元認知策略在高中英語課堂教學應用的調(diào)查研究的開題報告一、選題背景及意義元認知在教育領(lǐng)域中是一個相對較新的概念，起源于20世紀60年代的元認知的理論涉及學習者對學習的了解和控制，強調(diào)學生通過解決問題和反思自己在學習過程中所使用的策略來提高學習表現(xiàn)。元認知策略，即指學習者對于自身學習情況進行自我監(jiān)控、評價和調(diào)整的策略，是提高學生學習效率和提高學校教育質(zhì)量的重要方法。在高中英語課堂中，根據(jù)學生的學習情況，采用不同的元認知策略可以顯著地提高學生的英語學習成績，同時激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生對英語學習的主動性和自我控制能力。二、研究內(nèi)容和思路本文將主要探究元認知策略在高中英語課堂中的應用，并設計定量調(diào)查方法，分析學生對于在英語學習中采用元認知策略的意愿和效果。具體研究內(nèi)容如下：1.了解學生對于英語學習的態(tài)度和對于元認知策略的了解程度。2.推薦并貫徹元認知策略，如：自我評價、反思、大腦風暴等，以及其它的學習策略。3.通過實施元認知策略來提高學生的英語學習成績，并對這些過程中的關(guān)鍵問題進行分析。4.得出結(jié)論，并設計反饋和改進策略。三、研究的意義和貢獻該研究旨在探討元認知策略在高中英語課堂中的應用，旨在為教師提供一些思路和方法，以幫助學生提高學習成績并培養(yǎng)自我監(jiān)控、評價和調(diào)整的能力。同時，為學校的英語教育質(zhì)量提供參考，以增進學生對于英語學習的興趣和主動性。其重要意義在于：1.加強學生對于學習過程的理解，提升學生的自我監(jiān)控和評價能力。2.優(yōu)化高中英語教學策略，提高學生學習英語的興趣和自我控制能力，進而提高英語學習成績。3.為學生提供對英語學習的不同認識，從而促進其在英語學習中的自我意識與發(fā)展。4.充分挖掘元認知策略在英語學習中的作用，為教師在教學過程中合理應用元認知策略提供有益參考。四、研究方法為了完成本研究任務，本文將采用定量研究的方法，通過問卷調(diào)查的方式，收集數(shù)據(jù)并進行分析。具體的研究步驟如下：1.制定并發(fā)放問卷，了解學生對于英語學習的態(tài)度和對于元認知策略的了解程度。2.根據(jù)學生對于元認知策略的需求和意愿，采用不同的方法主動提供元認知策略，如自我評價、反思、大腦風暴等，并設置學習策略。3.評估學生學習成績，并分析學習成績提高的關(guān)鍵問題。4.進行數(shù)據(jù)分析和撰寫研究報告。五、預期結(jié)果本研究的預期結(jié)果如下：1.學生對于元認知策略的認知能力會得到提升。2.采用元認知策略的學生在英語學習中會取得更好的成績。3.元認知策略與其它學習策略可以結(jié)合的更好，從而讓學生達