【雙減備課】小人物也有“大”風采——部編版初中語文七下第三單元整合教學設計【設計意圖】七下第三單元的人文主題是“凡人小事”，選編的四篇文章《阿長與<山海經(jīng)>》《老王》《臺階》《賣油翁》都展現(xiàn)了平凡人物的故事。這些小人物身上有著樸素的愛和單純的善，閃耀著人性的光輝，給人以平實、真切、直抵內心深處的感動。讀這些文章，總覺得這些小人物就是我們身邊的親人長輩，就是我們認識的那些人，就是“我們”。我們也是社會中的小人物，我們也可以像他們一樣，無論身處何種境遇，要活得溫暖有光芒。本單元的語文訓練目標是：注重熟讀精思，從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句，感受文章的意蘊。四篇文章中，《阿長與<山海經(jīng)>》《老王》是寫人敘事類散文，《臺階》和《賣油翁》屬于小說，本著依體而教的原則，前兩篇文章的教學重點應放在作者獨特情感的體悟上，通過梳理文章中的多件事，把握敘事的詳略和作者的情感態(tài)度，欣賞作品獨特的敘事手法和言語質地；后兩篇文章的教學重點應放在梳理故事脈絡，感知人物形象，思考小說主題。同樣作為寫人類文章，四篇文章都運用到細節(jié)描寫的方法，都有反復、反常的語句和事件。在單元整體教學規(guī)劃下，單篇教學側重引導學生從標題、詳略、角度選擇等方面把握文章重點，讀懂作者意圖；教會學生通過咀嚼細微處、想象留白處、體悟反常處來品味語言，于細節(jié)描寫中感受文章意蘊。單元整合教學時，則側重引導學生聚焦文章重點段落和語言的反復處，創(chuàng)設情境讓學生運用、習練單篇閱讀中學到的知識和技能，并打通語用訓練與精神引領，讓學生在統(tǒng)整歸納中領悟小人物精神的動人之處；聯(lián)結文本與生活，引導學生懂得：每一個平凡的小人物都可以因愛與善而自信溫熱地生活。基于單元學習要素和文本特質，從聚焦共性、比較遷移、從文本走向自我走向生活的原則出發(fā)，本單元整體教學主題擬定為：小人物也有“大”風采。單元整合創(chuàng)設情境：評選當代風采人物。單元整體教學共分三個課段：第一個課段，教讀，走近散文中的小人物；第二個課段，教讀+自讀，認識小說中的小人物；第三個課段，整合探究，評選風采人物。本文展示的是第三課段教學設計。【教學目標】1.梳理文中記敘事件，統(tǒng)整小人物的共同點。2.朗讀文章關鍵語句，體會作者的情感態(tài)度。3.聚焦語言細節(jié)描寫的反復處，探究小人物的精神內核。【整合文本】《阿長與<山海經(jīng)>》《老王》《臺階》《賣油翁》【課堂類型】主題型整合教學教學過程一、預熱，統(tǒng)整人物特點這個單元我們學習了四篇寫人類文章，這些文章中的主人公都屬于“小人物”。回顧課文內容，說說這些小人物有什么共同點。（屏顯）魯迅《阿長與<山海經(jīng)>》楊絳《老王》李森祥《臺階》歐陽修《賣油翁》明確：他們都是普通勞動者，阿長是保姆，老王是三輪車夫，《臺階》中的父親是農(nóng)民，賣油翁是賣油小販；他們都地位低微，沒有名字；他們都有缺點，也有優(yōu)點；他們都很善良、勤勞。二、初級評選，資格審定這些小人物生活的時代不同，人生境遇也不相同。如果，他們都生活在我們這個時代，作為普通勞動者中的一員，你覺得他們有資格參加“時代風采人物”評選嗎？第一關是資格審定。作為社會中一員，做好自己的本職工作是參選的基本條件。請從“是否稱職”這一角度，從阿長、老王、父親、賣油翁中任選一人，以第一人稱的口吻，代人物陳述參選理由，幫他（她）通過資格審查。（屏顯）“時代風采人物”初級評選阿長老王父親賣油翁要求：①任選一個人物，根據(jù)其職業(yè)及所做事件，陳述他（她）稱職的理由。②以第一人稱口吻，代主人公言說。示例：我是一位農(nóng)民父親，我認為我是稱職的。為了給家人造一個高臺階的新屋，為全家掙得高一點的地位，我大半輩子艱辛勞作，為造高臺階的新屋做準備；精神抖擻、親力親為造新臺階，終于砌好了氣派的九級高臺階。我做了所有農(nóng)民父親都會做、應該做的事情。學生活動：梳理文章記敘事件，結合主人公職業(yè)陳述理由。預設：我是阿長，我是一名保姆。作為保姆，我是稱職的，為了小主人的安全，我時刻看護著他，不許他到處亂走；晚上睡覺時，也陪在他身邊；為了讓小主人能幸福如意，每到除夕我就反復叮囑他第二天早上第一句話要說“恭喜恭喜”，還要吃福橘求個吉利；小孩子是要教育的，我總是教給小主人很多道理，比如死了人生了孩子的屋子不能進，曬褲子用的竹竿底下不能鉆等；我還常常給小主人講故事，美女蛇的故事啦，長毛的故事啦，讓他懂得人生的險惡，小孩子有所敬畏。我還給小主人買來他渴慕的《山海經(jīng)》。我是三輪車夫老王，我覺得我是稱職的。雖然我沒有加入三輪車組織，但是我努力拉車養(yǎng)活自己也服務其他弱者。我誠信經(jīng)營，給錢家送最好的冰，并且親自抱上三樓放入他們家冰箱；錢先生有病，我送他去醫(yī)院。做這些事的時候，我是不想要錢的。后來載客三輪被取締，我依然努力拉車維持生計。作為三輪車夫，我是合格的。我是大宋一名賣油翁。我當然是稱職的，我走街串巷，服務大眾，還練就了一手酌油的高超本領，能保證油從瓶口入不滴也不亂灑。即使在油葫蘆上放個銅錢，我也能酌油入錢不濕。我這本領，何止稱職？能跟善射箭的武將一比呢。引導學生結合文中具體事例，說完整的話，有思考地說話。小結：作為普通勞動者，他們認真做著低微而辛苦的工作，他們都是稱職的，都有資格參評時代風采人物。三、中級評選，典例展示1.四位都通過了初級評選，進入下一輪評審環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是典型事例展示。請從眾多事件中選取一個最能體現(xiàn)人物精神品質、最能打動評委的事件，以朗誦的方式展示。（屏顯）“當代風采人物”中級評選之典例呈現(xiàn)阿長老王父親賣油翁要求：①從文中選取最能體現(xiàn)人物精神品質、最能打動評委的事件。②朗誦相關段落，用朗讀表現(xiàn)人物品格。示例：父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。大熱天父親挑一擔谷子回來，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”?！澳サ丁本褪沁^煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。指導學生朗讀，讀好重音，讀出情感，讀懂人物品格。2.事跡陳述。根據(jù)典型事例及文中相關描寫，陳述能當選“時代風采人物”的理由。（屏顯）“當代風采人物”中級評選之品行陳述阿長老王父親賣油翁小貼士：①細讀重點段落，品析細節(jié)描寫；②探究文中反復處，任選一個人物作代言。（屏顯，示例）過來十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”……這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。陳述示例：保姆阿長是真正關愛孩子的人。在別人不肯買或不能買的時候，阿長給“我”買來了渴慕已久的《山海經(jīng)》。從兩個“不”和一個“卻”的對比中，可以看出她急孩子所急，想孩子所想，關注著孩子的細微情緒，她竭盡全力去愛，這就是她擁有的“偉大的神力”，她的愛超出了保姆的本分，更像一位慈母。所以，阿長可以當選“時代風采人物”。學生自主活動，小組內交流后，展示、評價。（屏顯）老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！保ㄆ溜@）他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。（屏顯）公亦以此自矜汝亦知射乎？吾射不亦精乎？我亦無他，惟手熟爾。引導學生根據(jù)文中語言反復處，品析人物精神品質，陳述當選理由。小結：小人物也有“大”風采，保姆阿長關愛小魯迅不遺余力；三輪車夫老王幫助楊絳一家傾其所有；農(nóng)民父親筑造高臺階不辭艱辛；小商販賣油翁以酌油比射箭自愛自信。他們雖然沒有大事業(yè)、大功績、大影響，但他們在平凡普通的日常里傾注了濃濃的愛，阿長不遺余力的愛，老王傾其所有的愛，父親不辭艱辛的愛，賣油翁對自己職業(yè)的愛。當愛成為一種信仰，小人物也有了力量；當愛成為一種信仰，平凡人也會散發(fā)光芒。（屏顯，共讀）心中有信仰，腳下就有力量。四、終極評選，比較影響1.代入思辨：《臺階》中的父親在造新臺階之后，“總覺得……不自在”“……很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。