“智慧+思政”大學(xué)英語寫作教學(xué)范式研究智慧+思政”大學(xué)英語寫作教學(xué)范式研究摘要：隨著中國高等教育不斷發(fā)展，英語寫作教學(xué)也變得越來越重要。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)主要注重語言技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的思辨能力和思想品質(zhì)培養(yǎng)。本文以“智慧+思政”為核心理念，探討了如何在大學(xué)英語寫作教學(xué)中融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思想品質(zhì)。關(guān)鍵詞：智慧；思政；英語寫作教學(xué)；綜合能力；思想品質(zhì)1.引言隨著全球化的發(fā)展和中國國際地位的提升，英語已經(jīng)成為一種不可或缺的技能。作為中國大學(xué)本科教育的一項重要內(nèi)容，大學(xué)英語寫作教學(xué)旨在提高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。然而，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式往往注重語言形式和技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思維能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。本論文旨在探討如何將“智慧+思政”的理念融入到大學(xué)英語寫作教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思想品質(zhì)。2.傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式注重對語言形式和技巧的訓(xùn)練，往往忽視了學(xué)生的思維能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式缺乏對學(xué)生個性的關(guān)注，缺乏對學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時缺乏獨特的見解和思考深度。此外，這種模式還缺乏對學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，無法引導(dǎo)學(xué)生正確處理道德倫理問題。3.“智慧+思政”大學(xué)英語寫作教學(xué)范式的構(gòu)建“智慧+思政”大學(xué)英語寫作教學(xué)范式的構(gòu)建意味著將思政教育與英語寫作教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思想品質(zhì)為目標。具體來說，這種教學(xué)范式應(yīng)包括以下內(nèi)容：3.1注重學(xué)生個性特點的培養(yǎng)“智慧+思政”大學(xué)英語寫作教學(xué)范式應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生個性特點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計開放性的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思維。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和潛能，鼓勵他們在寫作中發(fā)掘自己的優(yōu)勢和特長。3.2引導(dǎo)學(xué)生進行多維度的思考“智慧+思政”大學(xué)英語寫作教學(xué)范式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行多維度的思考。教師可以通過給學(xué)生提供多樣化的閱讀材料和寫作話題，培養(yǎng)學(xué)生對社會、文化和道德倫理問題的思考。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)他們對全球化、環(huán)境保護等問題進行深入的思考和探討。3.3培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力“智慧+思政”大學(xué)英語寫作教學(xué)范式應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同觀點和立場進行分析和評價，并提出自己的見解。通過批判思維的培養(yǎng)，學(xué)生可以更全面地認識問題的復(fù)雜性，并能夠進行合理、深入的論證。3.4強化思政教育的內(nèi)容“智慧+思政”大學(xué)英語寫作教學(xué)范式還需要強化思政教育的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點和時事問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行議論文的寫作。通過這種方式，學(xué)生既可以提升自己的寫作能力，又可以加深對社會問題的認識，提高綜合素質(zhì)。4.結(jié)論英語寫作教學(xué)的目標不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和思想品質(zhì)。本文以“智慧+思政”為核心理念，提出了一種新的大學(xué)英語寫作教學(xué)范式。這種教學(xué)范式旨在通過注重學(xué)生個性特點的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生進行多維度的思考、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和強化思政教育的內(nèi)容，從而達