幼師師德師風講座

教育是民族振興和社會進步的基石民族振興、社會進步，--是中國共產黨的兩大歷史使命。

把立德、樹人--作為教育的根本任務

學校一切教育教學工作的關鍵就在于教師。

一支業(yè)務精湛、師德高尚的教師隊伍是學校質量的根本保障。讓我們一起來看幾個真實的案例！但是......面對弱小的孩子，她們這樣：2012年5月17日《信息時報》刊登的一則消息稱，汕頭“童之夢龍禧幼兒園”兩名年輕女教師教唆一名幼兒園女童掌摑、腳踹另一男童的視頻被曝光，在當地引起巨大反響。令人不解的是，兩位女教師用這種方式教育孩子僅僅是因為孩子“不聽話，不肯睡覺”。面對弱小的孩子，她們這樣：2011年6月13日，幾十位家長站在濟南世紀佳園內大風車幼兒園門口維權。他們告訴記者，他們的孩子在該幼兒園遭到了一位季（音）姓老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有的女孩被該老師抓頭發(fā)，孩子們看的動畫片居然是《鬼媽媽》。而在家長提供的錄像里，季姓老師部分承認家長的指責。面對弱小的孩子，她們這樣：面對弱小的孩子，她們這樣：面對弱小的孩子，她們這樣：面對弱小的孩子，她們這樣：因為幼童午睡時間不老實，幼師竟然用筆尖扎兒童的腳底板進行懲罰。2011年11月14日位于羅湖金稻田路紫荊花園小區(qū)的紫荊幼兒園向媒體承認，園內發(fā)生老師體罰學生事件，有四名學生被老師用筆尖扎腳底板，目前已將涉事老師開除，并將與家長協商后續(xù)處理。涉事老師也面對媒體道歉。喝粉筆水、聞臭鞋子和嘴上貼膠布面對弱小的孩子，她們這樣：面對弱小的孩子，她們這樣：福州電視臺《新聞110》2011年11月26日報道耶魯文華幼兒園是所國際性雙語幼兒園K3A班英文老師秦曉燕對于中午不按時睡覺的孩子，責令他們脫光全身衣服，一絲不掛裸體排列站在廁所或者教室里長達5分鐘以上，目前五位被要求脫光衣服的孩子基本上都發(fā)燒或者感冒。其他沒有被體罰的孩子，和自己的父母反饋了這個情況，而且非常擔心著問自己的父母“媽媽，下一個會不會是我!”面對弱小的孩子，她們這樣：面對弱小的孩子，她們這樣：2012年5月17日《信息時報》刊登的一則消息稱，汕頭“童之夢龍禧幼兒園”兩名年輕女教師教唆一名幼兒園女童掌摑、腳踹另一男童的視頻被曝光，在當地引起巨大反響。令人不解的是，兩位女教師用這種方式教育孩子僅僅是因為孩子“不聽話，不肯睡覺”。面對弱小的孩子，她們這樣：中國臺灣網2012年3月9日消息據臺灣媒體報道，臺灣新竹市某幼兒園的李姓女老師因學生淘氣不聽話，對學童進行抓雙腳倒吊、紙棒抽打等體罰與恐嚇動作，嚇得學童出現尿床、咬指甲等抗拒上課的焦慮反應。面對弱小的孩子，她們這樣：面對弱小的孩子，她們這樣：

（1）有一個叫毛毛的孩子，愛動愛說，愛跟同伴打鬧，老師為此很頭痛。為了教育他，有一天老師讓其站在小椅上把兩只胳膊舉起來，站了四十分鐘。（2）到了午飯時間，孩子們還在喧嘩，老師一怒之下責令孩子自打嘴巴。

（3）孩子在園因為一些事情哭鬧，不耐煩的老師把孩子關在門外罰站，孩子哭到聲音啞，只是過去問一下，還哭不哭了，如果孩子不馬上回答就繼續(xù)把門關上。（4）為了讓孩子聽話，守紀律，老師用壓腿、罰站、不給喝水、不給上廁所等方法做為“教育”的手段。學生頭皮被老師揪拉分離要盡量減少師源性傷害六歲女孩被撕裂耳朵順手就打了今天孩子從幼兒園回來，發(fā)現眼角黑青，還有一個洞，我問孩子，孩子說了7次是幼兒園老師打的，我們都不相信，去了他小朋友同學家，小朋友都說是老師打的，我非常吃驚。剛才給老師電話詢問此事，她竟然不接我們的電話，后來用一個陌生電話給她，才接，解釋是：我手里有一根棍子，順手就打了。孩子、家庭

在弱小的心理里埋下了仇恨的種子，不再輕易信任別人，害怕上幼兒園，懼怕老師，給整個家庭蒙上了一層灰霧，要花很多時間去彌補孩子所受的精神創(chuàng)傷。幼兒園

承擔相應責任，內部整改，取消辦園資格，所有的榮譽毀于一旦，無法繼續(xù)生存。教師

承擔相應責任，取消教師資格，受到社會公眾和自我良心的譴責。體罰及變相體罰的危害：社會、公眾對教師的重新定義蠟燭春蠶善良人梯勢力溫柔孩子王兇狠枉為人師巫婆腦殘變臉王看到這些詞語，我們......憤怒不平難過放棄委屈但我們更需要做的是反省

把立德、樹人--作為教育的根本任務社會需要高素質的教師！一、幼兒教師師德的含義二、師德缺失現象的主要表現三、幼兒教師不道德行為四、幼兒教師不宜有行為五、目前我們師德值得反思的問題我們應該知道...是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關系，不斷地推動著教師提高自己的職業(yè)素質，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。幼兒教師師德1、不能對幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學時間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣.4、在與家長的關系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。師德缺失現象主要表現

幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛、“勢利眼”。3、教育教學不認真，工作敷衍了事，活動前準備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。4、用言語暗示家長，向其索要物品，對不同身份家長態(tài)度不一。5、教師在教育教學工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒6、對幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動紀律。9、家長來園為自己孩子說明所發(fā)生的某種情況后，教師對該家長和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿等）。2、當幼兒面吃零食。(早餐、午)3、大聲斥責、譏笑幼兒，對幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態(tài)度。4、對“笨”的、臟的幼兒明顯的不關心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。6、上班工作期間拔打、接聽電話。7、向家長索要物品。8、隨意評價家長，對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態(tài)度，愛理不理。9、擅自離開工作崗位。10、不主動學習，不注重業(yè)務能力的提高。11、工作拖拉，無執(zhí)行力。12、不服從領導分配。南平事件“我要引起轟動，要讓所有人知道我的存在，知道我對社會的不滿，所以要做驚天動地的大事。為何選擇孩童為發(fā)泄不滿的對象，則是因為覺得孩子沒有什么反抗力，好下手?！薄獌词粥嵜裆W五年級孩子在網上發(fā)言：“在那短短的56秒內，你殺了多少潔白善良的心，你是真忍不住仇恨，你就去殺那些貪官，你怎能忍心殺掉這么多可愛的孩子？”外國人發(fā)出這樣的感慨：“別禍害中國的孩子”親愛的老師：我是一名從集中營生還的校長，你親眼見到人眼所不應見到的情況：那些毒氣室是由學有所長的工程師修建，那些婦女是被知識淵博的醫(yī)生們毒死，那些兒童是被訓練有素的護士殺害。所以我懷疑教育的作用。

一個人如果沒有人性，對社會的破壞能力很大，沒有人性的人學識越高破壞力越大。社會需要高素質的教師！

教育部2011年12月12日在其網站就幼兒園、小學及中學教師專業(yè)標準征求意見。意見稿著眼于當前幼兒園及中小學教育中存在的性教育缺失、變相體罰、教育同質化嚴重等問題，對教師提出有針對性的要求。教育部師范教育司負責人介紹，教師專業(yè)標準主要有以下四個特點：

一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。

二是強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展。三是強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。四是體現時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結構，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。幼兒園教師專業(yè)試行標準強調，幼兒園教師要將保護幼兒生命安全放在首位；要尊重幼兒人格，平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。該標準要求，幼兒園教師要有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒。并具體要求幼教善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。該標準提出，各級教育行政部門要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓質量。制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關。標準指出，各級教育行政部門要完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習。

培養(yǎng)良好師德師德的基本內涵概括的講，是一個教師能力、人格、價值觀三大維度構成的綜合體，其核心內涵是服務。在通常情況下，表現為以人為本、時代精神、平等合作、為人師表四個關鍵用語。一個核心：服務。現代師德的核心是服務，集中表現為為提高學生素質服務。包括：強化學生的主體意識，做學生成長的引路人，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。必須把學生看做擁有一切人的尊嚴的完整的生命體來對待1．能力是基礎?，F代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力；把握社會發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。2、人格是動力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質是師德的靈魂?，F代師德必須強調獨立自尊性和民主利他性這兩個人格特性。3、價值觀是方向。師德在促進教師主體內在知、情、信、德、行諸因素協同發(fā)展，舍棄舊傳統，在弘揚新道德的過程中，其必備的價值取向不能喪失，如科學精神、人文意識、奉獻品質、創(chuàng)新觀念

1978年，當幾十位諾貝爾獎得主在巴黎聚會時，記者問一位科學家：“在您的一生里，您認為最重要的的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的？”這位科學家說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到什么？”“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做錯事要表示歉意；學習要多思考；要仔細觀察大自然。我認為我學到的全部東西就是這些。”改變從現在做起...一、學會去愛愛是幼兒身心健康成長的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營造良好的育人氛圍改變從現在做起...二、學會尊重尊重兒童人格的獨立性讓孩子做孩子愛做的事保護孩子的自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸改變從現在做起...三、學會寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學會理解別人改變從現在做起...四、學會嚴格

嚴而有理

嚴而有度嚴而有方嚴而有恒改變從現在做起...五、學會平等

愛是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛

克服偏愛改變從現在做起...六、學會合作

1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機會.

2、向孩子學習

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴改變從現在做起...七、學會交流

1、目光交流用神奇的目光吸引幼兒用激勵的目光評價