第五課《文具寫生》

一、教材分析

《文具寫生》一課是河北美術出版社三年級下冊第五課的內(nèi)容，

它屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域。《文具寫生》是系列線描畫寫生的

開始課，本課與第六課《植物寫生》形成潛在的單元性繪畫。同時教

材選取學生熟悉的文具作為寫生對象，文具與學生生活有著密切的聯(lián)

系，無論在學校里還是家里學生身邊都離不開我們的文具。生活中各

式各樣的文具充滿了豐富的線條，便于學生對細部的觀察和刻畫。通

過生活感受文具，在心里上降低了學生的陌生感，也從而領略“藝術

源于生活，又高于生活”這一理念。

根據(jù)兒童繪畫心理和造型特點，三年級學生已經(jīng)進入第二學段即

“視覺寫實期”，他們開始嘗試通過自身的感官認識對事物進行具體

的描繪，力圖真實反映現(xiàn)實，對身邊的環(huán)境也在進行不斷的探索，空

間知覺也從平面像立體轉化。線描寫生課對于處在第二學段的學生來

說觀察方式、觀察能力、造型能力都有進一步的提升。

二、學情分析

學生們天天都在使用的書包、課本、圓珠筆、鉛筆盒、削筆器……

這些文具學生雖然很熟悉，但是用線條對照真實的事物進行描繪對于

第二學段的學生還是具有一定的難度，因為三年級學生第一次接受

“寫生”一詞。在第一學段時期學生認知的水平趨于平面畫，而剛剛

步入第二學段三年級的學生來說，他們處于嘗試、探索的階段。運用

這一種直接對照實物進行描繪的方式進行繪畫是具有一定挑戰(zhàn)性的。

初學時，學生很難表現(xiàn)出物體的透視關系，所以學生初學時會產(chǎn)生畫

得不像就想放棄的想法。在教學過程中教師一定要及時給予學生肯定

的贊許，哪怕是夸大一點也沒關系，一定要保護學生的創(chuàng)作熱情，延

續(xù)學生線描寫生的熱情。

三、教學目標

1.了解什么是寫生，并能大膽的嘗試。

2.能夠用大膽肯定的線條進行文具寫生。

3.體會線描寫生的樂趣。

四、教學重難點

教學重點：了解什么是寫生，用大膽肯定的線條進行文具的寫生

描繪。（欣賞解決）

教學難點：文具寫生的方法。（教師示范解決）

五、教學準備：文具、范畫、課件、禮品箱、線描大師手偶、獎

品。

六、學具準備：繪畫紙、黑色馬克筆等。

七、教學方法：講授法、游戲法、示范法等。

八、學習方法：觀察法、欣賞法、小組合作探究法、游戲法、展

示法等。

九、學習領域：造型?表現(xiàn)

十、課時：1課時

十一、組織方式：集體教學、分組教學

十二、教學思路：

（-）摸一摸、猜一猜（2分鐘）

師：今天李老師和大家初次見面給大家準備了見面禮，不過它比

較害羞，藏在了這里，誰愿意上來摸一摸、猜一猜，猜對有獎。（三

個紙箱分別裝進削筆器、文具盒、書包。）

生：臺前猜一猜、摸一摸，并一一回答。

師：那我們打開看一看同學們回答的對嗎？

師：看來我們?nèi)?）班的孩子們都是最棒的，一下子猜對啦!

（請臺前三名學生回座位。）不過老師這還有個小小的疑惑請三位同

學解答：“你們是如何在沒有看見的情況下一下子就猜出來它們是什

么呢？”

生：（學生回答正確，頒發(fā)小獎章一枚“）

（學生初步了解整體觀察事物、質感的的重要性。）

師：其實在我們的學習中像削筆器、文具盒、書包以及我們身邊

美術課上用的油畫棒、水彩筆等等，他們都有一個共同的名字，你們

知道嗎?

生：文具（如果學生一時想不到教師補充：他們統(tǒng)稱為文具。教

師并板書：5.文具）

【設計意圖：利用學生好奇的心理特征，通過摸一摸、猜一猜的

形式調動學生學習的積極性和熱情，同時根據(jù)學生的心理和造型特

點，通過感官刺激教學、觸摸、感知等多種形式，潛移默化地讓學生

了解寫生繪畫的基本方法即“從整體到局部二】

（二）小組交流、探究如何線描寫生（10分鐘）

1.思考如何表現(xiàn)身邊真實的文具？（本課知識點一:寫生的定義）

師：原來在我們身邊有這么多的文具，那如何將這些文具留在我

們的畫紙上？

生：畫下來

師：怎樣畫下來？憑借我們頭腦中文具的樣子就能真實的表現(xiàn)文

具嗎？

生：不是，照著畫

師：同學們說的真棒，大家看，這是生活中的削筆器，我們對照

著它并把它描繪下來，這種照著真實物體描繪的一種繪畫方法就叫做

寫生。（引出本課知識點：寫生的定義）【完善板書：5.文具寫生】

師：要想照著畫得像，認真觀察是最基本的前提。

【設計意圖：初步感受、滲透知識點“寫生”，體會本課與以往

繪畫的不同，明確一幅好的寫生作品，需要有良好的觀察能力。】

2.闖關游戲、體驗探究

師：除了認真觀察外，其實畫好文具是有秘訣的，現(xiàn)在請同學們

閉上眼睛，老師把我們的線描大師請出來。

師：教師變身線描大師，“同學們，你們好！聽說你們想和我學

習文具寫生？”

生：線描大師你好，是的，你能教教我們嗎？

線描大師：教你們文具寫生可以，不過你們要有勇氣闖過我的關

才行！你們有信心嗎？

生：有。

【第一關】構圖方式如何確定？

師：作畫之前除了要仔細觀察文具外，當我們拿到畫紙時，如何

確定構圖方式？大家看（出示文具圖片書包和文具盒引發(fā)學生思考橫

構圖與豎構圖）書包如何使用紙張？這個文具盒又如何構圖？

生：書包用豎構圖、文具盒用橫構圖

師：為什么書包采用豎構圖、文具盒采用橫構圖，你們?nèi)绾未_

定的？（引導學生從文具的擺放的方式進行選擇）

線描大師：第一關，大家順利通過了。

【第二關】用什么線條表示文具最合適？（讓學生認識到直線表

現(xiàn)堅硬的物體，曲線表現(xiàn)柔軟的物體。）

師：其實線條和我們一樣也是有情感的，當它堅硬時，它猶如一

個鐵塔（圖片展示），當它柔軟時猶如一朵朵浪花（圖片展示）。所以

當前我們寫生時要認真體會用什么樣的線條更能表現(xiàn)文具的特征。

生：嘗試性說（用直線畫鐵文具盒……）

線描大師：前兩關大家都順利通過了，第三關可就沒那么容易

啦？

【第三關】寫生的繪畫步驟是什么？（本課知識點二：寫生的繪

畫步驟，同時也是本課的教學重難點）

師：試探性的詢問學生有了解的嗎？看來這一關真的有些難，大

家別氣餒，仔細看老師這里（教師示范以書包為例，示范作畫步驟）

首先觀察文具并構思橫構圖還是豎構圖，其次，用筆輕輕在紙上定好

四個點，確定物體在畫中的位置，定位結束，再次從書包的整體出發(fā),

也就是從書包的外輪廓形態(tài)出發(fā)，用大膽肯定的線條概括繪畫書包外

形，之后增添書包的細節(jié)特征如：拉鏈、肩帶、手柄、側袋等，增添

細節(jié)時仔細觀察文具線條粗細、疏密的變化（在畫側袋時我們要仔細

觀察出現(xiàn)的網(wǎng)格線與外輪廓線的粗細、疏密關系，往往外輪廓線更加

粗壯一些，作品更加醒目。）最后整理畫面的點線面、黑白灰關系，

一幅漂亮的文具寫生作品就完成了。

【第四關】找不同，分析削筆器作品，體會文具寫生角度變化的

魅力。（本課知識點三：繪畫時注意文具角度的變化，同時也是本課

的教學重難點）

師：原來寫生一點也不難。咦，線描大師又給我們出了一個難題,

大家看這削筆器，為什么出現(xiàn)這么多畫作，它們有什么不同？（或者

說它表現(xiàn)了幾個方面的削筆器？）

生：有正面的、背面的、側面的；物品擺放的角度不同。

師：同學們觀察的可真仔細，一下就被大家發(fā)現(xiàn)了，其實繪畫時

不僅削筆器的角度變化了，它的結構特征也隨之變化了。

【設計意圖：利用學生的好奇心、好勝心，教師情景設置：線描

大師、闖關游戲等形式激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，一步步地了解文具寫生

的基本繪畫步驟“從整體到局部”。同時通過找不同解決本課難點：

寫生文具時可以從多個角度觀察、表現(xiàn)事物?！?/p>

師:線描大師，你看我班的同學多聰明，已經(jīng)闖關成功了，你可

以告訴我們文具寫生的秘訣了嗎？

線描大師：其實你們已經(jīng)找到了秘籍，那就是“觀察一一構思、

構圖一一畫大體輪廓一一局部刻畫一一整理完成”，用真實中感受到

的線條去表現(xiàn)就可以啦。（教師板書作畫步驟并粘貼步驟掛圖，以供

學生寫生創(chuàng)作參考。）同學們讓我們一起來試一試怎么樣？

生：好

【設計意圖：師生共同回憶寫生步驟，加深印象，從而再次解決

本課重難點】

（三）學生寫生（20分鐘）

師：老師看到同學們已經(jīng)迫不及待的想用寫生的方式記錄自己喜

歡的文具了，但在作畫之前老師還有幾點小小的建議，誰愿意用他最

洪亮的嗓音給大家讀一讀：

1.作業(yè)要求：

（1）用線描寫生的方式完成1—2件文具作品。

（2）構圖飽滿，線條賦予變化、層次。

（3）突出表現(xiàn)文具的特征和結構。

（4）作品展評時，各小組推薦2——3幅優(yōu)秀的作品參加文具寫

生小畫展。

（建議學生直接用馬克筆表現(xiàn)文具，時間長了可提高學生的表現(xiàn)

力。）

（四）作品展示與評價（展示2分鐘、評價5分鐘）

1.文具寫生小畫展。

師：通過細心地觀察，用心地刻畫，同學們都完成了文具寫生作

品，下面大家可以組內(nèi)先進行作品欣賞，然后推薦出兩到三幅作品參

加本次畫展。

師：哪一組先來說說你們的推薦理由？

師：這組同學的寫生作品畫不但富有藝術韻味，而且對作品的評

價也很到位，每人可以得到一枚獎章，其他組誰愿意來介紹你們的作

品？

【設計意圖：通過巡回參觀的新穎方式欣賞繪畫作品，通過師評、

自評、互評的形式，邊參觀邊評價出自己喜歡的作品，本環(huán)節(jié)一定要

注重培養(yǎng)學生能夠從繪畫角度如：構圖、線條等方面對作品進行評

價?！?/p>

（五）知識拓展（1分鐘）

1.欣賞藝術家寫生作品

2.教師總結：今天老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學們表現(xiàn)的都非常棒，都

能夠認真細致的進行文具寫生，老師發(fā)現(xiàn)比照相機更好、更有意義的

記錄方式就是同學們用線描寫生的記錄方式?？?/p>