兒童繪本教學設計《兒童繪本教學設計》篇一兒童繪本教學設計在兒童教育領域，繪本作為一種重要的教學工具，不僅能夠吸引兒童的注意力，還能通過生動的故事和精美的插圖，幫助兒童更好地理解和吸收知識。本教學設計旨在提供一個基于繪本的教學活動框架，以激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。一、教學目標1.認知目標：兒童將通過繪本閱讀學習新的詞匯和概念。2.技能目標：兒童將練習基本的閱讀技能，如觀察圖片、預測故事情節(jié)、角色扮演等。3.情感目標：兒童將體驗閱讀的樂趣，培養(yǎng)對書籍的熱愛，并學會尊重不同的文化和價值觀。二、教學對象本教學設計適用于幼兒園大班或小學一年級的學生，年齡在5-7歲之間。三、教學準備1.繪本選擇：《好餓的毛毛蟲》（EricCarle）或其他適合該年齡段兒童的繪本。2.教學道具：毛毛蟲玩偶、水果模型、故事板或白板、馬克筆。3.輔助材料：兒童用剪刀、彩紙、膠水等，用于手工活動。四、教學過程1.導入階段△教師通過展示毛毛蟲玩偶或相關圖片，吸引兒童的注意力。△提出問題：“你們有沒有見過毛毛蟲？它們喜歡吃什么？”引導兒童討論。2.閱讀階段△教師逐頁講述《好餓的毛毛蟲》的故事，注意運用豐富的表情和動作，讓故事更加生動?！鞴膭顑和^察圖片，猜測接下來會發(fā)生什么。3.互動階段△角色扮演：兒童扮演毛毛蟲，模擬書中毛毛蟲吃水果的情節(jié)?！魇止せ顒樱簝和貌始埡图舻吨谱魉?，并粘貼在故事板上，模擬毛毛蟲的食物。4.討論階段△提問：“毛毛蟲為什么肚子疼？它吃了什么不該吃的東西？”引導兒童思考健康飲食的重要性?！饔懻摚骸懊x最后變成了什么？”引入蝴蝶的生命周期概念。5.延伸活動△繪畫：兒童畫出自己想象中的毛毛蟲或蝴蝶?！鲗懽鳎汗膭顑和煤唵蔚木渥用枋雒x的故事。五、評估1.觀察兒童在活動中的參與度和興趣。2.評估兒童對故事的理解和記憶。3.觀察兒童在手工活動中的創(chuàng)造力和動手能力。六、總結通過這次繪本教學活動，兒童不僅學習了新的故事，還體驗了閱讀的樂趣，鍛煉了他們的語言表達、想象力和創(chuàng)造力。同時，他們也學習了關于健康飲食和生命周期的知識。這樣的教學活動對于兒童的成長和發(fā)展具有重要意義。《兒童繪本教學設計》篇二兒童繪本教學設計引言：在兒童教育中，繪本作為一種圖文并茂的教育資源，具有獨特的魅力和價值。它不僅能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，還能通過生動的故事和精美的畫面，傳遞豐富的知識和情感。因此，將繪本融入教學設計中，對于兒童的學習和發(fā)展具有重要意義。教學目標：1.培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習慣。2.提升兒童的觀察力、想象力和語言表達能力。3.幫助兒童理解故事情節(jié)，分析角色性格，培養(yǎng)批判性思維。4.通過繪本中的情節(jié)和角色，引導兒童學習積極的人生態(tài)度和價值觀。教學準備：1.精選適合兒童閱讀的繪本。2.教學PPT和相關教具。3.兒童閱讀區(qū)布置，包括舒適的閱讀角落和豐富的繪本資源。4.準備討論問題和角色扮演道具。教學過程：一、導入環(huán)節(jié)：通過一個簡單的謎語或故事引出繪本的主題，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。二、繪本介紹：1.封面解讀：展示繪本封面，引導兒童觀察并猜測故事內(nèi)容。2.作者與背景：介紹繪本的作者和創(chuàng)作背景，讓兒童了解故事的文化背景。三、閱讀環(huán)節(jié)：1.逐頁閱讀：教師與兒童一起逐頁閱讀繪本，通過提問和討論幫助兒童理解故事情節(jié)。2.角色扮演：選擇部分章節(jié)進行角色扮演，讓兒童體驗故事中角色的情感和行為。四、互動討論：1.提問與回答：圍繞故事情節(jié)提出問題，鼓勵兒童思考并回答。2.小組討論：將兒童分成小組，討論故事中的角色性格和行為，以及他們從中學習到的生活道理。五、創(chuàng)作環(huán)節(jié)：1.藝術創(chuàng)作：鼓勵兒童根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作與繪本故事相關的繪畫或手工作品。2.故事續(xù)寫：引導兒童發(fā)揮想象力，續(xù)寫繪本故事結尾，或者創(chuàng)作自己的故事。六、總結與反思：1.回顧故事：總結繪本故事的主要內(nèi)容和角色特點。2.情感升華：引導兒童思考故事中蘊含的情感和道理，反思自己的生活。七、延伸活動：1.家庭閱讀：鼓勵兒童將繪本帶回家與父母共讀，增進親子關系。2.社區(qū)