關(guān)于提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略探討獲獎科研報告摘要：教學質(zhì)量的好壞既是一個教師教學能力的體現(xiàn)，也是學生是否能高效學到知識的重要保障。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們應(yīng)當盡自己所能，將能夠發(fā)揮學生學習主動性、創(chuàng)造性的教學策略盡數(shù)運用到小學數(shù)學課堂教學當中，喚醒學生被塵封已久的數(shù)學能力，從而達到提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;問題情境;實際生活;數(shù)形結(jié)合

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)階段，小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高對學生以后學習數(shù)學知識以及學生未來的發(fā)展有重要的意義。所以作為一名小學數(shù)學教師，我們既要學習其他教師的教學經(jīng)驗，也要摒棄傳統(tǒng)教學中不利于學生主動學習的教學模式，做到在學習其他教師教學經(jīng)驗的同時擁有自己的教學思想，從而使學生能夠產(chǎn)生熱愛學習數(shù)學知識的興趣。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對能夠提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略作一番探討：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境提高課堂教學質(zhì)量

新時代下的教學理念要求教師不僅要教會學生知識，還要教會學生學習，如果教師始終按照“填鴨式”的教學方式教學，定會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦?；诖耍頌樾W數(shù)學教師的我們可以在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學生能夠主動進行思考，在解決問題的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如，我在引導學生學習《混合運算》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了運動的簡易圖標，如乒乓球、足球、自行車、排球、籃球等，讓學生猜一猜各個圖標分別代表什么運用，初步將學生的學習興趣激發(fā)出來。然后，我對學生出示了陽光體育場的圖片，引導學生觀察圖片，對學生提問道：“參加體育運動的有幾人？這個問題用一步計算能解答嗎？應(yīng)該先算什么？再算什么？”我給了學生一定獨立思考的時間，通過對學生加以引導使學生明白了混合運算的含義。之后，我通過設(shè)計有效的問題情境引導學生積極思考，使學生很快理解了混合運算的規(guī)則。最后，我對學生說道：“今天你們學的開心嗎？有什么收獲？”讓生生之間暢談了學習這節(jié)課知識的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動了學生解決問題的積極性，使學生高效學到了混合運算的知識，大大提高了小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

二、聯(lián)系實際生活提高課堂教學質(zhì)量

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙畋闶鞘箶?shù)學知識清澈如許的源泉，恰恰小學階段的學生對生活已有了一部分的認知。基于此，身為小學數(shù)學教師的我們，便可以根據(jù)學生對生活的認知，將授課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，進行課堂教學，豐富課堂的教學內(nèi)容，實現(xiàn)能夠讓學生優(yōu)質(zhì)、高效學習的目標，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如，我在引導學生學習《口算乘法》這一節(jié)時，首先，我將一幅超市購物場景圖展現(xiàn)在了學生的面前，讓學生思考這幅圖中有哪些數(shù)學信息，由學生熟悉的實際生活情境引入了新課。然后，我引導學生對教材中的例題圖進行了分析，學生說出了連加解決問題的辦法，我板書了列豎式的乘法計算過程，讓學生思考那種方法更加簡便。之后，我設(shè)計了一些問題，限制了答題時間，讓學生親身感受了使用乘法計算的方便。最后，我與學生共同探討了學習這節(jié)知識后對生活上有哪些幫助。這樣，我通過聯(lián)系實際生活進行教學，使學生親身感受到了乘法在生活中的應(yīng)用，優(yōu)化了學生的口算能力，大大提高了小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

三、利用數(shù)形結(jié)合提高課堂教學質(zhì)量

“數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休?！边@是我國著名數(shù)學家華羅庚先生的名言，在小學數(shù)學教材當中不乏運用數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學問題的知識。基于此，身為小學數(shù)學教師的我們，應(yīng)當對教材進行深入的分析，運用具有可行性的教學策略發(fā)展學生的數(shù)形結(jié)合思想，降低學生學習抽象數(shù)學知識的難度，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如，我在引導學生學習《數(shù)學廣角——數(shù)與形》這一節(jié)時，首先，我將連續(xù)奇數(shù)相加的式子展示在課件上，讓學生進行計算，對學生說道：“你們能很快算出他們的和嗎？”先以此來激發(fā)學生的學習興趣。然后，我通過讓學生按照一定的規(guī)律拼擺正方形，使學生初步觀察感受數(shù)與形之間的聯(lián)系。之后，我引導學生利用數(shù)形對照，說出圖的變化規(guī)律，探究了數(shù)的變化規(guī)律背后的運用，使學生能夠快速運用規(guī)律計算出藍色小正方形的個數(shù)，體會到了數(shù)形結(jié)合在數(shù)學中的重要性。最后，我將華羅庚先生關(guān)于數(shù)形結(jié)合的名言展示在了課件上，讓學生暢談了學習這節(jié)課知識后的收獲。這樣，我在課堂教學中引導學生探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，使學生體會到了數(shù)形結(jié)合的思想，感受到了數(shù)學的趣味性，在以形想數(shù)的直觀情境下培養(yǎng)了學生熱愛科學、勇于探索的精神，大大提高了小學數(shù)學課堂的教