人教版高一語(yǔ)文教案大全人教版高一語(yǔ)文教案大全全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。人教版高一語(yǔ)文教案大全人教版高一語(yǔ)文教案大全全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。

【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1．解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反比照的論證方法。

3．積存文言學(xué)問(wèn)，把握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)分古今異義詞語(yǔ)。

4．樹(shù)立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹谥袊?guó)，自古以來(lái)就有從師的風(fēng)氣，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》說(shuō)：“今之世，不聞?dòng)袔?；有輒哄笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名?！表n愈倡言師道，觸犯流俗、士氣可嘉。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇的文章《師說(shuō)》。

二、介紹

人教版高一語(yǔ)文教案大全全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。韓愈（768－824），字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有很多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣概雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、解題

“說(shuō)”是一種談?wù)撐牡奈捏w，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f(shuō)”與“論”相比要任憑些。像《捕蛇者說(shuō)》《馬說(shuō)》都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體。“說(shuō)”，古義為陳述和講解，因而對(duì)這類(lèi)文體，都可按“講解……的道理”來(lái)理解?！稁熣f(shuō)》意思是講解關(guān)于“從師”的道理。

四、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

（1）學(xué)生自讀課文，查字詞典疏通文字，并依據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞，并注音解釋?zhuān)蓪⒂嘘P(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫(xiě)出，然后全班同學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。

2．詳細(xì)研習(xí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

（1）請(qǐng)學(xué)生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡爭(zhēng)論。

（2）學(xué)生相互爭(zhēng)論，將自己的疑難問(wèn)題提出，以求教于四周同學(xué)，人教版高一語(yǔ)文教案大全全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。最終全班統(tǒng)一爭(zhēng)論，請(qǐng)同學(xué)向全班學(xué)生和教師詢疑問(wèn)難，教師或引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，或親自答復(fù)。

（3）學(xué)生朗讀課文。

（4）教師范讀課文。

（說(shuō)明：本課主要任務(wù)是在理解寫(xiě)作背景、熟識(shí)作家的根底之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培育其獨(dú)立閱讀淺易文言文的力量；誦讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，通過(guò)誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。）

五、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第一題。

【篇二】

一、研習(xí)課文

1．本文的中心論點(diǎn)是什么？

爭(zhēng)論后明確：古之學(xué)者必有師，這句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不僅起到點(diǎn)題作用，而且覆蓋全文，概括要論及的內(nèi)容、范圍。

2．分析第一段：怎樣從理論上對(duì)中心論點(diǎn)作初步論證的？

爭(zhēng)論后明確：第一層：提出中心論點(diǎn)；其次層：正面概論教師的職能；第三層：反面論述無(wú)師不能解惑，從理論上說(shuō)明從師的必要性；第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)；第五層：歸納上文，提出從師的原則：無(wú)貴無(wú)踐，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存。

人教版高一語(yǔ)文教案大全全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。3．分析其次段：

（1）說(shuō)說(shuō)這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的？

爭(zhēng)論后明確：批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過(guò)針砭時(shí)弊，從反面論證第一段所提出的中心論點(diǎn)。

（2）這一段的分論點(diǎn)是什么？

爭(zhēng)論后明確：第一句：師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！

（3）為論證分論點(diǎn)，為抨擊“恥學(xué)于師”的人，從哪三個(gè)方面進(jìn)展比照論證？

爭(zhēng)論后明確：

a．縱比

古之圣人：從師而問(wèn)。

今之眾人：恥學(xué)于師。

的談?wù)摚菏ヒ媸?，愚益愚，其皆出于此乎?/p>

b．自比

對(duì)其子：擇師而教。

對(duì)其身：恥學(xué)于師。

的談?wù)摚盒W(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。

c．橫比

百工之人：不恥相師。

土大夫：群聚而笑之。

人教版高一語(yǔ)文教案大全全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。的觀點(diǎn)：師道之不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟！

4．分析第三段：

（1）引述孔子的言行，闡述什么觀點(diǎn)？作出什么論斷？

爭(zhēng)論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無(wú)常師”的論點(diǎn)，最終從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已”的結(jié)論。

（2）本段的分論點(diǎn)？所用的論證方法？

爭(zhēng)論后明確：圣人無(wú)常師。舉例論證。

5．分析第四段：

提問(wèn)：（1）為什么贊揚(yáng)李蟠？（2）這段文字的作用是什么？

爭(zhēng)論后明確：

（1）贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的確定，也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時(shí)弊，又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠提倡從師。

（2）說(shuō)明寫(xiě)作本文的緣由。

二、觀賞品嘗

問(wèn)題：本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

爭(zhēng)論后明確：

（1）整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和敏捷的散句交叉運(yùn)用，協(xié)作自然，錯(cuò)落有致。

（2）一個(gè)意思，多種句式。其次段結(jié)語(yǔ)一句比一句重。

人教版高一語(yǔ)文教案大全全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。（3）頂真修辭手法的運(yùn)用。如：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

三、課堂訓(xùn)練

（1）完成課后練習(xí)其次、三、四題。

（2）