教師的心理健康教師的心理健康第1頁(yè)

什么是健康?

不但沒(méi)有疾病，而且包含軀體健康（即沒(méi)缺點(diǎn)）、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。

——世界衛(wèi)生組織（WHO）1989教師的心理健康第2頁(yè)一、心理健康二、老師勞動(dòng)特點(diǎn)與心理健康標(biāo)志三、老師心理問(wèn)題及其原因四、老師心理健康維護(hù)與促進(jìn)教師的心理健康第3頁(yè)一、心理健康（一）概念心理健康是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)社會(huì)生活方面所表現(xiàn)出來(lái)正常友好精神狀態(tài)，是指人在知、情、意、行方面健康狀態(tài)。教師的心理健康第4頁(yè)

學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)友好人。

——愛(ài)因斯坦教師的心理健康第5頁(yè)（二）標(biāo)準(zhǔn)

1、智力正常

2、情緒得當(dāng)

3、意志健全

4、行為協(xié)調(diào)

5、人際關(guān)系適應(yīng)

6、言行反應(yīng)適度

7、心理活動(dòng)特點(diǎn)與年紀(jì)相符教師的心理健康第6頁(yè)

（三）西方心理學(xué)家提出

心理衛(wèi)生12條

1、尚實(shí)際2、有創(chuàng)見(jiàn)3、建知交

4、重客觀5、崇新奇6、擇善而執(zhí)

7、具坦誠(chéng)8、重公益9、富幽默10、愛(ài)生命11、能包容12、悅己信人

教師的心理健康第7頁(yè)

（1）對(duì)象：發(fā)展性、復(fù)雜性（2）任務(wù)：全方面性、全體性（3）方法：靈活性、創(chuàng)造性（4）方式：個(gè)體性、獨(dú)立性（5）結(jié)果：集體性、綜合性

（6）周期：長(zhǎng)久性（7）時(shí)空：機(jī)動(dòng)性（8）節(jié)奏：規(guī)律性（9）信息：示范性（10）影響：超前性二、老師勞動(dòng)特點(diǎn)與心理健康標(biāo)志（一）老師勞動(dòng)特點(diǎn)教師的心理健康第8頁(yè)（二）老師心理健康標(biāo)志

1、有較高智商、在教育活動(dòng)中有創(chuàng)造性。

2、情緒樂(lè)觀、穩(wěn)定、喜愛(ài)兒童和青少年。

3、意志堅(jiān)強(qiáng)、能抗教育焦慮。

4、言行一致、坦蕩、誠(chéng)信。

5、與學(xué)生、社會(huì)、同事關(guān)系融洽。

6、學(xué)為人師、行為世范。

7、永葆朝氣蓬勃童心，具備嚴(yán)愛(ài)并重長(zhǎng)者之心。教師的心理健康第9頁(yè)加拿大柏恩（T.A.Bene)博士“P.C.A”理論

Parents(父母）或權(quán)威、或溺愛(ài)使孩子處于被動(dòng)或嬌慣地位。

Children(兒童)幼稚地放任學(xué)生,使之無(wú)視老師影響。

Adult(成人）理智客觀對(duì)待學(xué)生，尊重人格教育引導(dǎo)。主張老師以A為主,優(yōu)化本身心理素質(zhì)。教師的心理健康第10頁(yè)三、老師心理問(wèn)題及其原因（一）老師心理健康情況不良主要表現(xiàn)1、軀體化。2、抑郁。3、偏執(zhí)。4、人際敏感。5、敵意。6、強(qiáng)迫癥狀。7、焦慮。8、恐怖。9、精神病。教師的心理健康第11頁(yè)（二）影響老師心理健康客觀原因

1、工作量大2、升學(xué)壓力

3、經(jīng)濟(jì)情況4、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

5、職稱(chēng)評(píng)定6、家庭事務(wù)教師的心理健康第12頁(yè)四、老師心理健康維護(hù)與促進(jìn)

一個(gè)“心理健康公式”啟示臺(tái)灣心理學(xué)教授何鈺提出：

B=P/EB指心理癥狀出現(xiàn)率

P指內(nèi)外壓力總和

E指自我承受能力可見(jiàn),心理健康程度與內(nèi)外壓力成反比,與自我承受能力成正比.教師的心理健康第13頁(yè)１、對(duì)事業(yè)：忠于職守敬業(yè)貢獻(xiàn)（一）提升自我涵養(yǎng)教師的心理健康第14頁(yè)

“教育后一代，是一個(gè)義務(wù)、利他、犧牲工作。”“這是一件極偉大要緊事，也是一件困苦艱難事?！?/p>

——魯迅教師的心理健康第15頁(yè)

我把做老師工作，不但看成是賴(lài)以謀生職業(yè)，更主要是看成為之貢獻(xiàn)事業(yè)。

——霍懋征教師的心理健康第16頁(yè)遵照規(guī)律推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展

優(yōu)先發(fā)展以人為本改革創(chuàng)新促進(jìn)公平重視質(zhì)量教師的心理健康第17頁(yè)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不過(guò)關(guān)付出了代價(jià)Shutup閉嘴

Don’tmove別動(dòng)Freeze冷凍教師的心理健康第18頁(yè)

假如咱們將學(xué)過(guò)東西忘得一干二凈，最終剩下來(lái)東西就是教育本質(zhì)了．

（美）Ｂ．Ｆ．Ｓkinner教師的心理健康第19頁(yè)辛勞地貢獻(xiàn)與高興地增值

礪練著本事充實(shí)著生活撫育著子孫延伸著生命教師的心理健康第20頁(yè)２、對(duì)學(xué)生：嚴(yán)慈相濟(jì)誨人不倦教師的心理健康第21頁(yè)

老師心靈美主要表達(dá)在愛(ài)生上。中、日、美三國(guó)聯(lián)合調(diào)查中學(xué)生“理想老師形象”發(fā)覺(jué)他們喜歡“交流型”老師，其特點(diǎn)包含“了解同學(xué)、待人公平、樂(lè)于交流、幽默慈愛(ài)”四項(xiàng)指標(biāo)。教師的心理健康第22頁(yè)

愛(ài)自己孩子是人愛(ài)他人孩子是神

——（臺(tái)灣教育家)高霞東教師的心理健康第23頁(yè)

收入不公平會(huì)影響人一時(shí)，不過(guò)教育不公平會(huì)影響人一生。

——溫家寶教師的心理健康第24頁(yè)關(guān)愛(ài)留守兒童克服五大問(wèn)題(1)日常生活質(zhì)量下降,家務(wù)負(fù)擔(dān)加重;(2)營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,患病人數(shù)上升;(3)學(xué)業(yè)包袱增多,學(xué)習(xí)成績(jī)下降;(4)性格孤僻、自閉、自卑者多，有甚至違法犯罪；(5)安全隱患增加，傷亡事故時(shí)有發(fā)生.教師的心理健康第25頁(yè)

中學(xué)生喜歡老師（1）教學(xué)方法好（2）知識(shí)廣博（3）實(shí)事求是（4）酷愛(ài)學(xué)生（5）對(duì)人對(duì)事公平合理（6）負(fù)責(zé)任守信用（7）說(shuō)到做到（8）耐心溫和教師的心理健康第26頁(yè)

中學(xué)生不喜歡老師（1）把人看死（2）討厭同學(xué)（3）教法枯燥（4）偏愛(ài)不公正（5）不和同學(xué)打成一片（6）說(shuō)話無(wú)倫次（7）向家長(zhǎng)告狀（8）拖堂不按時(shí)下課教師的心理健康第27頁(yè)

高分中學(xué)生共同特點(diǎn)（1）有堅(jiān)定信念（2）抗挫折能力強(qiáng)（3）有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）善于總結(jié)（5）玩、學(xué)轉(zhuǎn)換快（6）勤奮是第一要訣教師的心理健康第28頁(yè)

什么對(duì)孩子最主要學(xué)業(yè)決定未來(lái)發(fā)展空間貢獻(xiàn)表達(dá)人生價(jià)值人格健全人標(biāo)志之一人品能夠不做事,不能不做人不能只有學(xué)位,沒(méi)有品位身體健康地活著是這一切前提

教師的心理健康第29頁(yè)教師的心理健康第30頁(yè)

怎樣對(duì)待學(xué)業(yè)成績(jī)差學(xué)生

獨(dú)立人學(xué)習(xí)人發(fā)展人多元人差異人教師的心理健康第31頁(yè)人性中最本質(zhì)愿望就是希望得到贊賞。

——（美）威廉·詹姆斯教師的心理健康第32頁(yè)極需幫助戒“網(wǎng)癮”孩子共同心理特征

沒(méi)有理想敵視父母不愛(ài)學(xué)習(xí)教師的心理健康第33頁(yè)少年犯心理特點(diǎn)以我為中心意識(shí)很強(qiáng)感情脆弱承受挫折能力差依附性強(qiáng)而自理能力差教師的心理健康第34頁(yè)３、對(duì)自己：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)自我調(diào)適教師的心理健康第35頁(yè)

前蘇聯(lián)學(xué)者研究表明，一個(gè)人在大學(xué)學(xué)習(xí)畢業(yè)，也只能取得一生所需知識(shí)10

%，而所需知識(shí)90%需要離開(kāi)學(xué)校后取得。人才成長(zhǎng)最終要在社會(huì)偉大實(shí)踐和本身不停努力中實(shí)現(xiàn)。教師的心理健康第36頁(yè)

美國(guó)對(duì)中小學(xué)老師素質(zhì)要求1、完整型：學(xué)者、教學(xué)者、交往者、決議者和示范者。2、全能型：含有教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動(dòng)等各種能力。3、創(chuàng)造型：富有創(chuàng)造精神，善于學(xué)習(xí)、利用、創(chuàng)造新知識(shí)、方法，含有實(shí)踐創(chuàng)造能力。教師的心理健康第37頁(yè)俄羅斯對(duì)中小學(xué)老師素質(zhì)要求1、老師要有喜愛(ài)教育事業(yè)，有獻(xiàn)身于教育事業(yè)志趣和精神。2、老師要有堅(jiān)定思想信念。3、老師要知道教育理論，知道青少年身心發(fā)展規(guī)律，而且喜愛(ài)青少年。4、老師要熟悉和掌握一兩門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能掌握自己所教學(xué)科教學(xué)方法和技巧。5、老師要有一定科研能力。教師的心理健康第38頁(yè)日本對(duì)中小學(xué)老師素質(zhì)要求1、教育信念。

2、教育愛(ài)。

3、教育技能。

4、實(shí)踐與反思。教師的心理健康第39頁(yè)

咱們需要由大批有真知灼見(jiàn)教育家來(lái)辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹(shù)立終生辦學(xué)志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。

——溫家寶教師的心理健康第40頁(yè)國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（~）

老師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)術(shù)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)老師職務(wù)（職稱(chēng)）教師的心理健康第41頁(yè)

課程改革不是一張藍(lán)圖,而是一個(gè)不盡旅途。

——麥克爾富蘭

（世界著名教育改革家）教師的心理健康第42頁(yè)看法1.

課程改革要在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展。教師的心理健康第43頁(yè)看法2.

老師在課堂上不要講錯(cuò)，要把“硬傷”毀滅在上課之前.一旦講錯(cuò)要向?qū)W生糾錯(cuò).教師的心理健康第44頁(yè)“R”在生活中不一樣含義⒈熒光屏上“R”：意思是“重復(fù)”，表示“慢動(dòng)作重播”。⒉處方箋上“R”：意思是“取以下藥”，拉丁文原意為“有求必應(yīng)”。⒊商標(biāo)上“R”：表示該商品商標(biāo)已經(jīng)注冊(cè)，注冊(cè)商標(biāo)符號(hào)“R”為世界通用。⒋圖書(shū)統(tǒng)一書(shū)號(hào)上“R”：表示該圖書(shū)為少年兒童讀物。教師的心理健康第45頁(yè)

NorthWestNEWS

East

South教師的心理健康第46頁(yè)看法3.

要高度重視并切實(shí)做到，在教育、教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。教師的心理健康第47頁(yè)美國(guó)1300位百萬(wàn)富翁成功經(jīng)驗(yàn)：

“含有創(chuàng)造性、腳踏實(shí)地、勇于冒險(xiǎn)、勤奮工作、老實(shí)、自我約束和善于與人交往?！薄栋偃f(wàn)富翁智慧》（美）教師的心理健康第48頁(yè)創(chuàng)造必須思索思索須有問(wèn)題

在教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力，正是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。教師的心理健康第49頁(yè)美國(guó)心理學(xué)家研究表明，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展起促進(jìn)作用老師特點(diǎn)有：1、將學(xué)生看成是人；2、勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立；3、言傳身教；4、在課外經(jīng)常與學(xué)生在一起；5、指出優(yōu)異成績(jī)不但可望而且可及；6、熱情；7、師生平等；8、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造行為；9、隨機(jī)應(yīng)變，妙趣橫生演講者；10、精于個(gè)別教學(xué)。教師的心理健康第50頁(yè)美國(guó)心理學(xué)家研究表明，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展起破壞作用老師特點(diǎn)有：1、不勉勵(lì)學(xué)生思索、創(chuàng)造；2、吹毛求疵，嘲笑人；3、缺乏熱情；4、強(qiáng)調(diào)死記硬背學(xué)習(xí)方式；5、教學(xué)刻板；6、專(zhuān)業(yè)不鞏固，不勝任；7、興趣狹窄；8、課后不靠近學(xué)生。教師的心理健康第51頁(yè)問(wèn)題意識(shí)科學(xué)態(tài)度理論基礎(chǔ)實(shí)踐能力研究型人才教師的心理健康第52頁(yè)知識(shí)分子是“有勇氣在一切公共事務(wù)中利用理性．”（康德語(yǔ)）教師的心理健康第53頁(yè)老師成長(zhǎng)過(guò)程３年左右一個(gè)老師從入門(mén)到勝任工作４～８年獨(dú)立負(fù)擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)并嘗試創(chuàng)新８～１５年從成熟到教學(xué)效果最正確狀態(tài)１５～３０年出教育研究結(jié)果階段教師的心理健康第54頁(yè)

當(dāng)代人要么學(xué)會(huì)控制情緒，要么走向事業(yè)失敗、疾病和死亡?！ㄖ睦韺W(xué)家）教師的心理健康第55頁(yè)

彈性心理是抵抗劣性刺激堤壩，是經(jīng)過(guò)自我涵養(yǎng)而形成。常樂(lè)而不極樂(lè)逢怒而不可盛遇愁而不憂郁臨悲而不過(guò)分勤思而不妄想堅(jiān)定而不倔犟教師的心理健康第56頁(yè)“人生在世逆境十之八九?！比嗽谑艽旌髸?huì)有種種行為表現(xiàn)，要指導(dǎo)受挫者采取主動(dòng)、建設(shè)性態(tài)度對(duì)待。攻擊自我解嘲消極回歸轉(zhuǎn)換目標(biāo)主動(dòng)破壞性推諉表同建設(shè)性壓抑升華

教師的心理健康第57頁(yè)

告訴自己四句話

失敗并不表明你是一個(gè)失敗者,它只是表示你還未成功.

失敗并不表示你一事無(wú)成,而是表示你已學(xué)到了一些東西.

失敗并不表明你愚蠢,而是表示你可能更聰明.

失敗并不表示你要放棄,而是表示你應(yīng)該愈加努力.教師的心理健康第58頁(yè)４、對(duì)同志：相互尊重團(tuán)結(jié)共事教師的心理健康第59頁(yè)和諧傳統(tǒng):以和為貴家庭:和美幸福為人:和藹可親世道:政通人和鄰里:和睦相處從商:和氣生財(cái)交友:和衷共濟(jì)國(guó)際:和平共處教師的心理健康第60頁(yè)尊重上級(jí)是天職尊重同級(jí)是本分尊重下級(jí)是美德尊重客人是常識(shí)尊重對(duì)手是風(fēng)度教師的心理健康第61頁(yè)

民心向背，是檢驗(yàn)一個(gè)政黨是否含有先進(jìn)性試金石。

——胡錦濤教師的心理健康第62頁(yè)

只有把人民放在心上，人民才能讓你坐在臺(tái)上。

——溫家寶教師的心理健康第63頁(yè)

君若視臣如手足，則臣視君如腹心；

君若視臣如犬馬，則臣視君如國(guó)人；

君若視臣如土芥，則臣視君如寇仇。

——孟子教師的心理健康第64頁(yè)變“文人相輕”為“文人相親”變“同行是冤家”為“同行是一家”變“象棋思維”為“跳棋思維”教師的心理健康第65頁(yè)(五）老師儀態(tài)1、健康體格2、整齊儀表3、安詳舉止4、流利語(yǔ)言5、適當(dāng)禮節(jié)6、愉快表情7、文雅風(fēng)度8、端莊姿態(tài)教師的心理健康第66頁(yè)

（二）教授處理

1、心理診療

2、心理咨詢

3、心理治療教師的心理健康第67頁(yè)

（三）校長(zhǎng)與教育行政協(xié)作要在遵照科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律同時(shí)，注意遵照心理健康規(guī)律，為老師身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

1、把對(duì)老師心理健康教育提到工作日程上來(lái)。

2、樹(shù)立執(zhí)政為民以人為本好作風(fēng)。

3、關(guān)心老師生活，處理物質(zhì)困難。

4、提供進(jìn)修機(jī)