-1-《教育知識(shí)與能力》中學(xué)重點(diǎn)題型題量每題分值總分合計(jì)選擇題1242辨析題4832簡答題440材料分析題236【注意事項(xiàng)】1.如果時(shí)間不充裕的話，一定先要把帶箭頭符號(hào)“”的背誦完?。?！2.重點(diǎn)中已標(biāo)明常考題型藍(lán)色字體“選擇題、簡答題、辨析題、材料分析題”。3.因?yàn)閲覜]有統(tǒng)一教材，所以真正的考試答案是不固定的。如果你有書的話，書和這份資料里面的答案二選一背誦即可，不必較真死扣字眼，傷身費(fèi)力得不償失，意思對(duì)了就能拿到分?jǐn)?shù)。如果沒書的話希望大家認(rèn)真識(shí)記本篇資料！4.這份資料建議大家黑白打印成正反面的，不僅便宜些，還可以用記號(hào)筆勾畫線。如果咱是土豪也不介意打成彩色的，畢竟更方便一些不用勾勾畫畫！不過還是建議打印成黑白色省錢一點(diǎn)！5.教師資格證科目二《教育知識(shí)與能力》一直以來為重難點(diǎn)，偷懶不背是過不了的，也有個(gè)別靠運(yùn)氣的。所以還是奉勸大家踏踏實(shí)實(shí)好好背，別整天整那些沒用的，拿到證書再整那些也不晚！6.再嘮叨一句，往年同學(xué)問的最多的就是，你這個(gè)資料和我書上寫的不一樣，讓我怎么學(xué)啊，老師給大家解釋一下：因?yàn)槊總€(gè)機(jī)構(gòu)的教材都不一樣，考試的答案每個(gè)機(jī)構(gòu)也都不一樣，但是都是對(duì)的，你再死扣字眼的話，別人都已經(jīng)背完了。我也沒辦法帶你上岸了！老師說的都是大實(shí)話，避免走彎路。所以大家在學(xué)習(xí)科目二的時(shí)候一定不要拿超過兩個(gè)機(jī)構(gòu)以上的資料，因?yàn)橘Y料越多你就越容易記混，傷神費(fèi)力越記越多，反正你看著辦吧，哈哈你的腦容量大并且時(shí)間又多，你看十個(gè)機(jī)構(gòu)的資料老師都不反對(duì)【說的是反話，別真去找十份資料背！】7.說多無益聰明的人已經(jīng)開始背了。老師在這先預(yù)祝大家考試成功順利通過，都能拿到小證證！-2-《教育知識(shí)與能力》目錄：第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展---------------------------------------------第3頁第二節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展------------------------------------------第4頁第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展---------------------------------------------第5頁第四節(jié)教育與人的發(fā)展------------------------------------------------第5頁第五節(jié)教育制度----------------------------------------------------------第6頁第六節(jié)教育目的----------------------------------------------------------第7頁第二章中學(xué)課程第一節(jié)中學(xué)課程----------------------------------------------------------第8頁第二節(jié)課程目標(biāo)與內(nèi)容------------------------------------------------第8頁第三節(jié)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)------------------------------------------------第9頁第四節(jié)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)------------------------------------------------第9頁第五節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革---------------------------------------------第9頁第三章中學(xué)教學(xué)第一節(jié)教學(xué)概述----------------------------------------------------------第10頁第二節(jié)教學(xué)過程----------------------------------------------------------第10頁第三節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)------------------------------------------第11頁第四節(jié)教學(xué)原則----------------------------------------------------------第12頁第五節(jié)教學(xué)方法----------------------------------------------------------第12頁第六節(jié)教學(xué)模式----------------------------------------------------------第13頁第七節(jié)教學(xué)組織形式---------------------------------------------------第13頁第九節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)----------------------------------------------------------第13頁第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理第一節(jié)認(rèn)知過程----------------------------------------------------------第14頁第二節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論------------------------------------------------第16頁第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)----------------------------------------------------------第18頁第四節(jié)學(xué)習(xí)遷移----------------------------------------------------------第19頁第五節(jié)學(xué)習(xí)策略----------------------------------------------------------第20頁第六節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的形成-----------------------------------第20頁第五章中學(xué)生發(fā)展心理第一節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展特征概述-----------------------------------第21頁第二節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展---------------------------------------------第21頁第三節(jié)中學(xué)生的情緒情感和意志發(fā)展-----------------------------第21頁第四節(jié)中學(xué)生的人格發(fā)展---------------------------------------------第22頁第五節(jié)中學(xué)生能力的發(fā)展---------------------------------------------第23頁第六節(jié)中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展---------------------------------------第23頁第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)第一節(jié)中學(xué)生的心理健康---------------------------------------------第24頁第二節(jié)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法---------------------------------------第24頁第三節(jié)壓力與挫折-------------------------------------------------------第24頁第七章中學(xué)德育第一節(jié)品德結(jié)構(gòu)與道德發(fā)展理論------------------------------------第25頁第二節(jié)中學(xué)生態(tài)度和品德的形成與發(fā)展--------------------------第25頁第三節(jié)中學(xué)德育的目標(biāo)和內(nèi)容---------------------------------------第25頁第四節(jié)中學(xué)德育過程----------------------------------------------------第25頁第五節(jié)中學(xué)生德育原則、途徑與方法-----------------------------第26頁第八章中學(xué)班級(jí)管理與教師心理第一節(jié)班級(jí)與班集體建設(shè)----------------------------------------------第28頁第二節(jié)課堂管理-----------------------------------------------------------第28頁第三節(jié)班主任工作--------------------------------------------------------第29頁第四節(jié)課外活動(dòng)-----------------------------------------------------------第29頁第五節(jié)教師心理-----------------------------------------------------------第29頁-3-4.第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理4.第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.①教育一詞最早出現(xiàn)的著作：《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之”【背·選擇題】②最早分別解釋“教”“育”的著作：《說文解字》許慎【背·選擇題】的概念】【背·簡答題/辨析題】【只要考題考到教育相關(guān)字眼這句話都要寫上】教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。的教育：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。狹義的教育：指學(xué)校教育?！玖私饧纯伞拷逃摺⑹芙逃?、教育影響(教育內(nèi)容)。3.教育的本質(zhì)屬性：【背·簡答題、辨析題會(huì)用到】教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育有區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性。①人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)②人類有意識(shí)的傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)③以培養(yǎng)人為直接目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)55.【教育的社會(huì)屬性】【理解·選擇題——①②③重點(diǎn)理解】①永恒性【例：教育是人類特有的現(xiàn)象，教育與人類共始終?！竣跉v史性【每個(gè)時(shí)期的教育特點(diǎn)不同；例：新中國成立時(shí)的教育不同于現(xiàn)在的教育?！竣巯鄬?duì)獨(dú)立性【例：教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。】④生產(chǎn)性【例：教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)?！俊具@條考的幾率小】⑤民族性【例：教育是在民族和國家中進(jìn)行的?！俊具@條考的幾率小】6.【教育的起源】【背·選擇題】【人物也需要背過】【考點(diǎn)：某起源說的代表人物是下列哪個(gè)選項(xiàng)？】①神話起源論：教育起源最古老的觀點(diǎn)；②生物起源說：人類教育源于各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。利托爾諾(法)桑代克(美)沛西·能(英)③心理起源說：認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。孟祿(美)④勞動(dòng)起源說：米丁斯基、凱洛夫(蘇聯(lián))奴隸社會(huì)封建社會(huì)①古中國：六藝(禮樂射御書數(shù))②斯巴達(dá)：培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的軍人和武士③雅典：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人②西方——教會(huì)學(xué)校和騎士學(xué)校。【主要考：斯巴達(dá)和雅典-高頻-選擇題考點(diǎn)】8.原始社會(huì)教育的特征(口訣：兩生三沒)【背·簡答題/新增】兩生：①教育為了生產(chǎn)和生活；②教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。三沒：①?zèng)]有固定的教育者、受教育者；②沒有固定教育場所；③沒有階級(jí)性。9.古代學(xué)校教育的特征：【背·簡答題】①奴隸社會(huì)——產(chǎn)生了學(xué)校；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。②古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性、等級(jí)性；③古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性；題】【全民多現(xiàn)身】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技術(shù)的現(xiàn)代化⑤教育的終身化11.教育的六個(gè)基本功能：【理解·選擇題/辨析題/大致記一下偶爾考辨析題】【18下辨析題】①教育具有正向功能；有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體的發(fā)展。②教育也具有負(fù)向功能；具有阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體的發(fā)展。③教育具有個(gè)體功能；促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。④教育具有社會(huì)功能；促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展——體現(xiàn)在兩個(gè)方面：社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)變遷?！颈场みx擇題】⑤教育具有顯性功能；⑥教育具有隱性功能。-4-第二節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展人物思想作品《《學(xué)記》《學(xué)記》世界上最早以及中國最早專門論述教育問題的著作——樂正克/戰(zhàn)國末期①“化民成俗，其必由學(xué):建國軍民，教學(xué)為先”——教育與政治②“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”——啟發(fā)性原則③“學(xué)不躐等”“不凌節(jié)而施”——循序漸進(jìn)原則④“學(xué)然后知不足，教然后知困”——教學(xué)相長原則⑤“教者也，長善而救其失者也”——長善救失原則【學(xué)記和論語容易記混，注意區(qū)分】①有教無類，“庶、富、教”——教育公平②“孔子施教，各因其材”——因材施教③“不憤不啟，不悱不發(fā)”——啟發(fā)誘導(dǎo)④“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”——為人師表⑤孔子教育內(nèi)容觀點(diǎn)：教育脫離社會(huì)生產(chǎn)蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)方法柏拉圖①《理想國》②“寓學(xué)習(xí)于游戲”亞里士多德①首次提出教育遵循自然②百科全書式哲學(xué)家《雄辯術(shù)原理》《論演說家的培養(yǎng)》《論演說家的教育》西方最早的教育著作培根首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提了出來夸美紐斯教育學(xué)之父①《大教學(xué)論》標(biāo)志教育學(xué)成為獨(dú)立發(fā)展的學(xué)科。②泛智教育；③班級(jí)授課制；④百科全書式課程。盧梭《愛彌兒》康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)裴斯泰洛齊①“教育心理學(xué)化”②將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”付諸實(shí)踐洛克①“白板說”②紳士教育赫爾巴特①教育性教學(xué)原則【一原則二理論三中心四階段五普通】⑤《普通教育學(xué)》標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立杜威①《民主主義與教育》提出新三中心：兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)中心②教育無目的論③在做中學(xué)④教育即生活、教育即生長、學(xué)校即社會(huì)凱洛夫《教育學(xué)》世界上第一部馬克思的教育學(xué)著作。馬卡連柯從事流浪犯罪兒童教育。楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》五條教學(xué)原則布魯納①《教學(xué)過程》②結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論③倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法瓦根舍因《范例教學(xué)原理》巴班斯基《教學(xué)過程最優(yōu)化》布魯姆《教育目標(biāo)分類學(xué)》：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域斯斯賓塞主張“教育預(yù)備說”，即教育為生活而準(zhǔn)備。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心獻(xiàn)給孩子》“活的教育學(xué)”【口訣：培根：首提出紐斯：來實(shí)現(xiàn)康德：首講授巴特：來規(guī)范杜威：來改變】-5-第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展【注意：下面13.14.15總結(jié)的簡單比教材容易識(shí)記，背哪個(gè)都是對(duì)的?！?3.教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系：1.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：【背·選/簡/辨】【龜(規(guī))速方結(jié)手】①生產(chǎn)力制約教育的速度和規(guī)模。②生產(chǎn)力制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。③生產(chǎn)力制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的反作用：【教育的經(jīng)濟(jì)功能】【背·選】【兩再一新促生產(chǎn)】①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。②教育科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。14.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系：1.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：【背·選/簡答題】【兩權(quán)一體宗旨(質(zhì))】①政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)。②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。④政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的宗旨和目的。⑤政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。2.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用：【教育的政治功能】【18年下考的簡答題】【人民論政治】①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。②教育通過傳播社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)；完成年輕一代政治社會(huì)化。③教育創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論為政治服務(wù)。④教育促進(jìn)政治民主化。1.文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用：①文化影響教育目的的確立：②文化影響教育內(nèi)容的選擇；③文化影響教育教學(xué)方法的使用。2.教育對(duì)文化的作用：【教育的文化功能】【背·選/簡/辨】【15年下考過】【兩傳選新創(chuàng)文化】①傳遞、保存文化的功能。(即教育的文化傳承功能)②傳播、交流文化的功能。③選擇、提升文化的功能。④更新、創(chuàng)造文化的功能。16.舒爾茨——“人力資本理論”：(體現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)功能)【新增/背·選擇題】17.校園文化的核心——學(xué)校精神文化(觀念文化)【背·選擇題】第四節(jié)教育與人的發(fā)展18.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：【背·選/材/簡/辨】【考簡答題把發(fā)展規(guī)律.教育要求那一欄都寫上】發(fā)展規(guī)律教育要求選擇題考點(diǎn)【②③⑤選擇題高頻】①順序性循序漸進(jìn)(例:兒童到成人體現(xiàn)哪一特性？)②階段性對(duì)于不同階段學(xué)生要有針對(duì)性(例:心理斷乳期發(fā)生在哪個(gè)階段？少年期階段)③不平衡性抓住最佳期、關(guān)鍵期(例:兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期體現(xiàn)哪一特性？)④互補(bǔ)性揚(yáng)長避短、長善救失(例：小明雙目失明但是嗅覺靈敏體現(xiàn)哪一特性？)⑤差異性因材施教(例:成立興趣小組供學(xué)生自主選擇體現(xiàn)哪一特性？)⑥整體性把學(xué)生看做復(fù)雜的整體(一般不考這個(gè)了解即可)19.影響人發(fā)展因素的理論：【背·選擇題/考點(diǎn)例：華生的觀點(diǎn)嬰兒論屬于影響人發(fā)展因素的什么理論？】①內(nèi)發(fā)論(遺傳決定論)孟子(性善論)、格塞爾(成熟勢力說)威爾遜(基因復(fù)制)弗洛伊德、霍爾(復(fù)演說)、高爾頓(遺傳決定論的鼻祖；優(yōu)生學(xué))②外鑠論(環(huán)境決定論)荀子(性惡論)、洛克(白板說)、華生(嬰兒論)、斯金納③多因素相互作用論個(gè)體遺傳與外部環(huán)境因素-6-20.影響人發(fā)展的主要因素：【理解·選擇題/簡答題】①遺傳：物質(zhì)基礎(chǔ)；提供可能性；可塑性；制約人的身心發(fā)展水平及階段。②環(huán)境：提供可能；積極和消極；人在接受環(huán)境的影響時(shí)不是消極的、被動(dòng)的。③教育：主導(dǎo)作用；有目的、有組織、有系統(tǒng)、全面、專職性、專門性、時(shí)間跨度長。④個(gè)體主觀能動(dòng)性：決定因素(生理活動(dòng)、心理活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng))①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能；②遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展也有一定的影響作用；③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段；④遺傳素質(zhì)具有可塑性。①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展；④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。23.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能(或?qū)W校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)用的表現(xiàn))：【背·簡/高頻】①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體的方向做出社會(huì)性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！緡?yán)(延時(shí))規(guī)范，塑(加速發(fā)展)個(gè)性】第五節(jié)教育制度24.教育制度【理解·選擇題】廣義：國民教育制度。狹義：學(xué)校教育制度，簡稱“學(xué)制”；一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。25.教育制度的影響因素/建立學(xué)制的依據(jù)：【背·簡答題】【高頻】【15年上考簡答題】①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。③學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。④本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。26.現(xiàn)代學(xué)制的類型(現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲)【背·選擇題/主要考帶箭頭這個(gè)】①雙軌學(xué)制：英國一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立，另一軌是勞動(dòng)人民子女設(shè)立。②單軌學(xué)制：美國所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。③分支型學(xué)制：蘇聯(lián)和中國27.我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展【兩個(gè)表格背·選擇題——高頻考點(diǎn)：必考一道選擇題】時(shí)間學(xué)制特征2壬寅學(xué)制我國頒布的第一個(gè)學(xué)制：未實(shí)行4癸卯學(xué)制我國實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制2壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，具有資本主義性質(zhì)2壬戌學(xué)制/633學(xué)制/新學(xué)制以美國的單軌制為藍(lán)本【人制定，鬼實(shí)施，丑男女，戌美國】我國現(xiàn)行學(xué)我國現(xiàn)行學(xué)制單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制六三制、五四制(九年一貫制)：(多種形式并存)義務(wù)教育制度產(chǎn)生于資本主義社會(huì)世界上最早普及義務(wù)教育的國家德國-7-28.義務(wù)教育特點(diǎn)：強(qiáng)制性、義務(wù)性、普及性、統(tǒng)一性、免費(fèi)性、公益性【了解·選擇題】義務(wù)教育包括：小學(xué)、初中【了解·選擇題】基礎(chǔ)教育包括：幼兒園、小學(xué)、初中、高中【了解·選擇題】第六節(jié)教育目的解·選擇題/偶爾辨析題·簡答題】【2015上半年辨析題】①國家→教育目的國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定了人才的質(zhì)量和規(guī)格，其決策要經(jīng)過一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國家的教育文本和教育法令中。②學(xué)?！囵B(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教者特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。③教師→教學(xué)目標(biāo)微觀層次的教育目的，教育者完成某一階段教學(xué)工作時(shí)預(yù)期達(dá)到的要求，是培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。30.教育目的的作用：1.導(dǎo)向作用2.激勵(lì)作用3.評(píng)價(jià)作用【理解·選擇題/不是高頻考點(diǎn)】31.教育目的的理論：【背·選/考點(diǎn)：②③是高頻考點(diǎn)需要注意】①宗教本位論：把人培養(yǎng)成宗教人士②社會(huì)本位論：培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員③個(gè)人本位論：培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個(gè)性④教育無目的論：杜威提出的⑤生活本位論：(斯賓塞)教育是為未來完美生活做準(zhǔn)備。32.確立我國教育目的的依據(jù)?！靖懊婵键c(diǎn)第25點(diǎn)，對(duì)比建立學(xué)制的依據(jù)】①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。③教育目的制定者的教育思想與價(jià)值觀。④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說?！颈场みx擇題/高頻】33.全面發(fā)展教育的組成部分與關(guān)系(德育為先，五育并舉)：【背·選擇題/簡答題】【2015下考辨析題】①德育是靈魂、統(tǒng)帥作用；為其他教育供了方向性的保證。②智育是前提和支持作用；為其他教育供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。③體育是物質(zhì)基礎(chǔ)作用。學(xué)校體育的基本組織形式：體育課。④美育是是動(dòng)力作用。運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。⑤勞動(dòng)技術(shù)教育是綜合德、智、體、美的作用。全面發(fā)展不全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展→針對(duì)不同學(xué)生因材施教【背·選擇題/高頻】實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本唯一途徑→教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【背·選擇題/高頻】34.五育的關(guān)系：五育既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，不能相互替代，不是均衡發(fā)展?！颈场ず喆痤}】①“五育”地位存在不平衡性，德育、智育具有首出地位；②五育具有不同的作用、地位、責(zé)任，不能相互替代，缺一不可；③五育相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的學(xué)校體系。35.美育的內(nèi)涵及任務(wù)?！颈场ず喆痤}/2019下半年考過，2020年考的幾率不大】(1)美育的內(nèi)涵：又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。(2)美育的主要任務(wù)包括：①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)和能力；②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明的行為習(xí)慣。-8-第二章中學(xué)課程第一節(jié)中學(xué)課程1.“課程”一詞始見于英國、斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》【背·選擇題/只記住人物就行】“課程”一詞我國最早出現(xiàn)在唐朝，“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！?.課程的類型：【背+理解·選擇題——8個(gè)課程高頻考點(diǎn)，必考一道選擇題】①學(xué)科課程(分科課程)：是一種單學(xué)科的課程組織模式。(例：語文、數(shù)學(xué)、英語科目)②綜合課程：組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。(例：自然地理與科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治)③活動(dòng)課程：從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心的課程?！局攸c(diǎn)】④國家課程——由國家制定的課程⑤地方課程——由地方教育主管部門制定【重點(diǎn)】⑥校本課程——開發(fā)的主體是教師，由學(xué)校開發(fā)的課程?！局攸c(diǎn)】⑦顯性課程——學(xué)校的公開課程⑧隱性課程——校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系【隱性課程中包含兩個(gè)小考點(diǎn)：連帶學(xué)習(xí)和附屬學(xué)習(xí)】【連帶學(xué)習(xí)——例：小明因?yàn)槟撤N原因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，他在畢業(yè)或者離開學(xué)校后不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了】①以兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程；②以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程；③主張兒童在活動(dòng)中探索，嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。4.課程理論：【①②記住名稱以及人物】①學(xué)科中心課程論—以學(xué)科為中心。代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納【背·選】②學(xué)生/活動(dòng)中心課程論—以兒童的興趣為中心。代表人物：杜威、克伯屈【背·選】③社會(huì)中心課程論——布拉梅爾德【這個(gè)一般不考】④課程層次論——古德萊德(學(xué)科中心論和學(xué)生中心論是兩個(gè)相反的理論，在系統(tǒng)的知識(shí)、兒童興趣、教育質(zhì)量方面優(yōu)缺點(diǎn)相反)5.古德萊德的課程層次論?！颈场ず喆痤}】①理想的課程，由研究機(jī)構(gòu)、專家等提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；②正式的課程，教育行政部門規(guī)定的課程；③領(lǐng)悟的課程，任課教師所領(lǐng)悟的課程；④運(yùn)作的課程，在課堂上實(shí)際實(shí)施課程；⑤經(jīng)驗(yàn)的課程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的東西。第二節(jié)課程目標(biāo)與內(nèi)容6.課程目標(biāo)確定的依據(jù)：①對(duì)學(xué)生的研究②對(duì)社會(huì)的研究③對(duì)學(xué)科的研究【了解】7.三維課程目標(biāo)：【科目三會(huì)用到】【了解即可】①知識(shí)與技能目標(biāo)②過程與方法目標(biāo)③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】①間接經(jīng)驗(yàn)即理論化、系統(tǒng)化的書本知識(shí)，是課程內(nèi)容的直接來源。②直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生為通過自身的實(shí)踐得到的知識(shí)，是對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充。9.課程內(nèi)容的組織形式：直線式與螺旋式；縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序。直線式：課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排的內(nèi)容后面不會(huì)出現(xiàn)。螺旋式：前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。【重點(diǎn)/選擇題】縱向組織：知識(shí)按照邏輯排序，由簡到繁、由易到難?！局攸c(diǎn)/選擇題】橫向組織：按照學(xué)生的發(fā)展階段、社會(huì)等組織課程內(nèi)容。10.課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材【背·選擇題/高頻】【①②③含義考簡答題】①課程計(jì)劃：是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。也稱教學(xué)計(jì)劃。②課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計(jì)劃的具體化，是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。③教材：教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書等。課程計(jì)劃學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)①課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。②課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。③課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。④課程標(biāo)準(zhǔn)的核心：課程目標(biāo)【背·選擇題】【高頻】教材教科書編寫編排方式：螺旋式教科書結(jié)構(gòu)、直線式教科書結(jié)構(gòu)。【背·選擇題】11.教科書編寫的基本原則和要求：【背·簡答題/18上和14下考過，一般寫5條即可?！竣侔凑詹煌瑢W(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。③教科書的編寫要考慮到我國社會(huì)發(fā)展的教育現(xiàn)狀水平。④要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。⑤要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三節(jié)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)12.制約課程開發(fā)的主要因素：【背·選/簡】【對(duì)比第一章建立學(xué)制的依據(jù)和教育目的的依據(jù)】①學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展。③學(xué)科特征。④課程理論兒童(學(xué)生)、知識(shí)、社會(huì)。①目標(biāo)模式(四個(gè)基本問題【四段論】：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià))泰勒原理【主要考這個(gè)·選擇題】②過程模式：關(guān)注過程而不是目的。③情景模式第四節(jié)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)①目標(biāo)評(píng)價(jià)模式——泰勒[當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父]【背/選】②目的游離評(píng)價(jià)模式——評(píng)價(jià)的重點(diǎn)：“課程計(jì)劃預(yù)期”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”【背/選】③CIPP模式——背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)【這個(gè)了解即可】第五節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革15.新課程改革的具體目標(biāo)?！颈场ず喆痤}】選擇性；【背·選擇題】③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；④實(shí)行三級(jí)(國家、地方、學(xué)校)課程管理制度；⑤改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(課程實(shí)施)；⑥建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度(課程評(píng)價(jià))。16.小學(xué)以綜合課程為主；初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主【背·選擇/高頻】綜合實(shí)踐活動(dòng)課是從：小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)設(shè)置的必修課程。小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐課包括：①研究性學(xué)習(xí)②社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐③勞動(dòng)技術(shù)教育④信息技術(shù)教育【簡答】義務(wù)教育課程實(shí)行：九年整體設(shè)置【背·選擇題/高頻】-9--10-第三章中學(xué)教學(xué)第一節(jié)教學(xué)概述1.教學(xué)概念：是在教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)?！纠斫狻竣俳虒W(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。②教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。③教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。3.我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)：【背·簡答題/辨析題+13年上和16年下考過】【雙基+德智體美+個(gè)性】①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能——首要任務(wù)。②發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。④關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第二節(jié)教學(xué)過程【大重點(diǎn)】4.教學(xué)過程的本質(zhì)——是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程【背·選擇題/考點(diǎn)：認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)下面包括哪個(gè)選項(xiàng)？】認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)：①間接性②簡捷性③引導(dǎo)性5.教學(xué)過程的基本規(guī)律【教學(xué)過程的四大規(guī)律】【背·簡/材料分析題+歷年高頻考點(diǎn)，重點(diǎn)中的重點(diǎn)】【必背】①直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一(間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律)②掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)③教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)④傳授知識(shí)和思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)6.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一(間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律)【背·簡答題】【必背】①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主?！颈场みx擇題】②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。③堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。7.掌握(學(xué)習(xí))知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)【背·簡答題/辨析題】【17上18上考過】【高頻/背過】①掌握(學(xué)習(xí))知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。②能力發(fā)展是掌握(學(xué)習(xí))知識(shí)的重要條件。③掌握(學(xué)習(xí))知識(shí)和發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)換的內(nèi)在機(jī)制。④教學(xué)中應(yīng)該防止兩種傾斜?！緦?shí)質(zhì)教育論：強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)的理論【背·選擇題】】8.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)【背·簡答題/背過】【2015上考過辨析題】①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。④教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互促進(jìn)。9.傳授知識(shí)和思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)【背·簡答題/2017年下考過/背過】①知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。②思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。③知識(shí)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。10.教學(xué)過程的五個(gè)基本階段：【背·簡答題】①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——起始階段②領(lǐng)會(huì)知識(shí)——教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)【還有一個(gè)選擇題小考點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)知識(shí)包含①感知材料②理解材料——領(lǐng)會(huì)知識(shí)的中心環(huán)節(jié)【背·選】】③鞏固知識(shí)④運(yùn)用知識(shí)⑤檢查知識(shí)-11-第三節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)11.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：【背·簡答題/考點(diǎn)：教學(xué)工作五個(gè)基本環(huán)節(jié)？】【2014上半年考過】1.備課2.上課3.課外作業(yè)的布置與批改4.課外輔導(dǎo)5.學(xué)生成績的檢查與評(píng)價(jià)①備課——起始環(huán)節(jié)、上課前的準(zhǔn)備工作②上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)【上課包括兩個(gè)小考點(diǎn)：單一課和綜合課】【單一課：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等?！俊揪C合課：新授和鞏固知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的在一堂課內(nèi)?！竣壅n外作業(yè)的布置與批改——是教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)④課外輔導(dǎo)——是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充形式⑤學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定——教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分的基本要求：【15年下考過，注意一下這個(gè)】①做好三備：備教材、備學(xué)生、備教法②寫好三個(gè)計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃：【背·簡】【19下半年考過，2020年考的幾率不大】(1)目標(biāo)明確(2)內(nèi)容正確(3)方法得當(dāng)(4)結(jié)構(gòu)合理(5)語言藝術(shù)(6)板書有序(7)態(tài)度從容(8)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性14.課外作業(yè)的布置與批改的要求【背·簡答題：一般寫4-5條就行/教材與這個(gè)背哪個(gè)都可以】①作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；③布置作業(yè)要明確規(guī)定完成的時(shí)間與要求；④教師應(yīng)堅(jiān)持檢查和批改學(xué)生的作業(yè)；⑤課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合；⑥對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)要恰如其分，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。15.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法：【重在理解，記住名稱沒用，一定要理解意思】【高頻考點(diǎn)+必考一道選擇題】學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法——信度、效度、難度、區(qū)分度信信度：測驗(yàn)的兩次結(jié)果相近；穩(wěn)定性、一致性。效度：指測量的正確性，測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出所測量東西的指標(biāo)。難度：測驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度：測驗(yàn)對(duì)不同水平考生的區(qū)分程度。例:通過兩次考試第一次75分,第二次76分;兩次成績相近信度較高可信。例：買了兩斤白糖測量一下有沒有兩斤,如測量兩次第一次1.99斤,第二次2斤;證明信度高。例：買了兩斤白糖測量一下里面有沒有混摻雜質(zhì)，比如測出全是白糖符合所要達(dá)到的目標(biāo)之間的程度，證明測量結(jié)果符合指標(biāo)。例：一學(xué)期結(jié)束了，老師給一班學(xué)生平均分設(shè)定的是82分，要進(jìn)行期末考試了，在考試中，表明考試結(jié)果與考試要達(dá)到的目標(biāo)之間相符合程度的指標(biāo)就是效度?！咀⒁庑Ф戎傅木褪悄莻€(gè)指標(biāo)符不符合測量程度，一般選擇題中出現(xiàn)指標(biāo)兩個(gè)字就選效度?！坷阂环菰嚲碇邪煌y度的試題，能鑒別出學(xué)生的水平高低、能力強(qiáng)弱，拉開考生得分差距，表明區(qū)分度很高。例：一張?jiān)嚲淼碾y易程度。【這四個(gè)比較難懂，題做多了就摸清了！】-12-第四節(jié)教學(xué)原則16.教學(xué)原則(教學(xué)八大原則)【口訣：直起弓(鞏)，尋(循)找一英(因)里外的量力科學(xué)】【八大原則要重點(diǎn)背·選擇題/簡答題/材料分析題+考點(diǎn)：材料中某教師運(yùn)用了哪幾種教學(xué)原則？】①直觀性原則②啟發(fā)性原則③鞏固性原則④循序漸進(jìn)原則⑤因材施教原則⑥理論聯(lián)系實(shí)際原則⑦量力性原則(可接受性原則)⑧科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則理解·選擇題考點(diǎn)：給段材料選運(yùn)用了哪個(gè)教學(xué)原則？】直觀性原則例：羅老師在講解“觀潮”課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生感受潮水的雄偉壯觀。啟發(fā)性原則例：《學(xué)記》道而佛牽，強(qiáng)而佛抑，開而弗達(dá)。循序漸進(jìn)性原則例：學(xué)不躐等，不陵節(jié)而施，雜事兒不損則壞亂而不修。因材施教原則例：西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)?？茖W(xué)性與教育性相結(jié)合的原則例：王老師在化學(xué)課上講元素周期表“鐳”元素時(shí)，向同學(xué)介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡；體現(xiàn)了這一教學(xué)原則。18.八大教學(xué)原則的要求：【背·簡答題/材料分析題/重點(diǎn)考點(diǎn)：簡述某教學(xué)原則的要求？重點(diǎn)是1.2.3.4.6】①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。②直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合。③要重視運(yùn)用言語直觀。④防止直觀的不當(dāng)和濫用。5.因材施教原則基本要求：【理解】①教師要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)教學(xué)。③善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，使每個(gè)學(xué)生發(fā)展?！竣偌訌?qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。6.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則基本要求：①書本知識(shí)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材?！颈场俊臼褂媚懿拧?.循序漸進(jìn)原則基本要求：【背】【系統(tǒng)解決教學(xué)】①教學(xué)要有系統(tǒng)性。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序,由淺入深由易到難進(jìn)行教學(xué)7.量力性原則基本要求：【理解】①重視兒童的年齡特征；②了解學(xué)生發(fā)展的集體特點(diǎn)；③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。4.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則要求：【13/18下考過】①保證教學(xué)的科學(xué)性；②發(fā)掘教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。③教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。【鞏固復(fù)習(xí)】①在理解的基礎(chǔ)上鞏固；②重視組織各種復(fù)習(xí)；③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。第五節(jié)教學(xué)方法①暗示教學(xué)法——保加利亞羅扎諾夫(指利用聯(lián)想、情景、音樂強(qiáng)化教學(xué)效果的方法)②范例教學(xué)法——瓦根舍因20.中國教學(xué)方法：【必背·選/辨·考點(diǎn)①：給一段材料問運(yùn)用了哪幾種教學(xué)方法/②簡述三種以上教學(xué)方法及說明】①以語言傳遞為主：講授法、談話法(問答法)、討論法、讀書指導(dǎo)法②以實(shí)際訓(xùn)練為主：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法③以直觀感知為主：演示法、參觀法④以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法⑤以情感陶冶為主的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、欣賞教學(xué)法【區(qū)分：演示法：老師演示(做實(shí)驗(yàn))給學(xué)生看。/實(shí)驗(yàn)法：老師與學(xué)生共同(同時(shí))動(dòng)手各自做實(shí)驗(yàn)?！?1.教學(xué)方法選用的依據(jù)?！颈场ず喆痤}】①教學(xué)目的和任務(wù)的要求②課程性質(zhì)和特點(diǎn)③學(xué)生的年齡特征④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)⑥教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素22.教學(xué)方法的基本要求：【這四個(gè)教學(xué)方法容易考簡答題，剩下的一般會(huì)考到材料分析題，是歷年考試的必考點(diǎn)，無論是選擇題，辨析題；至少會(huì)考點(diǎn)其中一個(gè)考點(diǎn)，大家重點(diǎn)把握一下；背這個(gè)比教材上的容易，做真題的時(shí)候就能發(fā)現(xiàn)出題規(guī)律。13個(gè)教學(xué)方法一定都記?。?！】1.講授法基本要求：【背】①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語言藝術(shù)；④組織學(xué)生聽講。注意與其他教學(xué)方法配合使用。2.談話法/問答法基本要求：【背】①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；②提出的問題要明確。③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④做好歸納、小結(jié)。3.討論法基本要求：【復(fù)習(xí)完有時(shí)間再背這個(gè)】①討論前做好充分準(zhǔn)備。②討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。③討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。4.讀書指導(dǎo)法基本要求：【復(fù)習(xí)完有時(shí)間再背這個(gè)】①提出明確的目的、要求和思考題。②教給學(xué)生讀書的方法。③加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。④適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。第六節(jié)教學(xué)模式23.非指導(dǎo)性教學(xué)——“以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”：美國-羅斯杰【背·選】第七節(jié)教學(xué)組織形式24.教學(xué)組織形式【重點(diǎn)背②⑤?？歼x擇題/②?？歼x擇題和簡答題?！竣賯€(gè)別教學(xué)制②班級(jí)授課制③個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)④復(fù)式教學(xué)⑤其他教學(xué)形式25.個(gè)別教學(xué)制：古代中國、埃及、希臘；優(yōu)點(diǎn)：因材施教【了解】26.班級(jí)授課制：夸美紐斯《大教學(xué)論》提出班級(jí)授課制?！緩?fù)習(xí)一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，默背一下夸美紐斯的思想】【1】我國最早采用的班級(jí)授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館【背·選】【2】主要特征：場所固定、學(xué)生固定、時(shí)間固定、內(nèi)容固定、教師固定。【3】班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)：【背·簡答題/優(yōu)點(diǎn)?？?，缺點(diǎn)偶爾考。時(shí)間不充裕只背優(yōu)點(diǎn)?！績?yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)①有利于提高教學(xué)效率，能經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的作用；④有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)；⑤有利于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)。①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；④不利于因材施教；⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。27.個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)【了解】28.復(fù)式教學(xué)：把兩個(gè)或兩個(gè)年及以上的學(xué)生編在一個(gè)班級(jí)?！玖私狻?9.其他教學(xué)組織形式：【1】分組教學(xué)：按學(xué)生能力進(jìn)行分組。(外部分組-編班，內(nèi)部分組-編組。)【了解】【2】設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制【背·選擇題】設(shè)計(jì)教學(xué)法(克伯屈)：自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。道爾頓制(柏克赫斯)：教師指定參考書目，學(xué)生自學(xué)。【3】文納特卡制：按單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行診斷?！玖私狻俊?】特朗普制：又稱“靈活的課程表”特點(diǎn)：大班上課、小班研究、個(gè)別教學(xué)?！颈场みx】第九節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)【第八節(jié)一般不考，直接看第九節(jié)?！?0.教學(xué)評(píng)價(jià)【背·選擇題/高頻考點(diǎn)+必考一道選擇題/記住名稱沒用，一定要理解例子了喲】診斷性評(píng)價(jià)：【例：某一學(xué)期開始之前了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力進(jìn)行摸底考試測試?！啃纬尚栽u(píng)價(jià)：【例：課上口頭提問了解學(xué)生的掌握情況?！靠偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：【例：也是終結(jié)性評(píng)價(jià)；一門課程或一個(gè)學(xué)期結(jié)束對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考試?！肯鄬?duì)性評(píng)價(jià)：【例：依據(jù)學(xué)生個(gè)人成績?cè)谠摪鄬W(xué)生成績序列中所處的位置來判斷成績的好壞?！拷^對(duì)性評(píng)價(jià)：【例：判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；不評(píng)定學(xué)生之間的成績差異好壞?！總€(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：【例：個(gè)體過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較。】-13-第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理第一節(jié)認(rèn)知過程【第一節(jié)一般會(huì)考2-3道左右選擇題，和1道簡答題或者辨析題】1.認(rèn)知過程：【六個(gè)過程：感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象】一、感覺2.感覺的特性：【必須理解·選擇題】【①②③④⑤高頻考點(diǎn)+記住名稱沒用+一定要理解例子】①感覺適應(yīng)——例：比如從室外走進(jìn)電影院，要適應(yīng)漆黑。②感覺對(duì)比——例：比如黑板用白色粉筆寫；黑—白；紅—綠。③感覺后效——例：比如燈滅了你的眼睛里還會(huì)看到燈泡的形狀。④感覺的相互補(bǔ)償——例：比如盲人的聽覺和觸覺比一般人敏感。⑤聯(lián)覺——例：紅色—熱情；粉色—溫柔；小刀刮竹子感覺很冷；聽音樂產(chǎn)生到相應(yīng)的視覺形象。二、知覺3.知覺效應(yīng)：【理解·選擇題】【記住名稱沒用一定要理解例子】①首因效應(yīng)：例：人們交往時(shí)注重第一印象。②近因效應(yīng)：例：看到多年不見的好友，腦海里還是當(dāng)年離別的場景。③刻板效應(yīng)：例：人們籠統(tǒng)認(rèn)為北方人粗獷，南方人溫婉。④暈輪效應(yīng)：例：情人眼里出西施，一好百好，只看到優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)被掩蓋住了。⑤投射效應(yīng)：例：以小人之心度君子之腹；或者天熱你渴了你也認(rèn)為別人渴了。4.知覺的特性：【理解·選擇題】【高頻考點(diǎn)+一定要理解例子/記住名稱沒用】【19上考簡答題】①知覺的選擇性——例：比如一幅畫中的物體從背景中分離出來。②知覺的整體性——例：比如把物體看成一個(gè)整體。③知覺的理解性——例：比如一幅畫成人和兒童看到的不同。④知覺的恒常性——例：比如我們總覺得雷聲大、火車鳴笛聲大；呼吸聲音小。三、注意5.注意的分類?！颈场みx擇題】①無意注意(不隨意注意)②有意注意(隨意注意)③有意后注意(隨意后注意)6.注意的品質(zhì)：【理解·選擇題】【高頻考點(diǎn)+一定要理解例子/】【18年下和14年上考過辨析題】【留心這個(gè)】①注意的范圍同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握注意對(duì)象的數(shù)量，如“一目十行”。②注意的穩(wěn)定性指注意集中在某一對(duì)象上持續(xù)的時(shí)間。注意的起伏：短時(shí)間內(nèi)注意周期性的跳躍現(xiàn)象。(跟人的生理相關(guān))注意的分散：分心。注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物吸引。(消極的)③注意的轉(zhuǎn)移根據(jù)活動(dòng)任務(wù)安排，主動(dòng)將注意力從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向其他活動(dòng)。(積極的轉(zhuǎn)移)④注意的分配同一時(shí)間內(nèi)將注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)?！耙恍亩嘤谩??！局攸c(diǎn)：1.注意的轉(zhuǎn)移是從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)，注意的轉(zhuǎn)移是一直好的、積極的技能。2.注意的分散是不好的，消極的。3.注意轉(zhuǎn)移不等于注意分散?！局攸c(diǎn)記憶】】【例：注意的范圍：一目十行與一目一行的差異?！俊纠鹤⒁獾姆稚ⅲ盒∶髟谏险n被窗外的小鳥所吸引，不專心聽講。是被動(dòng)無意識(shí)的行為?！俊纠鹤⒁獾霓D(zhuǎn)移：也就是轉(zhuǎn)移注意力，老師講完秦朝之后，引出一個(gè)人物典故過渡到唐朝歷史?！俊纠鹤⒁獾姆峙洌阂贿吢牳枰贿吷暇W(wǎng)看新聞；同時(shí)從事幾種活動(dòng)?！克摹⒂洃?.記憶的分類：①瞬時(shí)記憶(又稱感覺記憶)②短時(shí)記憶(又稱工作記憶)③長時(shí)記憶(又稱永久性記憶)8.記憶的特點(diǎn)：【理解·選擇題/高頻考點(diǎn)+偶爾考簡答題/辨析題】瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)：①時(shí)間極短。一般是0.2-1秒。不會(huì)超過4-5秒。②容量為9-20個(gè)比特。③記憶形象鮮明。④信息原始，記憶痕跡容易衰退?！窘?jīng)過注意才能進(jìn)入短時(shí)記憶】短時(shí)記憶的特點(diǎn)：短時(shí)記憶是從信息從感覺記憶到長時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡階段。①時(shí)間較短；一般是30秒左右,不會(huì)超過1分鐘?！窘?jīng)過復(fù)述才能進(jìn)入長時(shí)記憶】②容量有限，一般為7±2個(gè)組塊?！径虝r(shí)記憶信息儲(chǔ)存的有效方法：復(fù)述】長時(shí)記憶的特點(diǎn)：①容量無限；②保存時(shí)間長久。-14--15-9.記憶的過程：識(shí)記→保持與遺忘→回憶或再認(rèn)【背】①識(shí)記(開端)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠有意識(shí)記。②保持與遺忘遺忘的規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線反應(yīng)的遺忘的進(jìn)程是——先快后慢的。【背·選】遺忘的原因理論學(xué)說：消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說【背·選】【一般考選擇題；記住名稱沒用，下面這四個(gè)都要理解了；重點(diǎn)理解干擾說里面的兩個(gè)小考點(diǎn)?！肯苏f：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退。干擾說：①前攝抑制：先學(xué)的材料對(duì)后學(xué)的材料造成影響干擾作用?！颈场みx】②倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)的材料造成影響干擾作用?！颈场みx】壓抑說：遺忘由于情緒的壓抑作用引起的。提取失敗說：一時(shí)間難以想起或提取出要求的信息，答題的時(shí)候沒想起走出考場想起了。③回憶或再認(rèn)【背·選】【高頻】回憶——對(duì)不在眼前過去所經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。再認(rèn)——對(duì)過去所經(jīng)歷過的事物，當(dāng)再度出現(xiàn)在眼前時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過的。①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)②記憶任務(wù)的長久性和重要性③識(shí)記方法④識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度⑤時(shí)間因素⑥識(shí)記者的態(tài)度⑦識(shí)記材料的系列位置。11.如何合理組織復(fù)習(xí)(防止遺忘的方法)：【背·簡答題/18下簡答題/19年下半年考材料題】①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)②分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合③合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)⑥掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。⑦復(fù)習(xí)方法要多樣化①記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。②直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語。③抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。④隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。⑤中學(xué)生能主動(dòng)選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。五、思維①直觀動(dòng)作思維——【例：兒童邊數(shù)手指邊算數(shù)，動(dòng)作中斷，思維中斷。】②具體形象思維——【例：3+4=7進(jìn)行具體形象思考是三個(gè)蘋果加四個(gè)蘋果等于七個(gè)蘋果?！竣鄢橄筮壿嬎季S——【例：公式、定律、法則(a2+b2=c2)等等】④聚合思維——多種信息集中起來得出一個(gè)正確的最好的答案。多→一【多解一好】⑤發(fā)散思維——同一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，各種不同的途徑尋求各種答案。一→多【一題多解】⑥再造性思維——又稱常規(guī)性思維?！纠簩W(xué)會(huì)音標(biāo)讀單詞，學(xué)會(huì)加減乘除做算術(shù)題】⑦變通性思維——不鉆牛角尖，隨機(jī)應(yīng)變。⑧獨(dú)創(chuàng)性思維——想出不同于常人的奇特思維，獨(dú)具慧心。六、想象再造想象——【例：“疑似銀河落九千”腦海中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關(guān)形象】創(chuàng)造想象——【例：創(chuàng)造出新的形象；海報(bào)設(shè)計(jì)、衣服款式設(shè)計(jì)等】15.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法?！颈场ず喆痤}】【引觀察、勤思考、學(xué)知識(shí)、練想象、愛幻想】①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。④結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。-16-16.問題解決【背·選擇題/辨析題/簡答題】【問題解決的影響因素里面②③?？歼x擇題】【2015上材料分析題】問題解決的過程發(fā)現(xiàn)問題(首要環(huán)節(jié))→理解問題→提出假設(shè)(關(guān)鍵階段)→檢驗(yàn)假設(shè)問題解決的策略算法式：把解決問題的方法一一列舉出來嘗試，選擇一種最有效的方法。啟發(fā)法：(手段—目的分析、爬山法、逆向搜索法)問題解決的影響因素【背·選/簡/辨/材+高頻】①遷移：已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問題的影響。②思維定勢：原有效的方法解決新問題的心理傾向，用原有的方法解決問題。③功能固著：只看到事物的通常功能，對(duì)事物的功能或用途的固定看法。④原型啟發(fā)：用其他事物獲得信息。⑤動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系?！纠盒睦矶▌荩阂粋€(gè)桌子四個(gè)角鋸掉一個(gè)還剩幾個(gè)，一般會(huì)想到還剩三個(gè)，再仔細(xì)思考其是五個(gè)。】【例：功能固著：一般想到紐扣可以定在衣服上來扣衣服，其實(shí)還可以做裝飾品?！?7.下面三個(gè)?？己喆痤}，不是高頻考點(diǎn)，歷年沒怎么考過，時(shí)間充裕的話背過。【背·簡答題】注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：【15下】記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：提高問題解決能力的教學(xué)：①充分利用無意注意的規(guī)律組織教②充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的聯(lián)覺性。③善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用。④根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的注意。①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②理解學(xué)習(xí)材料的意義。③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。⑤運(yùn)用多重信息編碼方式。①學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。②教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣?！究谠E：思戀良方】第二節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論18.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)(含義)：【背·辨析題/2016.2014都考過/不排除2020上半年會(huì)考/看一下16.14年真題答案背下】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。(學(xué)習(xí)不一定是引起行為的變化，行為的變化也不一定是由學(xué)習(xí)引發(fā)的。)19.學(xué)習(xí)的分類：【1】加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：【背·簡答題】【18年上考過】①言語信息的學(xué)習(xí)②智慧技能的學(xué)習(xí)③認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)④運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)⑤態(tài)度的學(xué)習(xí)【2】奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類：【背·選/辨】【17上半年辨析題】【看一下真題答案】①接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)②機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)既可以是有意義的，也可以是機(jī)械的。【注意：接受學(xué)習(xí)不等于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不等于有意義學(xué)習(xí)?！俊竣僦橇σ蛩兀褐橇κ怯绊憣W(xué)習(xí)的重要因素，智力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，一般來說在大體相同的條件下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也較好，但研究也顯示，智力對(duì)學(xué)業(yè)成就并不具有決定作用。②非智力因素：焦慮程度影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績，中等程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，焦慮程度過低或過高都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。焦慮程度過高則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生神經(jīng)過度緊張、生理成長紊亂、失眠等等。例：辨析題：智力水平越高，學(xué)習(xí)成績?cè)胶??！?6年上半年】答：辨析題三步走解答套路?！九袛嗾`——舉出論據(jù)并解釋——抄寫題干】(1)這種說法是錯(cuò)誤的。(2)智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素，許多研究表明，智力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，一般來說在大體相同的條件下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也較好，但研究也顯示，智力對(duì)學(xué)業(yè)成就并不具有決定作用。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素除了智力因素之外，還包括非智力因素、環(huán)境因素、教師的指導(dǎo)等等。(3)因此，并不是智力水平越高，學(xué)習(xí)成績?cè)胶谩?17-21.四大學(xué)習(xí)理論的分類：【四大學(xué)習(xí)理論】【重點(diǎn)*表格很重要】行為主義學(xué)習(xí)理論1.桑代克——嘗試錯(cuò)誤說【試誤說】(實(shí)驗(yàn)：貓)【背·選擇題】學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。2.巴普洛夫——經(jīng)典性條件反射說(實(shí)驗(yàn)：狗)【背·選擇題】①刺激泛化：【例：曾經(jīng)被一條大狗咬過，看見非常小的狗也會(huì)產(chǎn)生恐懼。】②刺激分化：【例：勇敢和魯莽；謙讓和退縮；行為關(guān)系是不一樣的。】【上面這兩個(gè)愛考選擇題，偶爾出辨析題；時(shí)間充裕的話，背過之前考的真題答案?！?.斯金納——操作性條件作用理論(實(shí)驗(yàn)：小白鼠)【背·選/簡】【高頻考點(diǎn)】【必背】①正強(qiáng)化：積極強(qiáng)化，通過想要的愉快刺激來增強(qiáng)行為反應(yīng)的頻率?！具x擇題/一定要理解】【例：為激勵(lì)小明提高成績，提出期末考試如果考進(jìn)全班前十名，就給他買他一直想要的手機(jī)?！竣谪?fù)強(qiáng)化：通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反映在將來發(fā)生的概率?！具x擇題/一定要理解】【例：為激勵(lì)小明提高成績，提出期末考試如果考進(jìn)全班前十名，就免去每周末洗碗的任務(wù)?！竣蹜土P：通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率?！具x擇題/一定要理解】【例：為激勵(lì)小明提高成績，提出期末考試如果沒考進(jìn)全班前十名，寒假就沒有壓歲錢?！竣芟耍骸具x擇題/高頻+一定要理解】【例：小明總在課上對(duì)老師扮鬼臉，老師不予理睬，于是他扮鬼臉的行為減少，體現(xiàn)了消退原理?！俊旧厦孢@四個(gè)是高頻考點(diǎn)，下面表格背過，選擇題必考一道；辨析題不確定；一定要把這個(gè)背過?！空龔?qiáng)化給予一個(gè)愉快刺激增加行為發(fā)生的頻率考試取得第一名會(huì)獲得喜歡的玩具負(fù)強(qiáng)化撤銷一個(gè)厭惡刺激增加行為發(fā)生的頻率考試取得第一名不用做家務(wù)正懲罰呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激降低行為發(fā)生的頻率體罰、譴責(zé)等負(fù)懲罰撤銷一個(gè)滿意刺激降低行為發(fā)生的頻率不寫完作業(yè)不能出去玩消退無任何強(qiáng)化物降低行為發(fā)生的頻率不予理睬任何行為4.班杜拉——觀察學(xué)習(xí)理論(實(shí)驗(yàn)：玩具)【理解-替代性強(qiáng)化考選擇題】替代性強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化?！纠耗憧吹叫∶髋W(xué)習(xí)受到老師贊揚(yáng)，你也開始加倍努力學(xué)習(xí)。】認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論1.苛勒——完形-頓悟?qū)W習(xí)理論(黑猩猩)【理解·名稱以及人物記住】①學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的②學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形2.布魯納——認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人)【理解·名稱以及人物記住】3.奧蘇伯爾——有意義接受學(xué)習(xí)理論【理解·名稱以及人物記住】簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件?！颈场ず喆痤}】有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)概念建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。②有意義學(xué)習(xí)的心向。③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。4.加涅——信息加工學(xué)習(xí)理論【理解·名稱以及人物記住】人本主義學(xué)習(xí)理論馬斯洛、羅杰斯——人本主義學(xué)習(xí)理論(被稱為心理學(xué)的“第三勢力”)1.有意義的自由學(xué)習(xí)觀【了解】2.學(xué)生中心的教學(xué)觀：主張廢除教師角色，代之以學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。【了解】3.增強(qiáng)師生溝通的心理學(xué)原則：【背·簡答題】①真實(shí)或真誠。②尊重、關(guān)注和接納。③同理心:站在對(duì)方的角度理解對(duì)方；了解導(dǎo)致這種情景的因素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義心理學(xué)被視為“教育心理學(xué)的一場革命”；創(chuàng)始人：皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：【背·簡答題】①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性；②社會(huì)互動(dòng)性；③學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示：【理解·簡答題】【17年下考過】①知識(shí)觀：對(duì)知識(shí)的理解只能由每個(gè)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而構(gòu)建起來。知識(shí)并不是絕對(duì)的真理，知識(shí)并不能精確的概括世界的法則。②學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)具有主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情境性。③學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。微信公眾號(hào)：奶牛資料庫-18-第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)22.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(包含兩個(gè)基本成分)：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待【理解·選擇題】23.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能：激發(fā)功能、指向功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能【背·簡/18上考過】24.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：【背·選擇題/辨析題/簡答題】【高頻】【15上】①在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；②在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時(shí)，耶克斯—多德森定律表明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；③在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳.25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：【理解這兩個(gè)就行·選擇題】【高頻】①遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)——?jiǎng)訖C(jī)行為與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系②近景性動(dòng)機(jī)——?jiǎng)訖C(jī)行為與近期目標(biāo)相聯(lián)系【例：小明為下個(gè)月出國考試而刻苦學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是：外在近景性動(dòng)機(jī)】26.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類：【背·選擇題】【高頻+高頻+高頻】【奧蘇伯爾有好幾個(gè)理論別記混了前面出現(xiàn)了兩個(gè)】①認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力——【例：因?yàn)楹闷娈a(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)】②自我提高內(nèi)驅(qū)力——【例：想要贏得地位與自尊心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)】③附屬內(nèi)驅(qū)力——【例：想要得到別人的贊許和認(rèn)可產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)】27.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論：【六大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論】【必背·選擇題+簡答題】【一般抽6個(gè)其中一個(gè)理論的內(nèi)容考】行為主義強(qiáng)化理論代表人物：巴普洛夫、斯金納、桑代克等【理解例題·選擇題】【例：在學(xué)習(xí)上采用獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品、懲罰制度，通過外在誘因促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！啃枰獙哟卫碚摗纠斫狻みx擇題】七個(gè)層次：高層次：①自我實(shí)現(xiàn)的需要、②審美的需要、③認(rèn)識(shí)和理解的需要低層次：④尊重的需要、⑤歸屬與愛的需要、⑥安全需要、⑦生理的需要成就動(dòng)機(jī)理論代表人物：阿特金森【理解·選擇題/下面這兩句話一般考選擇題】趨向成功的傾向：傾向于選擇50%或者中等程度難度、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)；避免失敗的傾向：傾向于選擇100%、極易完成或非常極困難的任務(wù)。代表人物：韋納代表人物：韋納【背·選擇題/表格高頻考點(diǎn)】成敗歸因維度因素來源穩(wěn)定性可控制性外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控能力√√√√√√任務(wù)難度√√√運(yùn)氣√√√身心狀況√√√外界環(huán)境√√√【選擇題一般考點(diǎn)；問努力程度的成敗歸因?qū)儆谙铝羞x項(xiàng)？正確選項(xiàng)：內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的】【注意：如果一個(gè)人總把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素(及能力低的學(xué)生)，這樣會(huì)形成一種：習(xí)得性無助感】代表人物：班杜拉【下面定義理解】自我效能感的定義：自我效能感是指個(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。自我效能感的功能：【背·簡答題】【16年下考過】①?zèng)Q定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性；②影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度；③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；④影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)。成績目標(biāo)理論掌握目標(biāo)—接近：【例：知識(shí)掌握知識(shí)，不在乎分?jǐn)?shù)高低的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)】【選擇題】掌握目標(biāo)—回避：【例：只要能考高分，不在乎知識(shí)掌握的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)】【選擇題】成績目標(biāo)—趨近：【例：要考班里最好的，要超越他人的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)】【選擇題】成績目標(biāo)—回避：【例：只要不是班里最差的就行，不能顯示自己笨的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)】28.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：【背·簡答題】【14年和12年都考過，重點(diǎn)記憶一下。】培養(yǎng)：①了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生；(需要理論)②對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；(成就動(dòng)機(jī)理論)③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；(自我效能感)④矯正和引導(dǎo)學(xué)生的歸因傾向。(成敗歸因理論)激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；③根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。第四節(jié)學(xué)習(xí)遷移29.學(xué)習(xí)遷移的分類：【背·選擇題】【高頻考點(diǎn)①-⑨選擇題/辨析題】①正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。【例:A→B起促進(jìn)作用?！竣谪?fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，即兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾?！纠?A→B起阻礙作用?！竣垌樝蜻w移：指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。【例：先→后】④逆向遷移：指的是后來的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。【例：后→先】⑤一般遷移：也稱普遍遷移；指學(xué)習(xí)的原理、方法、公式?！纠?公式：a2+b2=c2、乘法口訣等等的運(yùn)用?！竣蘧唧w遷移：也稱特殊遷移；一般指學(xué)習(xí)的內(nèi)容及原理直接遷移到另一種學(xué)習(xí)當(dāng)中?！纠骸笆薄袄凇?；“口”→“品”；加減乘除都學(xué)完，再加減乘除的混合運(yùn)算?！竣咚竭w移/橫向遷移：處在同一水平的遷移；【例:學(xué)完加.減.乘之后；再學(xué)習(xí)除法會(huì)促進(jìn)運(yùn)算的技能】⑧垂直遷移/縱向遷移：自上而下或自下而上的學(xué)習(xí)遷移都屬于垂直遷移。⑨同化性遷移：【例：及一反三，聞一知十。】⑩順應(yīng)性遷移：【例：原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情景當(dāng)中，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)?！俊玖私狻?重組性遷移：【例：將已掌握的字母進(jìn)行重組，形成新單詞。】【了解】【這11個(gè)遷移一定要理解，選擇題也是必考點(diǎn)，有點(diǎn)難理解；大家多看幾遍；多做幾套真題；基本上思路梳理清楚；就能選擇出正確選項(xiàng)；做真題的時(shí)候一定要背幾個(gè)例題；這樣就容易加深記憶?。?！】過】①形式訓(xùn)練說—沃爾夫(是最早關(guān)于遷移的理論。心理學(xué)基礎(chǔ)：官能心理學(xué))形式訓(xùn)練說：遷移是無條件，要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生，注重對(duì)于能力的訓(xùn)練?！玖私狻竣诠餐卣f—桑代克【對(duì)比上面①】共同要素說：遷移是具體的，有條件的，學(xué)習(xí)情境和遷移情境有共同成分，才能發(fā)生遷移?！玖私狻竣鄹爬ɑ碚?經(jīng)驗(yàn)類化說)—(賈德：水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn))【17下半年材料分析題】概括化理論：只要對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括就可以完成學(xué)習(xí)的遷移。④關(guān)系轉(zhuǎn)換理論——苛勒(實(shí)驗(yàn)：小雞啄米實(shí)驗(yàn))關(guān)系轉(zhuǎn)換理論：習(xí)得經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移取決于對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。遷移產(chǎn)生的兩個(gè)條件：①兩種學(xué)習(xí)之間存在一定的關(guān)系；②學(xué)習(xí)者對(duì)這一關(guān)系的理解和頓悟。⑤認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論—奧蘇伯爾、布魯納奧蘇伯爾：一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。布魯納：學(xué)習(xí)是類別及其編碼系統(tǒng)的形成。觀點(diǎn)：一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?！纠斫狻俊具@五個(gè)遷移理論的名稱以及代表人物要記?。粫r(shí)間充裕的話理解一下里面說講的內(nèi)容；以防萬一考到?。?！】小雞啄米實(shí)驗(yàn)證明：【了解一下實(shí)驗(yàn)：】苛勒小雞啄米實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學(xué)習(xí)，小雞學(xué)會(huì)了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎(jiǎng)賞。然后，變換實(shí)驗(yàn)情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。實(shí)驗(yàn)表明：小雞對(duì)新刺激(黑色紙)的反應(yīng)為70%，對(duì)原來的陽性刺激(深灰色紙)的反應(yīng)是30%；而幼兒在做同樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)始終對(duì)黑色紙的刺激作出反應(yīng)?！靶‰u啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。(苛勒是德國著名的心理學(xué)家，格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。-19--20-31.影響遷移的因素：①相似性(學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性)；②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)背景，這是產(chǎn)生遷移的基本條件)；③學(xué)習(xí)的心向和定勢(定勢的影響可以是消極的，也可以是積極的)。學(xué)措施?！緝?nèi)測教程】①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。第五節(jié)學(xué)習(xí)策略33.學(xué)習(xí)策略的分類：①認(rèn)知策略：加工信息的一些方法和技術(shù)；即信息加工策略。②元認(rèn)知策略：學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中有效的監(jiān)控和控制的策略。③資源管理策略：幫助學(xué)生有效的利用和管理環(huán)境和資源，提高學(xué)習(xí)效率的策略。認(rèn)知策略包括①復(fù)述策略→抄寫、畫線、整體識(shí)記和分段記憶。②精細(xì)加工策略→編口訣、位置記憶法、關(guān)鍵詞、諧音聯(lián)想、視覺聯(lián)想。③組織策略→歸類、列圖表、提綱、結(jié)構(gòu)圖、總結(jié)?！具@三個(gè)考選擇題】【高頻】元認(rèn)知策略包括①計(jì)劃策略→設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答問題。②監(jiān)控策略→對(duì)注意加以跟蹤、監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。③調(diào)節(jié)策略→根據(jù)監(jiān)控結(jié)果，如果發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。資源管理策略包括①時(shí)間管理策略→安排學(xué)習(xí)時(shí)間、統(tǒng)籌安排時(shí)間、高效靈活利用時(shí)間。②環(huán)境管理策略→自然條件和設(shè)計(jì)的條件空間布置。③努力管理策略→維持意志努力。④資源利用策略→參考資料、工具書學(xué)習(xí)工具和人力資源的利用。【考點(diǎn)：選擇題：①某學(xué)生采用劃線的方法屬于什么學(xué)習(xí)策略②采用列圖表屬于認(rèn)知策略中的哪個(gè)學(xué)習(xí)策略】【如果考簡答題：簡述學(xué)習(xí)策略的類型。把含義和表格每個(gè)策略包括也要寫上；所有這個(gè)都背過哦】第六節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的形成34.知識(shí)的類型：【和陳述性記憶和程序性記憶大致相同】①陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)：“是什么、為什么、怎么樣”的知識(shí)；事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。②程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)：“做什么、怎么做”的知識(shí)。①上位學(xué)習(xí)：【例：先學(xué)習(xí)“貓狗豬”，再學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”——例：先學(xué)鉛筆再學(xué)習(xí)文具】②下位學(xué)習(xí)：【例：先學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”，再學(xué)習(xí)