/五年級上冊數(shù)學教案-5除數(shù)是小數(shù)的除法-蘇教版一、教學目標1.讓學生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，能夠正確進行計算。2.通過對除數(shù)是小數(shù)的除法的學習，培養(yǎng)學生的運算能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。3.使學生能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。二、教學內容1.除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。2.除數(shù)是小數(shù)的除法在實際生活中的應用。三、教學重點與難點1.教學重點：除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。2.教學難點：如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。四、教學過程1.導入新課通過創(chuàng)設情境，引導學生復習除數(shù)是整數(shù)的除法，為新課的學習做好鋪墊。2.探究新課（1）引導學生觀察除數(shù)是小數(shù)的除法算式，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的特點。（2）引導學生嘗試將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。（3）師生共同總結除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。3.鞏固練習設計不同層次的練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。4.應用拓展（1）解決生活中的實際問題，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。（2）引導學生進行拓展練習，提高學生的運算能力。五、課后作業(yè)1.完成課后練習題。2.觀察生活中哪些地方用到了除數(shù)是小數(shù)的除法，與同學分享。六、教學反思本節(jié)課結束后，教師要對教學過程進行反思，總結教學中的亮點和不足，為今后的教學提供借鑒。1.教學目標是否達成，學生是否掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。2.教學方法是否恰當，是否激發(fā)了學生的學習興趣。3.練習題設計是否合理，是否達到了鞏固知識的目的。4.學生在課堂上的表現(xiàn)，是否存在問題，如何改進。通過以上教學反思，不斷提高教學質量，為學生的數(shù)學學習奠定堅實基礎。重點關注的細節(jié)是“教學過程”部分，尤其是“探究新課”環(huán)節(jié)，因為這是學生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則的關鍵步驟。以下是對這一環(huán)節(jié)的詳細補充和說明：二、探究新課（1）引導學生觀察除數(shù)是小數(shù)的除法算式，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的特點。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過展示幾個除數(shù)是小數(shù)的除法算式，如2.4÷0.8、3.6÷1.2等，讓學生觀察并討論這些算式的特點。學生可能會發(fā)現(xiàn)，除數(shù)是小數(shù)時，被除數(shù)也可能是小數(shù)，而且除數(shù)的小數(shù)位數(shù)可能會影響計算過程。教師應引導學生總結出除數(shù)是小數(shù)的除法算式的共性。（2）引導學生嘗試將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。在學生觀察到除數(shù)是小數(shù)的除法算式的特點后，教師應引導學生思考如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教師可以提出問題，如“我們能否通過某種方法，將除數(shù)中的小數(shù)點去掉，使得除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)？”然后讓學生分小組討論，嘗試找出轉化的方法。在學生討論的過程中，教師應巡回指導，給予提示和幫助。學生可能會提出將除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)（如擴大10倍、100倍等），使得除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)的方法。教師應肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并引導學生總結出具體的操作步驟。（3）師生共同總結除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在學生嘗試將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算后，教師應引導學生共同總結除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。教師可以提出問題，如“我們在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，需要注意哪些問題？”然后讓學生回答，教師進行補充和總結。師生共同總結出的除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則可能包括以下幾點：-觀察除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，確定需要將除數(shù)和被除數(shù)同時擴大多少倍，使得除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)。-將除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相應的倍數(shù)，注意保持除法算式的等價性。-進行除數(shù)是整數(shù)的除法計算，得到商。-如果需要，將得到的商還原回原來的小數(shù)形式。在總結除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則時，教師應強調每一步的重要性，以及如何避免常見的錯誤，如計算過程中小數(shù)點位置的錯誤、擴大倍數(shù)時的錯誤等。通過以上詳細補充和說明，教師可以幫助學生更好地理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，提高學生的運算能力。同時，教師還應關注學生在探究過程中的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導，確保每位學生都能跟上教學進度。在探究新課的環(huán)節(jié)中，教師需要確保學生能夠理解和運用除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。為了達到這個目標，教師可以采取以下步驟：1.演示和示例：教師可以通過具體的示例，如3.6÷1.2，來演示如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法。首先指出1.2有1位小數(shù)，因此需要將3.6和1.2都擴大10倍，得到36÷12。然后進行除法計算，得到3。這個過程中，教師應強調每一步的思考和操作，確保學生能夠清晰地理解轉化的過程。2.學生實踐：在教師演示后，學生應該有機會自己嘗試解決類似的問題。教師可以提供一些練習題，如4.8÷1.6、7.2÷2.4等，讓學生獨立完成。在學生實踐的過程中，教師應鼓勵學生用自己的語言描述思考過程，這樣可以更好地檢查學生的理解情況。3.小組討論：學生完成練習后，教師可以組織小組討論，讓學生分享自己的解題方法和心得。通過小組討論，學生可以從同伴那里學習到不同的解題策略，同時也能夠加深對計算法則的理解。4.錯誤分析：在學生實踐和小組討論的過程中，教師應收集學生的錯誤，并進行錯誤分析。對于常見的錯誤，如小數(shù)點位置錯誤、擴大倍數(shù)錯誤等，教師應進行集中講解，幫助學生理解錯誤的原因，并指導他們如何避免這些錯誤。5.總結和強化：在探究新課的最后，教師應帶領學生一起總結除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，并強調關鍵步驟和注意事項。教師可以通過提問的方式，檢查學生對計算法則的掌握情況，并根據(jù)學生的回答進行必要的補充和強化。6.課后作業(yè)：為了鞏固學生的學習成果，教師應布置相關的課后作業(yè)。作業(yè)應包括基本的計算題和一些應用題，讓學生