，教師可以用心設計生活化的作業(yè)，讓學生完成。例如：本次新冠肺炎抗疫期間，可以讓學生以“宅疫期，樂生活”為主題設計一份英語手抄報。以這種方式，學生需要了解新冠病毒的特征及相關的英語詞匯，同時總結如何輕松度過宅疫期，和班里的同學們分享他們的個人觀點。這樣的作業(yè)可以對學生進行情感教育，學習抗疫英雄的高貴的品質(zhì)；另一方面，提高了學生的寫作能力。如今，雅思、托?？荚嚨脑掝}也都是生活的話題，而且考核的標準不僅僅是語法、拼寫這些固定的知識，而是更看重學生的思維。因此，我們在日常布置作業(yè)時也要改變關注的重點。六、結束語生活既教育，教育來源于生活，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?？偠灾谟⒄Z教學中通過踐行陶行知教育思想，利用生活化教學提升課堂質(zhì)量，提高課堂效率，積極構建高效課堂。在培養(yǎng)21世紀創(chuàng)造型人才的今天，我們廣大