人教部編版一年級語文下冊核心素養(yǎng)教學設計5.樹和喜鵲（第1課時）【教材分析】《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。【學情分析】學生已經(jīng)學過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于受年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。【素養(yǎng)分析】文化自信:體會漢語的韻味，樂于朗讀美文。語言運用:積累短語，培養(yǎng)語言的節(jié)奏。思維能力:能夠結(jié)合上下文的內(nèi)容理解詞語的意思。審美創(chuàng)造:體會每個人都需要朋友，有朋友才會快樂?！窘虒W重點】指導閱讀，自主識字。讀準“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語?！窘虒W難點】能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會樹和喜鵲的孤單。【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、導入猜謎語導入，激發(fā)興趣。師：小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來一個謎語，看誰猜出來了。出示謎語頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。二、新授探究一：走進故事，了解內(nèi)容。播放喜鵲的叫聲，聽老師范讀課文。師：聽，喜鵲聲兒陣陣，它們來到我們的課堂了，一個有趣的故事發(fā)生了。（1）老師范讀課文。思考：這個故事的主人公是誰？有什么想說的嗎？（2）學生交流聽到的主人公，說說自己的感受，整體感知故事。（3）教師小結(jié)，引出課題。①教師引導：剛才這個動聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個故事。②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。2.走進課題，認識喜鵲。（1）出示圖片。課件出示：（2）簡要介紹喜鵲。課件出示喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。設計意圖:聽故事的形式，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學習興趣，還培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是初步感知課文的過程。探究二：自讀課文，識記生字1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。2.出示生字，檢查學生對生字的認讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）（1）教師重點指導學生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。（2）認識多音字“只、種、樂”并指導組詞，回到文中讀一讀句子。（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。（4）認識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準確。（5）出示課件。課件出示從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來鄰居快樂安安靜靜①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來教讀生字的設計，調(diào)動了學生識字的積極性，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了學習的快樂和成就感。探究三：圖文結(jié)合，理解詞語1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。（1）交流后出示：課件出示：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。（2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁課文插圖）引導學生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。2.比較句子，對比著讀，進一步體會“孤單”的感受。課件出示從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。（1）教師引導：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？（2）讀出自己的理解。3.創(chuàng)設情境，體會心理。（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？（3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。設計意圖：圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。三、練習1.重點指導“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）2.引導學生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。（2）“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展。（3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。3.教師范寫，學生書空筆順。4.學生自己書寫。（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應該注意的問題。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并讓學生在合作交流中互幫互學，教師適時查漏補缺，進行指導。小結(jié)小朋友，通過這節(jié)課學習，我們知道了樹和喜鵲都很孤單，孤單的感覺很難過，那么下節(jié)課，我們學習樹和喜鵲快樂?！景鍟O計】5. 樹和喜鵲從前：沒有朋友孤單【教學反思】在理解課文時，要尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實感情。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然地也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助，互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。人教部編版一年級語文下冊核心素養(yǎng)教學設計5.樹和喜鵲（第2課時）【教材分析】《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理?！緦W情分析】學生已經(jīng)學過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于受年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。【素養(yǎng)分析】文化自信:體會漢語的韻味，樂于朗讀美文。語言運用:積累短語，培養(yǎng)語言的節(jié)奏。思維能力:能夠結(jié)合上下文的內(nèi)容理解詞語的意思。審美創(chuàng)造:體會每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。【教學重點】運用“聯(lián)系上下文”的方法來理解“孤單”；采用多種方法識字、理解詞語?！窘虒W難點】通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】一、導入1.玩“放飛喜鵲”的生字游戲，鞏固生字。同學們，小喜鵲想飛向藍天，讓我們一起放飛吧!2.齊讀生字。設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。二、新授探究一：積累詞語，回顧內(nèi)容。1.開火車朗讀。課件出示從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來鄰居快樂安安靜靜2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設計意圖:在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。探究二：品讀詞句，感悟內(nèi)涵1.朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？課件出示樹很快樂，喜鵲也很快樂。2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。課件出示樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.細讀課文，理解詞句，思考問題。（1）指導學生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖）（2）聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）（1）指名朗讀句子。（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？填寫表格。5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!6.有感情地朗讀第5、6自然段。設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細細品味，不僅有利于學生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。探究三：拓展兒歌，升華主旨。出示兒歌一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁。兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭。三條小魚水里游，快快活活做朋友。1.指名讀，小組讀，拍手讀。2.說說讀懂了什么？3.朗讀積累“孤孤單單、快快活活”。4.說一說：兒歌中的小魚什么時候孤孤單單？什么時候快快活活？齊讀兒歌。5.師總結(jié)：看來，兒歌中的小魚跟課文里的樹和喜鵲一樣，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。設計意圖：拓展閱讀，增加閱讀量，升華本課主旨。三、練習1.教師范寫“單、居、樂”3個字，學生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”）2.教師指導，提示要點。（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。（3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。3.學生口頭練習組詞并練寫，注意主筆的位置。4.教師巡視指導并評價。5.展示點評。設計意圖：寫前引導學生觀察，為學生指明方向；寫時教師巡視指導，糾正學生錯誤的寫字姿勢；寫后及時評價展示，加以鼓勵，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。四、小結(jié)同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的