2006年高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略1教學(xué)ppt一、2006年考試大綱的變化

（生物學(xué)部分）1.能力要求的變化(1)將原《考試大綱》能力要求具體歸納為理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運用能力四個方面。(2)將原《考試大綱》能力要求的第1條分解“能應(yīng)用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確闡述生物學(xué)基本事實、概念、規(guī)律、原理和方法…”分解為理解能力和綜合運用能力；并將原第1條中“運用所學(xué)的生物學(xué)知識、觀點解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題”歸到第4條“綜合運用能力”中；將“運用所學(xué)的生物學(xué)知識、觀點解釋一些相關(guān)的生物學(xué)問題的能力”仍保留在第1條中；將第4條“了解生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義”并入到新大綱“獲取信息的能力”中。2教學(xué)ppt(3)將每個能力要求按條目進(jìn)行了分層次闡釋，如將實驗與探究能力概括為4條，分別從4個角度明確了這一能力的考查要求。(4)能力要求的內(nèi)容更具體明確，如在實驗與探究能力中，增加了“并能將這些實驗(指生物知識內(nèi)容表所列實驗)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運用”的要求，將“能對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步的探究性研究”具體化為“具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、做出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷等”。從以上內(nèi)容變化可以看出2006年對能力要求的進(jìn)一步提高，尤其是實驗，這一點教師在復(fù)習(xí)時一定要注意，力爭做到能夠“跳出題?！?，領(lǐng)悟每一道題目的解題方法！3教學(xué)ppt2.考試范圍的變化考試內(nèi)容表述方式上作了部分調(diào)整，如合并了部分條目，把“糖類代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝”3個條目合并為“糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝”1個條目，遺傳的基因規(guī)律下8個條目合并為“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”2個條目等?？荚囈蟮膬?nèi)容沒有實質(zhì)改動。暗示可能要在學(xué)科內(nèi)綜合會進(jìn)一步強(qiáng)化。在“說明”欄中明確了一些不作考試要求的內(nèi)容，如C4途徑、細(xì)胞質(zhì)遺傳的運用、生物固氮的途徑、水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié)、免疫學(xué)的應(yīng)用、放線菌、酶工程簡介等；教材實驗“學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)(培養(yǎng)基制備、接種培養(yǎng)等技術(shù))”介紹了細(xì)菌的培養(yǎng)和真菌的培養(yǎng)兩項，要求學(xué)校只選作其中的一項，對于諸如此類實驗高考內(nèi)容不作要求；在細(xì)胞器部分恢復(fù)了液泡的結(jié)構(gòu)和功能；在植物生命活動調(diào)節(jié)部分增加了“其他植物激素”的內(nèi)容等。這些內(nèi)容的變化應(yīng)引起關(guān)注，對于不作要求的考試內(nèi)容在復(fù)習(xí)時可以略去，對新增加的內(nèi)容著重復(fù)習(xí)，多做一些新增內(nèi)容的變式練習(xí)，提高學(xué)生的考試能力！4教學(xué)ppt3.考綱出現(xiàn)的六點變化

1、增加的考點：“液泡的結(jié)構(gòu)和功能”、“其他的植物激素”。2、刪除的考點：“學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)”。3、合并的考點：把“糖類代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝”3個條目合并為“糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝”1個條目，遺傳的基因規(guī)律下8個條目合并為“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”2個條目。4、在“理解能力”中，將原來的“能應(yīng)用所學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理”變?yōu)椤澳荜U述所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。在“理解能力”（2）中，增加了“對某些生物學(xué)問題進(jìn)行推理”。5、在“實驗與探究能力”（1）中，增加了“理解實驗?zāi)康摹?；在“實驗與探究能力”（2）中，增加了“并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行處理”；在“實驗與探究能力”（3）中，增加了“包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等”。6、在整個能力要求中，增加了一個新的能力考點，即要求考生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。5教學(xué)ppt解讀：今年考綱把每個能力要求進(jìn)行了分層次的闡釋，使各能力的要求更明晰。要注意的是，雖然考綱更加關(guān)注對能力要求的考查，但基礎(chǔ)知識仍十分重要，教師要教會學(xué)生學(xué)會靈活運用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識去分析、解決實際問題的能力。6教學(xué)ppt二、高考試題剖析1、難度系數(shù)：

02年難度系數(shù)為0.6903年難度系數(shù)為0.5204年難度系數(shù)為0.6705年難度系數(shù)為0.5306年難度系數(shù)預(yù)測？7教學(xué)ppt2、試題的考點分析①必考點：

光合作用：02～05年都有1個選擇題

呼吸作用：03～05年都有相應(yīng)試題（知識背景：以種子萌發(fā)為實驗材料、與光合作用建立聯(lián)系）

生物與環(huán)境：02～05年都有1個選擇題，一般分布在第5題遺傳：02～05年都有相應(yīng)試題8教學(xué)ppt②輪考點：

細(xì)胞的增殖：（02～03年都是第2題）

生命活動的調(diào)節(jié)：（03年第4題、05年第30題的（2）、（3）兩個小題）③不確定點：

變異：（04年第4題）

分化：（05年第1題）④漏考點：

個體發(fā)育：9教學(xué)ppt三、2006年生物試題展望1、基礎(chǔ)知識的考查依然是重點涉及的知識點仍然會以教材的主干知識為主，關(guān)注點還是以考查考生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念和基本原理的掌握和應(yīng)用為核心。建議注意以下內(nèi)容：①細(xì)胞學(xué)知識

細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的完整性，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞增殖（真核生物的細(xì)胞，原核生物的細(xì)胞，病毒，生物體局部組織、器官、細(xì)胞以及病理細(xì)胞等在增殖方面的特殊點）。10教學(xué)ppt②生物代謝：

光合作用與農(nóng)作物生產(chǎn)的多種條件綜合分析；動物新陳代謝、酶的性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。③調(diào)節(jié)與免疫:

人和高等動物的激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)；血糖的平衡與調(diào)節(jié)；免疫的概念與種類（通過實驗數(shù)據(jù)、圖表、曲線，結(jié)合社會、科技及生產(chǎn)實踐等新情景考查對免疫調(diào)節(jié)知識的理解和運用能力）。神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，特別是條件反射和非條件反射的相關(guān)知識，以及神經(jīng)系統(tǒng)和體液對具體某項生理活動的調(diào)節(jié)作用估計多以簡答題、綜合題形式呈現(xiàn)。11教學(xué)ppt動植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用；環(huán)保和人體衛(wèi)生保健方面的應(yīng)用（利用各種動植物激素及其類似物進(jìn)行除草、防蟲、治蟲，神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在醫(yī)療衛(wèi)生、體育運動方面的應(yīng)用或影響，以及預(yù)防接種等）。

激素生理作用的實驗分析和實驗設(shè)計（生長素、動物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)的實驗分析和實驗設(shè)計；探索體液免疫、細(xì)胞免疫的機(jī)制及其關(guān)系的實驗分析或?qū)嶒炘O(shè)計）。

12教學(xué)ppt④遺傳與變異:

細(xì)胞分裂：減數(shù)分裂與有絲分裂示意圖的識別、減數(shù)分裂與遺傳的基本規(guī)律的綜合（即細(xì)胞遺傳學(xué)）、減數(shù)分裂與不同階段生殖細(xì)胞的基因型的關(guān)系等。

遺傳：核酸與遺傳物質(zhì)的關(guān)系、核苷酸的特點、半保留復(fù)制實現(xiàn)的條件、堿基互補(bǔ)配對原則和適用場所、DNA（基因）的結(jié)構(gòu)和功能、孟德爾遺傳試驗過程及其解釋、遺傳圖譜的判定。遺傳概率的計算、基因頻率計算。

育種：誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種（運用的原理、特點以及生產(chǎn)實踐中如何合理有效地選擇上述五種育種方式）。

發(fā)育與遺傳的基本規(guī)律的綜合（植物種子的胚、胚乳、種皮與果實的發(fā)育，胚胎發(fā)育過程中物質(zhì)“特別是水、DNA和有機(jī)物的數(shù)量和種類”和能量的動態(tài)變化關(guān)系等）。當(dāng)今社會的一些熱點、焦點問題，例如細(xì)胞工程、基因工程、克隆技術(shù)、人類基因組計劃等都與遺傳和變異的內(nèi)容密切相關(guān)，它們都是命題的切入點。13教學(xué)ppt小專題：關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專題尋找與之有關(guān)的問題：生物育種問題和生物引種問題、作物栽培、田間管理、如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量、農(nóng)作物如何進(jìn)行繁殖以及種子保存、運輸問題等等。再分別對各個問題進(jìn)行發(fā)散思維，如生物育種方式有雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種以及采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的育種方式等。最后通過聚合思維將各問題歸納成如下知識網(wǎng)絡(luò)。14教學(xué)ppt育種方式原理變異原因發(fā)生時期范圍方法優(yōu)點缺點實例雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種轉(zhuǎn)基因育種15教學(xué)ppt⑤生態(tài)學(xué):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)系統(tǒng)的平衡及其自我調(diào)節(jié)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)及污染的治理、生物多樣性的保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等知識與當(dāng)前全球環(huán)保問題。食物鏈（網(wǎng)）的分析和計算，運用生態(tài)學(xué)原理設(shè)計生態(tài)農(nóng)業(yè)體系，運用生態(tài)學(xué)知識對環(huán)境污染或破壞生態(tài)平衡案例進(jìn)行分析，將微生物的生物凈化原理應(yīng)用于環(huán)境污染的調(diào)查和監(jiān)測材料分析。社會的熱點問題，像污水治理、沙塵暴防治、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層的保護(hù)等環(huán)境問題相結(jié)合的知識點。16教學(xué)ppt⑥生物技術(shù):

以基因工程、細(xì)胞工程為問題背景：基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)，遺傳的基本規(guī)律，細(xì)胞的分裂、分化、癌變，胚胎的分化、發(fā)育及生殖的種類，染色體組及單倍體、多倍體的概念，環(huán)境污染的治理等方面的知識。

以微生物與發(fā)酵工程為問題背景：病毒、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其增殖，細(xì)胞的營養(yǎng)、細(xì)胞呼吸及新陳代謝的類型，種群培養(yǎng)增長曲線，酶的特性等方面的知識。17教學(xué)ppt

以某一具體基因產(chǎn)品的生產(chǎn)為問題背景：整合相關(guān)的基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程知識。

以社會、科技熱點（艾滋病、基因藥物的生產(chǎn)、人類基因克隆技術(shù)、科技新進(jìn)展等）為材料背景：涵蓋的高中生物學(xué)知識和生物學(xué)基本觀點。18教學(xué)ppt2、圖、表、曲線仍然是試題的亮點

雖然以往的生物學(xué)試卷已經(jīng)考查了考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫曲線、列表格、寫遺傳圖解等方面的知識，但是這些方式對于提升學(xué)生靈活運用知識、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維、規(guī)范學(xué)生表述等方面的能力依然起到不可替代的作用。3、實驗試題仍然是命題的熱點

特別是大多數(shù)學(xué)生能接觸的生物學(xué)現(xiàn)象，會成為結(jié)合書本知識，變換知識角度考查學(xué)生生活實踐和理論運用的熟練程度是該類命題的主要來源。其中熱點仍然是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)酵工程、污水處理、基因工程、人類的營養(yǎng)與健康、生物災(zāi)害預(yù)防及其防治等。19教學(xué)ppt四、后期復(fù)習(xí)教學(xué)建議1、把握重點專題，關(guān)注主干知識：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和分裂；光合作用；呼吸作用；遺傳的基本規(guī)律；伴性遺傳；生物的變異；生態(tài)系統(tǒng)；環(huán)境保護(hù)；基因工程；調(diào)節(jié)與免疫；育種等等。要力求做到促使學(xué)生達(dá)到知識點、能力點、易錯點、應(yīng)用點心中有數(shù)。20教學(xué)ppt2、注重知識梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。后期復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍學(xué)生思維。21教學(xué)ppt3、貼近生活實際，拓展學(xué)生思維教師要選擇貼近生產(chǎn)、生活的題目，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，否則無法解決目前高考試題。必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展。教師的復(fù)習(xí)教學(xué)不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學(xué)生的能力來換取有限的教學(xué)成果，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從生產(chǎn)和生活中挖掘生物學(xué)知識來拓展學(xué)生的思路和人文精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)增收的問題，三峽庫區(qū)的生態(tài)保護(hù)的問題、優(yōu)良品種的引入問題、人體衛(wèi)生保健的問題等。22教學(xué)ppt4、強(qiáng)化圖表解讀，訓(xùn)練遷移能力

在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明（圖解見課本），復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，（3）依據(jù)圖解寫出合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。因此，教師不能忽視學(xué)生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習(xí)慣，對此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學(xué)生學(xué)會分析、審題并形成思維遷移能力。23教學(xué)ppt5、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中不斷總結(jié)近年來高考的實驗題，復(fù)習(xí)時加強(qiáng)對實驗設(shè)計能力的專題研究，要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計實驗的步驟。如：給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具，請設(shè)計一個質(zhì)壁分離自動復(fù)原的實驗。要求學(xué)生在獲得相應(yīng)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上科學(xué)地設(shè)計實驗步驟，以求對實驗原理、步驟、結(jié)果得到嚴(yán)密的結(jié)論。這樣的專題復(fù)習(xí)，更具有開放性，給學(xué)生的思維留下了更大的空間，讓學(xué)生順著題意發(fā)揮思維想象，進(jìn)而得出相應(yīng)的答案。符合創(chuàng)新思維的要求和學(xué)生思維活動、認(rèn)知水平，更有利學(xué)生個性的發(fā)展。24教學(xué)ppt在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生的質(zhì)疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并加強(qiáng)對學(xué)生語言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)密性的培養(yǎng)。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次、全方位地思考和分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如：實驗的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)有計劃、有步驟地從演示實驗、驗證性實驗過渡到學(xué)生的自主性實驗；最終達(dá)到給出實驗?zāi)康?、實驗器材和材料的設(shè)計實驗；從教師指導(dǎo)下的實驗現(xiàn)象觀察、學(xué)會學(xué)生分析和解釋實驗現(xiàn)象，過渡到自己發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題。在實驗中讓學(xué)生充分發(fā)展自己的個性，為學(xué)生創(chuàng)造一個展示自己獨特見解的機(jī)會，進(jìn)而為學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。但我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到長期的灌輸式教學(xué)，使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了等、靠、背的“惡習(xí)”，學(xué)習(xí)往往缺乏主動性和積極性。25教學(xué)ppt實驗題在近幾年特別是今年理綜試卷中占有相當(dāng)大的比例，既有對基礎(chǔ)實驗問題的考查，又有對學(xué)生設(shè)計和分析實驗?zāi)芰Φ目疾?，因而加?qiáng)生物實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中先抓好基礎(chǔ)實驗教學(xué)，重視實驗操作的規(guī)范性，讓學(xué)生明確理解每個的實驗原理、目的、材料、方法、步驟、操作要領(lǐng)、注意事項、結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會分析實驗誤差并制定修正措施，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗的思想、方法，使設(shè)計的實驗具有嚴(yán)密性、科學(xué)性、可作操性。

26教學(xué)ppt對技能性實驗要重視操作程序和方法；對驗證性實驗要規(guī)范實驗過程與分析，證據(jù)要充分、論證要嚴(yán)密、結(jié)論要正確；對探究性實驗要認(rèn)真研究設(shè)計原則與分析方法，培養(yǎng)探究能力。27教學(xué)ppt(1)明確題目要求：驗證還是探究?驗證不作假設(shè)分析結(jié)論：對結(jié)論的解釋結(jié)果肯定,不作討論探究一種或幾種假設(shè)結(jié)果需要討論從結(jié)果推導(dǎo)結(jié)論28教學(xué)ppt（2）怎樣作出合理的假設(shè)?合理的假設(shè)對象是確定的對象的屬性是未知的假設(shè)只作肯定的判斷,而不作否定的判斷,也不是提出問題!假設(shè)可以是一種或幾種假設(shè)的表述方式29教學(xué)ppt●注意變量的不同要求自變量（操作變量）因變量（反應(yīng)變量）無關(guān)變量（干擾變量）可操作性可測性可控性（3）設(shè)計實驗步驟時應(yīng)注意的問題30教學(xué)ppt●注意題目的特定條件——題目的特定要求——給定的材料用具——既定的方法步驟——已知的結(jié)果與結(jié)論31教學(xué)ppt●注意對照的設(shè)置——空白對照——條件對照——自身對照——相互對照例：雞肝研磨液與氯化鐵（條件）例：不同PH值對酶活性的影響例：質(zhì)壁分離與復(fù)原例：酶的催化作用；光對光合作用的影響32教學(xué)ppt●注意定性與定量比較：A：60℃的溫度對甲狀腺激素功能的影響B(tài)：溫度對甲狀腺激素功能的影響C：某種藥物對細(xì)胞有絲分裂的影響D：某種藥物濃度對細(xì)胞有絲分裂的影響33教學(xué)ppt●注意是否需要前測比較：用大小性別體重相同的小鼠探究胰高血糖素能否升高血糖濃度（尿檢）用大小性別體重相同的小鼠探究甲狀腺激素對小鼠代謝的影響（耗氧量來檢測）探究某種飼料添加劑對動物增長的影響——如果初始狀態(tài)不確定，而實驗結(jié)果又必須與初始狀態(tài)進(jìn)行比較的，就必須進(jìn)行前測34教學(xué)ppt（4）怎么預(yù)期實驗的結(jié)果例：探究60℃處理甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育功能的影響。A：經(jīng)處理的甲狀腺激素添加在飼料中喂養(yǎng)蝌蚪B：未經(jīng)處理的甲狀腺激素添加在飼料中喂養(yǎng)蝌蚪C：未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪35教學(xué)ppt例：探究60℃處理甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育功能的影響。假設(shè)（處理后的甲狀腺激素的活性的改變）

實驗結(jié)果預(yù)期（蝌蚪發(fā)育成蛙的順序）

結(jié)論假設(shè)1：活性增強(qiáng)

假設(shè)2：活性減弱假設(shè)3：活性不變假設(shè)4：失去活性A→B→C

B→A→C

A=B→C

B→A=C

活性增強(qiáng)

活性減弱

活性不變

失去活性

36教學(xué)ppt（5）注意敘述的完整與準(zhǔn)確

①步驟設(shè)計一般不宜連續(xù)描述，往往需要分段敘述，并加以編號。

②步驟要注意完整：

③注意敘述中對無關(guān)變量的控制。

④巧用模糊語言。

●準(zhǔn)備工作，分組與編號；

●結(jié)果呈現(xiàn)，觀察與記錄。

③敘說中盡量要用規(guī)范的實驗術(shù)語。37教學(xué)ppt講與練的關(guān)系：基礎(chǔ)與能力的關(guān)系：溫故與知新的關(guān)系：集體備課與個人備課的關(guān)系：訓(xùn)練與考試的關(guān)系：教材與教輔資料的關(guān)系：：課內(nèi)與課外的關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系:6、處理好幾個關(guān)系，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略38教學(xué)ppt講與練的關(guān)系：要做到精講精練、講練結(jié)合?！爸v”要突出重點，做到“三講”、“三不講”?！叭v”即講學(xué)生靠自己理解不了的問題（疑點、難點）、歸納不了的問題（規(guī)律、方法）和運用不了的問題（知識的遷移、思路的點撥）；“三不講”即不講過易的問題（學(xué)生通過看書能自己解決的問題、通過做題能自己解決的問題）、過難的問題（超越本階段教學(xué)深度的問題、超越高考題可能難度的問題）和過偏的問題（超越課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試大綱的問題），絕不能攬得過多、面面俱到、不深不透?！熬殹币x題目，切實做到“三突出”、“三禁止”?！叭怀觥奔赐怀鲱}目的典型性（教學(xué)的重點、共性的解題思路和方法）、針對性（高考的考點、學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點）和開放性（拓展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維）；“三禁止”即禁止使用機(jī)械記憶的題目、低水平重復(fù)的題目和偏難怪的題目，確保練的質(zhì)量。39教學(xué)ppt第二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過小專題訓(xùn)練、解析和補(bǔ)償、大專題的檢測、講評和補(bǔ)償，完善知識結(jié)構(gòu)，大幅度地提高運用教材知識解決實際問題的能力。指導(dǎo)思想：兼顧基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化解題思路方法，提升學(xué)科能力。40教學(xué)ppt二輪復(fù)習(xí)的基本課型有復(fù)習(xí)課和講評課。復(fù)習(xí)課提倡先“練”后“析”再“補(bǔ)”即練→析→補(bǔ)。通過“練”發(fā)現(xiàn)問題和缺漏，通過“析”總結(jié)規(guī)律和方法、完善網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，通過“補(bǔ)”提升學(xué)科能力。反對先講后練、面面俱到而不深入、單純講知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。講評課提倡先“考”后“評”再“補(bǔ)”即考→評→補(bǔ)。41教學(xué)ppt練：編制貼近高考的精品題目，適當(dāng)增加與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系密切的綜合性題目，力求做一題能解決一類問題，強(qiáng)調(diào)做題后的感悟與反思；處理好練的質(zhì)與量的關(guān)系，科學(xué)控制練習(xí)的量，提高練的有效性。選題時，要求按照“教師不先作出正確答案，就不能讓學(xué)生做”的原則精選題目確保練的質(zhì)量；正確處理題目新穎性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性間的關(guān)系，反對搞題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù)，反對一味求新而偏離基礎(chǔ)性和科學(xué)性。確保練重點、練規(guī)范、練方法、練能力、練思路，提高解題講準(zhǔn)確率和速度，鍛煉思維轉(zhuǎn)換能力，及時發(fā)現(xiàn)缺漏并矯正。力求有隨堂練、課后練、定時練、補(bǔ)償練等多種練習(xí)方式。42教學(xué)ppt析：多種渠道摸清學(xué)情，依據(jù)“兩綱”，通過集體備課，確定題組、解析重點和難點、考點。課堂上，對訓(xùn)練題目進(jìn)行分類解析，重視對典型題目、題型的剖析，做到以點帶面，舉一反三，幫助歸納總結(jié)解題方法、規(guī)律、技巧，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完善知識網(wǎng)絡(luò)；結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，適當(dāng)減少探究活動，確保講的質(zhì)量和靈活性，講解時間要注重講解質(zhì)量。43教學(xué)ppt考：以“專題訓(xùn)練”和“專題考”為主要形式，適當(dāng)穿插學(xué)科內(nèi)綜合考、理科綜合考。根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度確定考的次數(shù)，每次考后一定要認(rèn)真批閱、統(tǒng)計、分析，找出教與學(xué)中存在的問題，有效進(jìn)行反饋補(bǔ)償。強(qiáng)調(diào)考試時間定時，通過定時考，提高應(yīng)考能力。44教學(xué)p