Page1第3課時小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)課題整數(shù)課型復(fù)習(xí)課教材分析本節(jié)課從數(shù)的意義，相互聯(lián)系，十進(jìn)制計數(shù)法等角度設(shè)計了幾個問題和活動。同時教材小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)重點知識進(jìn)行了梳理，找出他們之間的關(guān)系，建構(gòu)知識聯(lián)系。學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是將以前學(xué)過的知識進(jìn)行綜合運用，對于分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)雖然經(jīng)歷了3個學(xué)年段，但每學(xué)一個知識點，都會與其他的知識點有關(guān)聯(lián)，所以對學(xué)生來說并不陌生，通過本節(jié)課加強了學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教學(xué)策略明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)內(nèi)容北師大版六年級下冊教科書第68頁教學(xué)目標(biāo)1能結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、認(rèn)識百分?jǐn)?shù)；能認(rèn)、讀、寫小數(shù)和分?jǐn)?shù)。2探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化。會比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的大小。3：體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。利用生動、具體的情境，激發(fā)學(xué)生生成知識。教學(xué)重點使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化的方法教學(xué)難點明確百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)三者之間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（一）這節(jié)課我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)整數(shù)部分的分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。師：用盡可能多的方式解釋“3/4”的含義。生1：把3個蘋果平均分成4份，求每份有多少個蘋果，用除法計算：3÷4＝3/4（個），每份是3/4個蘋果。這里的3/4表示具體的數(shù)量。生2：把一個圓平均分成4份，其中的3份用分?jǐn)?shù)表示3/4生3：把一個正方形平均分成4份，涂色部分占其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示是31/4，3個31/4，用1/4×3＝3/4生4：紅色彩帶的長度是綠色彩帶長度的3/4。二、探究體驗，經(jīng)歷過程（二）結(jié)合具體的例子說一說。（1）小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。（2）分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。（3）商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)系。（1）小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。小數(shù)的意義：小數(shù)實際是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種形式，十分之一、百分之一、千分之一……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示，如：0.1、0.01、0.001……。分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)可以表示兩種含義：后面帶計量單位可以表示一個具體的量，如：一個菠蘿重3/4kg、一根繩子長1/4m；不帶計量單位可以表示兩個量的倍數(shù)關(guān)系，如：小明身高是小紅身高的4/5。百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)只能表示一個量是另一個量的百分之幾，不能帶上計量單位來表示具體的量。如：六年級參加興趣活動的同學(xué)占全年級人數(shù)的80％。（2）小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以進(jìn)行互化。（三）分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。a÷b＝a/b（b不為“0”），除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子，除法中的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母。商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)系。商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。例如：8÷10＝0.8（8×2）÷（10×2）＝0.8（8÷2）÷（10÷2）＝0.8分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。根據(jù)除法與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系：除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子，除法中的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，即商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的原理相同。（四）想一想，填一填。整數(shù)和小數(shù)相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率都是多少？（五）春蕾小學(xué)的一項調(diào)查表明：1有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的20％，沒有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占80％。有蛀牙的學(xué)生占全校學(xué)生的幾分之幾？2藍(lán)天小學(xué)有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的0.24，白云小學(xué)有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的0.2，碧海小學(xué)有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的0.123。各小學(xué)有蛀牙的學(xué)生占全校學(xué)生的百分之幾？3青陽小學(xué)六年級一班的體育委員在調(diào)查了全班同學(xué)中會游泳和會溜冰的人數(shù)后，得到如下結(jié)果。說說你是怎樣用百分?jǐn)?shù)來表示上面分?jǐn)?shù)的？先把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)。三、達(dá)標(biāo)檢測1.分別用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示各圖的涂色部分。2.下面的正方形表示“1”，把各圖中陰影部分按要求表示出來。3.分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分。4.在空格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。5.找出下面第一行與第二行相等的兩個數(shù)，并用線把他們連起來。6.填空：（）：16＝0.125=1÷（）＝（）％。7.六年級一班女生人數(shù)是男生的1.2倍,女生比男生多（）%。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書小數(shù)，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)六、教學(xué)反思優(yōu)點：本節(jié)課緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，體會分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用，讓學(xué)生解釋3/4的含義這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生發(fā)言積極，并能結(jié)合生活中的具體事例來表述，使知識更加清晰。缺點：在教授分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，對中下學(xué)生的考慮不夠全面，練習(xí)中過快的省略了中間的過程，一部分學(xué)生接受快，但