教育知識(shí)與能力簡答題注意：各位考生們，中學(xué)科目二的簡答題我們標(biāo)注了一級(jí)簡答和二級(jí)簡答。其中，一級(jí)簡答是指非常重要的，如果沒有時(shí)間，可以優(yōu)先背一級(jí)簡答題。二級(jí)簡答題是次重點(diǎn)，如果備考時(shí)間充沛，可以備考二級(jí)簡答題。第一章(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用——生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平。①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。②生產(chǎn)力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。③生產(chǎn)力制約教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式與手段?？诳谠E：龜(規(guī)模)速(速度)夠(結(jié)構(gòu))防(方法)守(手段)(2)教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用——經(jīng)濟(jì)功能。①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段?？谠E：口訣：兩再(勞動(dòng)力再生產(chǎn)和科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn))一新(技術(shù)創(chuàng)新)促生產(chǎn)一級(jí))(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。它是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的。(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。這種互補(bǔ)既體現(xiàn)在身體機(jī)能和身體機(jī)能之間，也體現(xiàn)在身體機(jī)能和心理機(jī)能之間。(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。這種差異體現(xiàn)在群體和群體之間以及個(gè)體和個(gè)體之間?？谠E：續(xù)(順序性)階(階段性)補(bǔ)(互補(bǔ)性)異(個(gè)別差異性)還不平衡(不平衡性口訣：續(xù)(順序性)階(階段性)補(bǔ)(互補(bǔ)性)異(個(gè)別差異性)還不平衡(不平衡性)(1)遺傳。指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。它是人發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供可能性。(2)環(huán)境。泛指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。(3)學(xué)校教育。它在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。指人的主觀意識(shí)對客觀世界的反映和能動(dòng)作用，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。口口訣：遺傳+環(huán)境+學(xué)校教育+主觀能動(dòng)性4.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。(一級(jí))(1)學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?？谠E：嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范)，塑(加速)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性口訣：嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范)，塑(加速)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性)級(jí))(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。(3)人們的教育思想。(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。口訣：馬克思是社會(huì)人(受教育身心發(fā)展規(guī)律、人們教育思想口訣：馬克思是社會(huì)人(受教育身心發(fā)展規(guī)律、人們教育思想)展教育的構(gòu)成及作用。(一級(jí))全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。(1)德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)率作用。(2)智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。(3)體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。(4)美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。(5)勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用?？诳谠E：德智體美勞第二章(1)課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。(3)教材。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、參考書等?？谠E：口訣：課程文本有三種，計(jì)劃(課程計(jì)劃)、課標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材新課程改革整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。(1)小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。(2)高中階段以分科課程為主，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。口訣：小口訣：小綜(小學(xué)綜合課程)高分(高中分科)初結(jié)合(初中分科與綜合相結(jié)合)，一到到十二(從小學(xué)到高中)綜必修(綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課)第三章)(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。(3)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。(4)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?？诳谠E：雙基(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)+德(思想品德)、智(智能)、體(體力)、美((審美)(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。(3)鞏固知識(shí)。(4)運(yùn)用知識(shí)。(5)檢查知識(shí)。口訣口訣：請機(jī)(激發(fā))靈(領(lǐng)會(huì))的姑姑(鞏固)用(運(yùn)用)茶(檢查)3.簡述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。(一級(jí))直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象地描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。貫徹此原則的要求：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。(3)要重視運(yùn)用言語直觀。(4)防止直觀的不當(dāng)和濫用。口口訣：選擇語(語言)言(言語)不(不當(dāng))濫用4.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。(一級(jí))啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主?？谠E：牧(口訣：牧(目的)民(民主)發(fā)(啟發(fā))問(問題)5.簡述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求。(一級(jí))循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：(1)教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。(3)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)?？谠E：教學(xué)要系統(tǒng)，解決重難點(diǎn)，順序淺入深講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。它既可用于傳授新知識(shí)，也可用于鞏固舊知識(shí)，是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。使用該教學(xué)方法的要求：(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；(2)注意啟發(fā)；(3)講究語言藝術(shù)。(4)要組織學(xué)生聽講；口訣：口訣：內(nèi)科細(xì)思(內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性)，氣(啟發(fā))遇(語言藝術(shù))阻阻(組織傾聽)(1)課程性質(zhì)和特點(diǎn)；(2)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)；(3)學(xué)生的年齡特征；(4)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(5)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素?？谠E：一課程(課程性質(zhì))，二師生(教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)生年齡特征)，三教口訣：一課程(課程性質(zhì))，二師生(教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)生年齡特征)，三教學(xué)(1)備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。(2)上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(3)課外作業(yè)的布置與批改。(4)課外輔導(dǎo)。(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定?？谠E口訣：背(備課)上(上課)作業(yè)(作業(yè)布置與批改)來輔導(dǎo)(課外輔導(dǎo))，學(xué)業(yè)成績差不了差不了第四章(1)培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣；(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；(4)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)；(5)使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)?？谠E：斗爭(注意分散作斗爭)興趣成習(xí)慣，保持狀態(tài)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn))(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大??；(3)記憶任務(wù)的長久性與重要性；(4)識(shí)記的方法；(5)時(shí)間因素；(6)情緒和動(dòng)機(jī)?？诳谠E：人(任務(wù))才(材料)請(情緒)發(fā)(方法)誓(時(shí)間)(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。口訣口訣：環(huán)境松(寬松的環(huán)境)，塑個(gè)性(個(gè)性的塑造)，設(shè)課程(開設(shè)課程)(一級(jí))(1)問題情境。(2)心理定勢與功能固著。(3)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移。(4)原型啟發(fā)。(5)情緒與動(dòng)機(jī)。除了上述因素，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果?？谠E口訣：穩(wěn)(問題情境)定(心理定勢)工(功能固著)作，千(遷移)元(原型啟發(fā))請(情緒)不動(dòng)(動(dòng)機(jī))請(情緒)不動(dòng)(動(dòng)機(jī))你(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。口訣：尖(間接知識(shí))叫(教師指導(dǎo))系統(tǒng)班(班集體)的被動(dòng)(被動(dòng)性口訣：尖(間接知識(shí))叫(教師指導(dǎo))系統(tǒng)班(班集體)的被動(dòng)(被動(dòng)性)(一級(jí))(1)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。(2)有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系?？诳谠E：材料意義+新舊知識(shí)+心向7.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。(一級(jí))建構(gòu)主義的知識(shí)觀：(1)知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)；(2)知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。(3)理解知識(shí)取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程?？谠E：動(dòng)態(tài)性、情境性與主觀口訣：動(dòng)態(tài)性、情境性與主觀性建構(gòu)主義的學(xué)生觀：(1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能；(2)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性?？诳谠E：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富有差異建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性；(2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性；(3)學(xué)習(xí)的情境性。口口訣：學(xué)習(xí)需見(建構(gòu))動(dòng)(互動(dòng))靜(情境)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。(一級(jí))(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。耶克斯—多德森定律：(1)在中等的任務(wù)中，中等的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成；(2)在復(fù)雜的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；(3)在簡單的任務(wù)中，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成?？谠E：動(dòng)機(jī)效率倒U型，任務(wù)不同各不同(1)生理需要：指人類維持自身生存需要的最基本的需求。(2)安全需要：尋求依賴和保護(hù)，避免危險(xiǎn)與災(zāi)難，維持自我生存的需要。(3)歸屬與愛的需要：包括被人愛與熱愛他人。(4)尊重的需要：表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重。(5)求知需要：是克服障礙和解決問題的工具。(6)審美需要：對美、秩序和平衡的需要。(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要：是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能、實(shí)現(xiàn)自我理想的心理需要。：無10.簡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(一級(jí))如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。(2)重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。口訣：口訣：學(xué)生需要(學(xué)生的需要)立志(立志教育)，效能(自我效能感)源自努力如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。口訣：控制獎(jiǎng)懲，啟發(fā)歸因(1)精選教材；(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理安排教學(xué)程序；(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。口訣口訣：二排(編排、安排)精(精選教材)授(傳授)復(fù)述策略：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。精細(xì)加工策略：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。組織策略：組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。：無第五章(1)最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。(2)最近發(fā)展區(qū)的啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。”口口訣：現(xiàn)在將來有差異，潛在變現(xiàn)實(shí)，發(fā)展走在前一級(jí))(1)針對膽汁質(zhì)的學(xué)生，老師應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而且對學(xué)生的批評一定要有說服力；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、自制等品質(zhì)，但也應(yīng)該幫助學(xué)生克服魯莽和莽撞的缺點(diǎn)。(2)針對多血質(zhì)的學(xué)生，老師可以采用多種多樣的教育方式。老師要為他們創(chuàng)造條件，多給他們一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要定期提醒，培養(yǎng)其專一的品質(zhì)，防止見異思遷。(3)針對黏液質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取耐心教育的方式。老師要讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，要培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn)。(4)針對抑郁質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取委婉暗示的方式。老師要對其多關(guān)心、愛護(hù)，不要在公開場合對其嚴(yán)厲指責(zé)和批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神。口口訣：膽汁要直接，多血要專一、黏液有耐心、抑郁求委婉級(jí))(1)生物遺傳因素。(2)社會(huì)文化因素。(3)家庭教養(yǎng)方式。(4)學(xué)校教育因素。(5)個(gè)人主觀因素。此外，自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對人格的形成有一定影響?？谠E：口訣：個(gè)人(個(gè)人主觀)受家庭(家庭教養(yǎng))遺傳(生物遺傳)，學(xué)校(學(xué)校教育)文化化(社會(huì)文化)影響第六章(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔導(dǎo)。第七章1.簡述促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法。(一級(jí))(1)有效的說服。(2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。(5)價(jià)值辨析。(6)角色扮演。(7)小組道德討論?？谠E：演(角色扮演)講(獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰)小(小組討論)說(有效說服)定(群體約定口訣：演(角色扮演)講(獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰)小(小組討論)說(有效說服)定(群體約定)價(jià)價(jià)(價(jià)值辨析)榜(良好的榜樣))(1)德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。(2)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(3)德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。(4)德育過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程?？谠E：口訣：腳(活動(dòng)和交往)趾(知情意行)長(長期)毛(矛盾)(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘。(3)以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育?？谠E：口訣：講理(講明道理)又(循循善誘)表揚(yáng)(表揚(yáng)激勵(lì))4.簡述貫徹尊重與嚴(yán)格要求原則的要求。(一級(jí))(1)教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生。生(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。(3)教育者要向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的道德要求?？谠E：口訣：關(guān)心(關(guān)心愛護(hù)學(xué)生)和嚴(yán)格(嚴(yán)格要求)并行，合理而嚴(yán)格要求級(jí))(1)加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。(2)注重組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。(3)對學(xué)生的評價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己?？诳谠E：認(rèn)識(shí)活動(dòng)，統(tǒng)一作則(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力。(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感?？谠E口訣：好(選好榜樣)情(敬慕之情)行(調(diào)節(jié)行為)(1)思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(3)課外活動(dòng)。(4)共青團(tuán)組織的活動(dòng)。(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。(6)班主任工作。口口訣：一教(學(xué)科教學(xué))二班(班會(huì)和班主任工作)三活第八章(1)組建階段：學(xué)生初進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。(2)核心形成階段：同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子。(3)發(fā)展階段：班集體已成為教育主體。多數(shù)學(xué)生無須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。(4)成熟階段：班集體趨向成熟，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，形成強(qiáng)有力的輿論和班風(fēng)?？谠E：組(組建階段)合(核心形成階段)法(發(fā)展階段)術(shù)(成熟階段)(1)堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。(2)健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。(3)嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。(4)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)?？谠E：健全班風(fēng)是組織的目口訣：健全班風(fēng)是組織的目標(biāo)班主任對優(yōu)等生的個(gè)別教育工作：(1)嚴(yán)格要求，防止自滿。(2)不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力。(3)消除嫉妒，公平競爭。(4)發(fā)揮優(yōu)勢，帶動(dòng)全班?？诳谠E：嚴(yán)要求，常激勵(lì)，消嫉妒，用優(yōu)勢班主任對中等生的個(gè)別教育工作：(1)重視對中等生的教育。(2)根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。(3)給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心?？谠E：重視個(gè)別(個(gè)別教育)與食(展示)材(才能)班主任對后進(jìn)生的個(gè)別教育工作：(1)關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。(4)針對后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥。(5)對后進(jìn)生的教育要持之以恒?？谠E口訣：恒(持之以恒)心(關(guān)心熱愛)才(因材施教)發(fā)(培養(yǎng)與激發(fā))光(閃光點(diǎn))教師成長與發(fā)展的基本途徑。(一級(jí))(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(2)開展微格教學(xué)。(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。(4)反思反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)口訣：①看別人，看自己，多練習(xí)，多反口訣：①看別人，看自己，多練習(xí)，多反思 教育知識(shí)與能力簡答題注意：各位考生們，中學(xué)科目二的簡答題我們標(biāo)注了一級(jí)簡答和二級(jí)簡答。其中，一級(jí)簡答是指非常重要的，如果沒有時(shí)間，可以優(yōu)先背一級(jí)簡答題。二級(jí)簡答題是次重點(diǎn)，如果備考時(shí)間充沛，可以備考二級(jí)簡答題。第一章(1)教育的終身化。它包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。(2)教育的全民化。教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利。(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的否定。(4)教育的多元化。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化等。(5)教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。口訣：全口訣：全(全民化)民(民主化)多(多元化)現(xiàn)(現(xiàn)代化)身(終身化)2.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。(二級(jí))(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的。(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。(4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。(5)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制?？谠E：體口訣：體(教育管理體制)內(nèi)(教育內(nèi)容)性質(zhì)(教育的性質(zhì))兩權(quán)(領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育育目的)3.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。(二級(jí))(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。口訣：三有(有目的、有計(jì)劃、有組織)一訓(xùn)練，控制很全口訣：三有(有目的、有計(jì)劃、有組織)一訓(xùn)練，控制很全面4.簡述教育制度確立的依據(jù)。(二級(jí))(1)社會(huì)依據(jù)①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；③文化傳統(tǒng)；④人口。(2)人的依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。(3)學(xué)制本身的依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響?？诳谠E：本國學(xué)制(學(xué)制本身的依據(jù))是社會(huì)(社會(huì)依據(jù))人(人的依據(jù))5.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。(二級(jí))(1)義務(wù)教育年限延長。(2)普通教育與職業(yè)教育的綜合化。(3)高等教育大眾化。(4)終身教育體系的建構(gòu)?？谠E：口訣：義務(wù)(義務(wù)教育)要延長(年限延長)，普(普通教育)職(職業(yè)教育)相綜合((綜合化)，高等(高等教育)要大眾(大眾化)，終身(終身教育)要建構(gòu)第二章1.簡述活動(dòng)中心課程論的觀點(diǎn)。(二級(jí))活動(dòng)中心課程理論的代表人物是杜威。主要觀點(diǎn)包括：(1)課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心；(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化；(3)課程要考慮到兒童的需要和興趣?？诳谠E：杜威(代表人物杜威)要(需要)去(興趣)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn))兒童(兒童中心)心理((心理學(xué)化)2.簡述學(xué)科中心課程論的觀點(diǎn)。(二級(jí))學(xué)科中心課程理論代表人物是赫爾巴特。主要觀點(diǎn)包括：主張以學(xué)科邏輯體系為核心；主張分科教學(xué)?？谠E：巴特(口訣：巴特(代表人物赫爾巴特)分(分科)學(xué)科(邏輯體系)3.簡述制約課程開發(fā)的因素。(二級(jí))(1)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響；(3)學(xué)科特征影響課程的編制。識(shí)(學(xué)科特征識(shí)(學(xué)科特征)4.簡述課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式。(二級(jí))泰勒提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即“泰勒原理”?？筛爬槟繕?biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)。(1)確定目標(biāo)：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？(這是最關(guān)鍵的一步)(2)選擇經(jīng)驗(yàn)：提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？(3)組織經(jīng)驗(yàn)：怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？(4)評價(jià)結(jié)果：我們怎樣才能確定這些目標(biāo)真正得到實(shí)現(xiàn)？口訣口訣：定目標(biāo)(確定目標(biāo))，兩經(jīng)驗(yàn)(選擇和組織經(jīng)驗(yàn))，終評價(jià)(評價(jià)結(jié)果)5.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。(二級(jí))(1)含義：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。(2)作用：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理評價(jià)課程的基礎(chǔ)?？诳谠E：課標(biāo)是指導(dǎo)(指導(dǎo)性文件)、課標(biāo)是依據(jù)(教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)據(jù))6.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？(二級(jí))(1)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(2)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；(3)實(shí)行三級(jí)課程管理制度；(4)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(5)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(6)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變?？谠E口訣：方(學(xué)習(xí)方式)平(評價(jià)與考試制度)的關(guān)(課程管理制度)節(jié)(課程結(jié)構(gòu))有內(nèi)內(nèi)(課程內(nèi)容)功(課程功能)7.簡述新課程改革背景下的評價(jià)觀。(二級(jí))(1)評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展；(2)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢；(3)評價(jià)內(nèi)容綜合化；(4)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化；(5)評價(jià)方式多樣化；(6)評價(jià)主體多元化；(7)關(guān)注發(fā)展過程。口訣：三口訣：三發(fā)(促發(fā)展、發(fā)展趨勢、發(fā)展過程)，一總(綜合化)一分(分層化)兩朵花((多樣化和多元化)8.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要領(lǐng)域。(二級(jí))(1)研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生基于自身興趣并在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；(2)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育，是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；(4)信息技術(shù)教育，是旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力、對信息的反思和辨別能力，形成信息倫理?？谠E：口訣：演(研究性學(xué)習(xí))習(xí)(信息技術(shù)教育)設(shè)(社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)計(jì)(勞動(dòng)與技術(shù)術(shù)教育)第三章1.簡述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求。(二級(jí))理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。貫徹此原則的要求：(1)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。口口訣：易建聯(lián)(聯(lián)系實(shí)際)運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練鄉(xiāng)土教材2.簡述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。(二級(jí))(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；(2)有利于大面積培養(yǎng)人才；(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用；(5)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；(6)有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查?？诳谠E：嚴(yán)格培養(yǎng)教師，集體系統(tǒng)管理3.簡述班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。(二級(jí))①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；④不利于因材施教；⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)?？诳谠E：不利流(交流)主(主體性)創(chuàng)(創(chuàng)造能力)引(因材施教)，不利因才(因材施施教)教內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化)4.教師備課的基本要求。(二級(jí))(1)要深入準(zhǔn)確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。(2)要有針對性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。(3)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容。(4)要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準(zhǔn)備?？谠E：口訣：課標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))準(zhǔn)，針對(針對性)學(xué)(學(xué)生特點(diǎn))，更新課，多考慮5.簡述布置課外作業(yè)的要求。(二級(jí))(1)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；(2)分量適宜，難易適度；(3)要求明確，規(guī)定完成時(shí)間；(4)作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。口訣口訣：不超標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))，要適度(難易適度)，定(規(guī)定)時(shí)間，及(及時(shí))反饋第四章1.簡述如何在教學(xué)中應(yīng)用注意的規(guī)律。(二級(jí))(1)正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；②注意講演、板書技巧和教具的使用；③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。①要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；②要合理組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施使學(xué)生保持有意注意；③要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)?？谠E：無意(無意注意)有意(有意注意)相轉(zhuǎn)換(相互轉(zhuǎn)換口訣：無意(無意注意)有意(有意注意)相轉(zhuǎn)換(相互轉(zhuǎn)換)2.簡述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。(二級(jí))(1)時(shí)間很短：5秒到1分鐘。(2)容量有限：一般為7±2個(gè)組塊，即5~9個(gè)組塊，平均值為7。(3)意識(shí)清晰：短時(shí)記憶是服從當(dāng)前任務(wù)需要，主體正在操作、使用的記憶，主體有清晰的意識(shí)。(4)操作性強(qiáng)：短時(shí)記憶是操作性的，有時(shí)也稱工作記憶。也就是說，這時(shí)記憶某事物，是為了對該事物進(jìn)行操作。(5)易受干擾。(6)復(fù)述是短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶的途徑?？谠E：市(時(shí)間)容(容量)異(意識(shí))草(操作性)繞(干擾)長(長時(shí))途口訣：市(時(shí)間)容(容量)異(意識(shí))草(操作性)繞(干擾)長(長時(shí))途(途徑)3.簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。(二級(jí))(1)記憶容量逐漸增大，短時(shí)記憶的廣度接近成人；(2)記憶的有意性加強(qiáng)；(3)意義識(shí)記成為主要記憶手段；(4)抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。口口訣：量大(容量增大)有意(有意性)，意義(意義識(shí)記)抽象(抽象記憶)4.簡述遺忘的原因。(二級(jí))(1)痕跡衰退說(自動(dòng)消退)：認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至于最后消退的結(jié)果。(2)干擾抑制說：認(rèn)為遺忘是在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。(3)動(dòng)機(jī)說(壓抑說)：認(rèn)為遺忘是由情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。(4)提取失敗說：認(rèn)為長時(shí)記憶中的信息無法回憶，是因?yàn)閭€(gè)體在提取時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。(5)同化說：認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。：無5.簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)(防止遺忘的方法)。(二級(jí))(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；(2)合理分配時(shí)間；(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化；(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；(7)復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)，數(shù)量不宜過多；(8)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)50%?？谠E：口訣：幾(及時(shí))份(分配)飯(反復(fù)閱讀)多(多樣化)多(多感官)結(jié)合(分散和集中結(jié)合)和集中結(jié)合)6.簡述提高問題解決能力的教學(xué)。(二級(jí))(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。(4)培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣?？诳谠E：思(思考)戀(練習(xí))良(數(shù)量與質(zhì)量)方(方法)7.簡述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。(二級(jí))(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。力(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想?？诳谠E：引觀察、勤思考、學(xué)知識(shí)、練想象、愛幻想8.簡述操作技能的培養(yǎng)要求。(二級(jí))(1)準(zhǔn)確的示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；(3)充分而有效的反饋；(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺?？诳谠E：試(示范)講(講解)練(練習(xí))，反饋動(dòng)(動(dòng)覺)9.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。(二級(jí))(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異。口訣：借口訣：借(階段特征)個(gè)(個(gè)別差異)機(jī)(積極)緣(原型的完備性)10.簡述影響遷移的主要因素。(二級(jí))(1)相似性；(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(3)學(xué)習(xí)心向與定勢。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生?？谠E：相口訣：相思(相似性)園(原有認(rèn)知)，是(定勢)新鄉(xiāng)(學(xué)習(xí)心向)第五章1.簡述皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？(二級(jí))皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段。(1)感知運(yùn)動(dòng)階段。年齡是0—2歲，在這個(gè)階段獲得了客體的永恒性。思思維具有不可逆性、刻板性；沒有守恒概念等。(3)具體運(yùn)算階段。年齡是7—11歲，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成；思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維；理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；思維具有可逆性。(4)形式運(yùn)算階段。年齡是11—16歲，此階段能夠根據(jù)邏輯推理、