PAGEPAGE419.剃頭大師課題剃頭大師課型新授課設(shè)計說明課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓“我”給他剃頭，結(jié)果害他去理發(fā)店剃成了光頭，還把姑父的睡衣弄滿了碎發(fā)的鬧劇。在教學設(shè)計中，我會通過談話導入，激發(fā)學生的學習興趣。通過讀、畫、議，引導學生理解“我”給表弟剃頭的過程，體會孩子們的天真、自由和快樂。最后讓學生講述自己童年有趣的事，對學生的語言進行訓練。學前準備1.制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師)2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習生字。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。學習重點認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。學前準備1.制作課件。(教師)2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習課文。(學生)教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、談話導入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.請同學們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。2.導入新課，引出課題：今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？板書課題。1.學生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。2.齊讀課題。二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘)1.教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。2.教師出示生字卡片，指導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。3.課堂檢測學生對生字詞的識記情況。1.學生讀課文，畫出文中的生字新詞。2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。4.用詞語卡片的形式學習、識記詞語。1.讀拼音，寫詞語。lǐfàdǎnxiǎo（）（）chóurénduóménértáo（）（）2.解釋下列詞語的意思。锃亮：__________________耿耿于懷：______________央求：__________________三、再讀課文，整體感知。（用時：10分鐘1.指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？2.引導學生整體把握課文的內(nèi)容。3.引導學生理清課文順序。1.學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。第四部分（第18自然段）：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布？_________________________________________________________________________________教學反思設(shè)計本課時，我讓學生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學習效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展?！短觐^大師》教學片段◆理解“我”給小沙剃頭的過程，體會童年的自由、天真和快樂。（教學重點）師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭？生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。生2：小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發(fā)店里受折磨了。師：所以小沙就想到了讓“我”來給他理發(fā)?？墒恰拔摇辈粫戆l(fā)呀。在小沙的央求下，“我”答應(yīng)了給他理發(fā)，還擺出了剃頭師傅的架勢。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢？請同學們默讀第7～17自然段，畫出相關(guān)語句。(教師巡視指導，學生邊讀邊畫句子)生1：“我”覺得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。生2：“我”覺得自己像個剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長短不齊，開始修剪，可惜越修越糟，整個頭上變得坑坑洼洼。師：是呀，“我”本來不會理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時，表弟的態(tài)度有什么變化呢？生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當他看到剪刀時，又有些慌；但當他看到剪掉的頭發(fā)后，又高興了起來；“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長短不齊時，表弟發(fā)現(xiàn)