民間故事融入幼兒園教育活動(dòng)的探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：眾所周知，民間故事具有豐富的教育意義和民族特色，其以語言文字的形式展現(xiàn)了廣大勞動(dòng)群眾的意識(shí)情感和起身體驗(yàn)。在幼兒園教育活動(dòng)開展中融入民間故事，不僅可以豐富教育資源，還可以使幼兒在故事傾聽、感知的過程中獲得身心的全面的發(fā)展?；诿耖g故事在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，我立足教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了積極探索，總結(jié)了諸如豐富領(lǐng)域課程內(nèi)容、建立幼兒民間故事資源庫等經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間故事;教育活動(dòng);融入對(duì)策

民間故事融入幼兒園教育活動(dòng)，為其注入了新鮮的血液。在當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)開展中，民間故事的融入還存在諸多的問題，如教師對(duì)民間故事認(rèn)知不深刻、教師無法發(fā)揮民間故事的應(yīng)用價(jià)值等。如此問題，為民間故事融入幼兒園教育活動(dòng)帶來了不小的挑戰(zhàn)。但是，對(duì)于幼兒而言，有效的民間故事，不僅可以開拓其視野，還可以使其在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事傾聽中，受到文化內(nèi)涵的熏陶，有利于其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)此，在幼兒園教育活動(dòng)開展中，我立足民間故事的價(jià)值，嘗試借助民間故事豐富領(lǐng)域課程內(nèi)容，建立豐富的教育資源庫等。

1.基于民間故事豐富領(lǐng)域課程內(nèi)容

在幼兒園教育活動(dòng)中融入民間故事，教師需要以活動(dòng)主題為導(dǎo)向，將民間故事與五大領(lǐng)域的活動(dòng)緊密結(jié)合起來，以此使幼兒在活動(dòng)參與和故事的輔助下，獲得有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，并獲得語言、藝術(shù)、科學(xué)等素養(yǎng)的發(fā)展。一般情況下，我會(huì)這樣將民間故事與領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合起來。

（1）利用民間故事為語言領(lǐng)域注入活力

幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)的開展主要是使幼兒在日?；顒?dòng)參與中，積累語言經(jīng)驗(yàn)，掌握語言規(guī)則，并對(duì)所學(xué)積累的語言進(jìn)行靈活運(yùn)用，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的語言環(huán)境，使其在“談話”、“講述”等環(huán)境參與中，樂于說、學(xué)會(huì)說?；诖?，我在語言領(lǐng)域活動(dòng)開展中，嘗試將民間故事引入其中，立足所執(zhí)教班級(jí)幼兒的語言發(fā)展情況，為其選擇而一些極具模仿性的語言素材，以此使其在傾聽、模仿中獲得語言表達(dá)能力的提升。比如，我在語言領(lǐng)域活動(dòng)開展中，為孩子們選擇了《愚公移山》該小故事，將故事內(nèi)容講述給孩子們，并鼓勵(lì)孩子們對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行改編，以角色扮演的方式，模范故事中人物之間的對(duì)話，以此使孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中，既能積累語言經(jīng)驗(yàn)，又能深刻地感受到故事內(nèi)容的一波三折，享受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時(shí)，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中，還透過故事感知到其中所蘊(yùn)含的堅(jiān)持不懈的精神意蘊(yùn)，有利于其道德素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（2）利用民間故事豐富健康領(lǐng)域內(nèi)容

健康領(lǐng)域活動(dòng)是指在幼兒園教育活動(dòng)開展中，教師立足幼兒的身心發(fā)展情況，有針對(duì)性地組織體育鍛煉活動(dòng)或游戲活動(dòng)，以此使幼兒在親身體驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，獲得身心的和諧發(fā)展。對(duì)于幼兒而言，生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)往往可以吸引其注意力。因此，我立足幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在健康領(lǐng)域活動(dòng)開展中，將民間故事引入其中，并將其改編為體育游戲。如，我在引入《豬八戒吃西瓜》該民間故事的時(shí)候，就鼓勵(lì)孩子們扮演豬八戒和農(nóng)夫角色，農(nóng)夫在與豬八戒追逐的過程中，保護(hù)自己的西瓜。在這樣的游戲活動(dòng)體驗(yàn)中，孩子們不僅有著較強(qiáng)的積極性，還在追逐的過程中獲得了“跑”該技能的提升，一舉兩得。

2.建構(gòu)幼兒園民間故事資源庫

豐富的民間故事資源，是其在幼兒園教育活動(dòng)中得以靈活運(yùn)用的保障。在當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)開展中，幾乎沒有適合學(xué)前階段的民間故事素材。素材的缺失，導(dǎo)致幼兒園融入民間故事存在諸多的問題。為了解決該問題，我在幼兒園教育活動(dòng)開展中，打破園區(qū)的限制，走進(jìn)生活，從生活中搜集極具教育價(jià)值的民間故事，并立足幼兒的發(fā)展實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行分析、整理，以此創(chuàng)編幼兒民間故事教材，從而為孩子們提供豐富的故事資源。一般情況下，我會(huì)采取以下方式搜集民間故事，建立民間故事資源庫。

（1）實(shí)現(xiàn)家園合作

在幼兒教育活動(dòng)開展中，家庭教育是不可或缺的一部分。我在搜集民間故事資源的時(shí)候，會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)機(jī)，向其講述與民間故事有關(guān)的內(nèi)容，以此使家長(zhǎng)對(duì)民間故事，及其在幼兒教育中的應(yīng)用有一個(gè)感性的認(rèn)知。之后，我則鼓勵(lì)家長(zhǎng)在生活中搜集民間故事，并在每周向我發(fā)送一份故事。以此在集思廣益下，建立民間故事資源庫。

（2）聯(lián)合社區(qū)

社區(qū)中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，在幼兒園教育活動(dòng)開展中，我會(huì)有意識(shí)地發(fā)揮社區(qū)的作用將孩子們帶進(jìn)社區(qū)圖書館、歷史文化館等，引導(dǎo)其在親身體驗(yàn)的過程中，傾聽其中所包含的一個(gè)個(gè)小故事，進(jìn)而潛移默化地受到熏陶。

總之，在幼兒園教育活動(dòng)開展中，教師要重視民間故事，采取多樣的方式，將