“活教法”下高職院校課程實(shí)施困境與路徑——以幼兒科學(xué)教育課程為例活教法”下高職院校課程實(shí)施困境與路徑——以幼兒科學(xué)教育課程為例摘要：隨著教育改革的不斷深入，活教法在高職院校的課程實(shí)施中逐漸受到重視。本文以幼兒科學(xué)教育課程為例，探討了在“活教法”下高職院校課程實(shí)施的困境與路徑。困境主要包括學(xué)生缺乏主動(dòng)性、教師教學(xué)能力欠缺以及課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等方面。路徑主要包括激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、提升教師的教學(xué)能力以及整合課程內(nèi)容與實(shí)踐的策略。通過(guò)對(duì)這些困境與路徑的研究，我們可以更好地理解在“活教法”下高職院校課程實(shí)施的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為提高教育質(zhì)量提供借鑒與啟示。關(guān)鍵詞：活教法；高職院校；課程實(shí)施；幼兒科學(xué)教育一、引言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒科學(xué)教育的重要性逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒科學(xué)教育在培養(yǎng)幼兒探索精神、科學(xué)思維和問(wèn)題解決能力方面起著重要作用。然而，在高職院校中，幼兒科學(xué)教育課程的實(shí)施存在一定的困境。本文以“活教法”為理論基礎(chǔ)，探討幼兒科學(xué)教育課程在高職院校中的困境與路徑。二、困境分析1.學(xué)生缺乏主動(dòng)性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生關(guān)系相對(duì)較為僵化，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況比較普遍。在幼兒科學(xué)教育課程中，學(xué)生對(duì)于主動(dòng)探索和實(shí)踐的需求較高，但是由于學(xué)生在高職院校中普遍缺乏主動(dòng)性，難以積極參與到課程實(shí)施中。2.教師教學(xué)能力欠缺高職院校幼兒科學(xué)教育課程的實(shí)施需要教師具備一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前部分教師在教學(xué)能力方面還存在一定的欠缺，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)。3.課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)幼兒科學(xué)教育課程的實(shí)施需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而，在高職院校中，課程內(nèi)容與實(shí)踐往往存在脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上接受的理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較差。三、路徑探索1.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性為了解決學(xué)生缺乏主動(dòng)性的問(wèn)題，高職院?？梢圆扇∫幌盗写胧?。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如開(kāi)設(shè)小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等課程形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程的討論和實(shí)踐。其次，可以通過(guò)開(kāi)展校園科普活動(dòng)、參與科學(xué)競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，學(xué)?？梢耘c企業(yè)、社會(huì)組織等合作，提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)性和實(shí)踐能力。2.提升教師的教學(xué)能力提升教師的教學(xué)能力是幼兒科學(xué)教育課程實(shí)施的關(guān)鍵。高職院校可以通過(guò)定期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等形式，提升教師的科學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。此外，學(xué)校可以建立一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估和激勵(lì)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。3.整合課程內(nèi)容與實(shí)踐為了解決課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，高職院?？梢栽谡n程設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革。首先，課程內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，增加課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。其次，可以通過(guò)課程教材的改進(jìn)，將更多的實(shí)踐案例納入課程中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)于理論知識(shí)的理解。最后，可以與幼兒園、科普館等實(shí)踐基地合作，提供實(shí)踐教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。四、結(jié)論“活教法”下高職院校課程的實(shí)施面臨著學(xué)生缺乏主動(dòng)性、教師教學(xué)能力欠缺以及課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等困境。為了解決這些困境，高職院校可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、提升教師的教學(xué)能力以及整合課程內(nèi)容與實(shí)踐等路徑來(lái)促進(jìn)幼兒科學(xué)教育課程的有效實(shí)施。通過(guò)這些措施的研究與實(shí)踐，可以進(jìn)一步提高幼兒科學(xué)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)提供更好的支持和保障。參考文獻(xiàn)：[1]梁美女,董育靜.高職院校應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生幼兒科學(xué)教育初探[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2020(06):143-145.[2]劉慧娟.中高職幼兒語(yǔ)言