“文化自信”背景下高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)模式探究高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)模式探究摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國家對文化自信的強調(diào)，高職院校大學(xué)英語課程的教學(xué)模式也面臨了新的挑戰(zhàn)和改革。本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段等方面，探究了適合高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)的模式，并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。1.引言作為高職院校的一門重要基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語課程對培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和跨文化交際能力起著至關(guān)重要的作用。而在中國文化自信的大背景下，如何更好地運用英語教學(xué)模式傳遞中華文化與精神，是當前大學(xué)英語教育改革的一項緊迫任務(wù)。本文將探討適合高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)的模式，并提出相關(guān)的教學(xué)建議。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況高職院校的學(xué)生通常具有對實際技能和職業(yè)發(fā)展的強烈需求。因此，在大學(xué)英語課程的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法?？梢砸刖哂袑嵱眯缘恼Z言知識和技能，并結(jié)合實際工作場景進行教學(xué)。同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使他們能夠在國際交流中更好地代表中國。3.教師的教學(xué)理念教師的教學(xué)理念將直接影響到教學(xué)模式的選擇和實施。在文化自信背景下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)樹立積極的教育觀念，強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中感受和體驗中華文化的魅力。教師還應(yīng)加強對學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。4.教學(xué)手段的選擇在文化自信背景下，教師可以采用多種教學(xué)手段來傳達中華文化的精髓。一方面，可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，向?qū)W生展示中國的歷史、地理、文化等方面的知識。另一方面，可以通過課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。5.教學(xué)評價的改革為了適應(yīng)高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)模式的改革，教學(xué)評價也需要相應(yīng)地進行改革。傳統(tǒng)的考試評價模式過于注重書面英語的應(yīng)試能力，容易忽視學(xué)生的實際應(yīng)用能力和跨文化交際能力。因此，教師可以采用多種方式進行教學(xué)評價，如口頭表達能力測試、實地考察等。評價結(jié)果應(yīng)更加全面地反映學(xué)生的綜合能力。6.教學(xué)建議在高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和跨文化交際能力?？梢酝ㄟ^多種教學(xué)手段來傳達中華文化的精髓，如使用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開展課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)等。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，并改革教學(xué)評價模式，更全面地評價學(xué)生的綜合能力。7.結(jié)論在文化自信背景下，高職院校大學(xué)英語課程的教學(xué)模式需要進行改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)理念，選擇適合的教學(xué)手段，并改革教學(xué)評價模式。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和跨文化交際能力，提高他們的就業(yè)競爭力和國際交流能力。參考文獻：1.王園園.文化自信背景下的英語教學(xué)模式研究[J].出版?zhèn)髅?2017,114(12):233-234.2.吳小梅.文化自信背景下大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].中國電化教育,2016(8):