·《項脊軒志》教學設計·基本信息年級：高二教科書版本及章節(jié)：部編版語文選擇性必修下冊第三單元第九課學習領域/模塊：《項脊軒志》教學內(nèi)容分析《項脊軒志》是一篇借記物以敘事、抒情的散文。項脊，因歸有光先人所居之處——項脊涇（在今江蘇昆山）而得名。將這一書齋命名為“項脊軒”，有懷祖追遠之意?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。全文以作者青年時代朝夕所居的書齋項脊軒為經(jīng)，以歸家?guī)状说娜耸伦冞w為緯，真切再現(xiàn)了祖母、母親、妻子的音容笑貌，也表達了作者對于三位已故親人的深沉懷念。作者借一軒以記三代之遺跡，睹物懷人，悼亡念存，敘事娓娓而談，用筆清淡簡潔，表達了深厚的感情。全文語言自然本色，不事雕飾，淡而有味，營造出一種清疏淡雅的感覺。本單元的人文主題是至情至性:即要求學生學會體察古人的情感和生命思考,感受古文之美,獲得情感浸潤和審美體驗;繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增進對中華文化核心思想理念和中華人文精神的認識和理解,提升對中華文化的認同感、自豪感,增強文化自信。作者善于抓住生活中的典型細節(jié)，如小鳥啄食、風移影動的景物細節(jié)，東犬西吠的場面細節(jié)，母親、妻子動作言語的細節(jié)。細節(jié)描寫可以做到以小見大、淺處見深的效果。歸有光對“諸父異爨”感到遺憾，對重振家族的擔當體現(xiàn)的是對家庭、家族的珍視，由此我們可以體會到中國文化傳統(tǒng)的某些核心內(nèi)容。我們也可以借助我們已經(jīng)讀過的《鄉(xiāng)土中國》,去探索“項脊軒”中的鄉(xiāng)土密碼。學習者分析高二的學生，對于古代散文并不陌生，在學習古代散文方面已有一定的經(jīng)驗，能借助注釋工具疏通文章大意，具備一定的鑒賞能力，但在散文的細節(jié)刻畫方面涉及不多?！俄椉管幹尽穭偤弥塾谏钪械募毠?jié)瑣事，將過去與現(xiàn)今連結(jié)記述，融入了作者深摯的情感。課堂上更重要的是熏陶和感染，通過以小見大的方式，借助課外閱讀材料和整本書閱讀的經(jīng)驗，感受有限的語言所包孕的無限情感，提高審美品味，在文學中找到心靈的慰藉。學習目標確定1.理解文意,把握作者悲喜交加的思想情感及承載的文化觀念。2.品析細節(jié)之美，理解歸有光以“極淡之筆”寫“極至之情”的審美品味。3.學會用細節(jié)描寫表達真摯的情感。學習重點難點重點：品析細節(jié)之美，把握作者悲喜交加的思想情感。難點：把握作品承載的文化觀念，學會用細節(jié)描寫表達真摯的情感。學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：設置情境，尋找鏡頭教師活動1教師導入：美國漢學家葉維廉研究中國詩歌美學，提出“剎那的觀照”?！俄椉管幹尽飞朴趶娜粘Ｉ钪羞x取那些感受最深的細節(jié)和場面，微小的細節(jié)卻寄托了作者深長的情誼。同學們，如果你們是攝影師，你們需要通過拍攝細節(jié)的照片來表達作者的情思，你們會選擇定格哪些鏡頭？提示：既然是小細節(jié)，那就抓住一個小字，同學們可以看看文中哪些地方出現(xiàn)了“小”字，以此為突破口尋找鏡頭。明確：鏡頭1——“小鳥啄食”之景；鏡頭2——“多置小門”之庭；鏡頭3——“轉(zhuǎn)述小妹”之語。學生活動1同學們根據(jù)老師的提示，尋找到小細節(jié)大深意的幾處鏡頭。環(huán)節(jié)二：賞析鏡頭，以“小”見大教師活動2（一）賞“小鳥啄食”之景，體小軒時光之喜1.教師提問：歸有光欣賞小鳥啄食之景時，心情如何？要求學生用原文回答。明確：“多可喜”。2.出示原文，全班朗讀?！窘钑鴿M架…珊珊可愛?！?.引導學生根據(jù)原文歸納歸有光的小軒時光有哪幾種“喜”？讀書之喜（借書滿架，偃仰嘯歌），休閑之喜（冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去），賞月之喜（三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛），改建之喜（舊時欄楯，亦遂增勝）。4.題解：“軒”的篆文為一車四柱，再加上頂，本義為有頂?shù)能?，又指像一輛車那樣小的屋。在僅方丈的屋子，歸有光卻能“喜”。志拆開來看是‘士'與'心'，從這段文字，同學們可以看出此時的作者是一個怎樣的‘士'（讀書人），這個‘士'有一顆怎樣的‘心’？明確：從“借書滿架”可以看出歸有關是個愛讀書的士，從留戀學堂、熟讀孝經(jīng)可以看出他的勤學聰明。他還是一個善于發(fā)現(xiàn)美的“士”，因而具有一顆詩意的“心”。教師活動3（二）解“多置小門”之庭，感家族衰敗之悲1.教師范讀，學生想象庭院的布局。文本：先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。2.教師提問：作者寫庭院從原先的“通南北為一”，到“始為籬，已為墻”，僅是在勾勒居住景象的變化嗎？【提供文本，對比閱讀】歸有光祖上：（1）頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！闭邦欉z跡，如在昨日，令人長號不自禁。（課內(nèi)材料）（2）歸有光的祖上曾有過五世同堂的記錄,他祖父的高祖,死前留有遺訓:“吾家自高、曾以來﹐累世未嘗分異。傳至于今,先考所生吾兄弟姊五人，吾遵父存日遺言,切切不能忘也。為吾子孫,而私其妻子求析生者,以為不孝,不可以列于歸氏?！盵歸有光·家譜記,震川先生集，上海古籍出版社.1981]追問：這種狀況因遺訓的存在而延續(xù)下來了嗎？明確：并沒有。?“庭中始為籬，已為墻”，籬笆一般是竹子、高粱桿、麥秸等扎成的，不會太高，中間也會有極大的空隙；墻那就是磚石砌成的，高高大大，嚴密不透風。從籬笆到墻的轉(zhuǎn)變可以看出這個大家庭關系有多么疏離。“東犬西吠”，狗只會對著陌生人吠叫，可見，一個大家庭里的同宗弟兄，已經(jīng)成了陌生人，這是多么可悲啊。這段文字沒有任何感情字眼，但作者的悲憤之情卻滲透進了字里行間，通過文章的細節(jié)體現(xiàn)了出來。?通過對比閱讀，不難看出歸氏祖上十分榮耀，仕宦不絕；五世同堂，血濃于水。但到了歸有光一代，歸氏家族諸父異爨，庭設重門，生活雜亂，人心渙散，歸有光無不感受到家族的無序與敗落之悲。3.借助《鄉(xiāng)土中國》理解《項脊軒志》中的鄉(xiāng)土密碼。祖母的話不僅寫出了歸氏祖上的榮耀，更暗含對孫子重振家族的殷切寄托。然而時移世易，祖母對自己的期待仍未實現(xiàn)，“令人長號不自禁”。歸有光對“諸父異爨”感到遺憾，對重振家族的擔當體現(xiàn)的是對家庭、家族的珍視，由此可以體會到中國文化傳統(tǒng)的某些核心內(nèi)容。我們可以借助我們已經(jīng)讀過的《鄉(xiāng)土中國》,去探索“項脊軒”中的鄉(xiāng)土密碼。教師提供示例，學生根據(jù)示范，小組合作，找到《項脊軒志》中更多的鄉(xiāng)土密碼。示例：歸有光的家族也正是費孝通先生所說的“氏族”，“中國的家是一個事業(yè)組織,家的大小是依著事業(yè)的大小而決定”,“中國的家擴大的路線是單系的,就是只包括父系這一方面”。鄉(xiāng)土社會中,家“是個綿續(xù)性的事業(yè)社群”,它的主軸在父子之間,是縱向的。這樣,歸氏家族的“事業(yè)”綿續(xù)從曾祖到祖父,從祖父到父親,從父親到自己,歸有光只能也必須延續(xù)家族的“事業(yè)”,而在當時，重振氏族事業(yè)，就只有“學而優(yōu)則仕”這一路徑。所以,“項脊軒”承載著歸有光對自己的期望，更寄予了家族的厚望。教師活動4（三）會“述諸小妹”之語，悟夫婦質(zhì)樸之情1.學生齊讀并思考：“小妹語”說的是什么？歸有光回憶了妻子的哪些事情？余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”明確：說的都是瑣屑小事，回憶的都是生活細節(jié)。2.教師提問：通過小妹的轉(zhuǎn)述之語，你仿佛看到了一對怎樣的年輕夫婦？體會到了作者怎樣的情感？明確：在這樣一個寒冷的家族環(huán)境中，妻子的到來讓年少的歸有光感受到人生的溫暖與愛?！拔崞逇w寧，述諸小妹語,日:聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”妻的天真無邪之情態(tài)真的是躍然紙上。妻子像一陣清風吹進了這個從小就背負巨大家族壓力的年輕人心里，讓他感受到了生命的活力和表達與交流的樂趣。因此，當寫作文章時才會加入看似毫無瓜葛的“聞姊家有閣子，且何謂閣子”這樣前言不搭后語的話，這正是對亡妻純真天性的溫馨回憶。學生活動21.找到文中能表現(xiàn)歸有光欣賞小鳥啄食之景時的心情：“多可喜”三個字。2.有感情地朗讀課文，根據(jù)原文歸納歸有光的小軒時光的幾種“喜”。3.根據(jù)原文和教師提供的課外材料，分析此時的歸有光是一個怎樣的‘士’，這個‘士’有一顆怎樣的‘心’，理解歸有光其人和其審美趣味。學生活動31．聽教師的范讀，想象從“通南北為一”到“多置小門”，庭院的布局變化。1.根據(jù)教師提供的材料，比較歸有光祖上與歸有光這一代的鮮明對比。小組討論，明白這并不僅士在勾勒居住景象的變化，更暗含家族人心渙散、關系疏離和衰敗之悲。2.根據(jù)教師的講解，借助《鄉(xiāng)土中國》探索“項脊軒”中的鄉(xiāng)土密碼?；仡櫤突钣谩多l(xiāng)土中國》中的理論的同時，加深對《項脊軒志》的理解。4.小組合作，找到《項脊軒志》中更多的鄉(xiāng)土密碼，討論結(jié)束之后每組拍代表發(fā)言。討論過程中教師可提供適當提示和指導：例如《項脊軒志》中體現(xiàn)的“熟人社會”和“鄉(xiāng)土社會的不流動性”等。學生活動4齊讀并找出小妹之語：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”，明確歸有光主要回憶了與妻子的瑣屑之事和生活細節(jié)。思考并回答問題：通過小妹的轉(zhuǎn)述之語，你看到了一對怎樣的年輕夫婦？體會到了作者怎樣的情感？環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升，“極淡之筆”寫“極至之情”教的活動51.我們通過三個“微小”的鏡頭，領會了《項脊軒志》中“深長的情意”。這種以小見大、淺處見深的寫法，為歷來的文評家所稱道。[1]當其所得，意沛如也。不事雕飾，而自有風味，超然名家矣。（王世貞《歸太仆贊》）[2]睹物懷人，此意境人人所有，然以“極淡之筆”寫“極至之情”，此妙筆人人所無。（錢基博）[3]一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。（黃宗羲《明文案》）2.拓展視野古人云：“至情言語亦無聲”，這種有限的語言和無限的情感所形成的張力，在古典作品中也屢屢出現(xiàn)。如納蘭性德的《浣溪沙》和蘇軾的《江城子》。學生閱讀這兩首詞，可自由發(fā)表觀點?！督亲印な晟纼擅Ｃ！诽K軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。2蘇軾寫在夢境中與愛妻重逢，描繪了一個樸實、感人而又美好的場景——“小軒窗，正梳妝”。那小室，親切而又熟悉，而她依稀當年，正在梳妝打扮。作者以這樣一個常見而難忘的場景表達了愛妻在自己心目中的永恒的印象，進而抒發(fā)對亡妻的深婉而摯著的情感。4.總結(jié)課堂：無論是歸有光的《項脊軒志》或是蘇軾的《江城子》，這種節(jié)制的語言表象之下，寫出了人類共同的永恒的深沉傷痛。蘇軾、歸有光的輕輕嘆息，在一代又一代讀者心靈中引起激蕩，這就是文人獨特的審美趣味，這便是中國文學具有的蘊藉之美。學的活動51.明確“微小”的鏡頭有“深長的情意”，細節(jié)描寫可以做到以小見大、淺處見深的效果。2.根據(jù)文評家對歸有光行文的評價，歸納歸