溝通心靈共同成長(zhǎng)三年級(jí)〔13.14〕班家長(zhǎng)會(huì)課堂積極發(fā)言的:楊艷燁、劉大媛、劉潤(rùn)杰、鄭學(xué)智、鄧宇航、劉澤中、韋俊驍、文國(guó)元、張采玲、蔣世強(qiáng)、張博飛、馮俊奇、陳宏吉、胡昊西楊澤凱、趙國(guó)祥、譚錦添、羅亦科、羅尉文、劉子彥、蘇安提、高雨蕭、彭豪杰、韓嶼、李卓遠(yuǎn)、黃辰、張雨洪、秦晨栩、劉家豪本學(xué)期書寫較認(rèn)真的：楊艷燁、劉大媛、劉子儒、陳祥梅、張嵐琳、劉澤中、韋俊驍、文國(guó)元、張采玲、蔣世強(qiáng)、張博飛、馮俊奇、陳宏吉、胡昊西楊澤凱、趙國(guó)祥、譚錦添、羅亦科、羅尉文、劉子彥、蘇安提、高雨蕭、彭豪杰、韓嶼、李卓遠(yuǎn)、黃辰、張雨洪、秦晨栩、劉家豪歡送各位家長(zhǎng)的到來!很快樂能和大家聚在一起共同交流教育孩子的方法。借此時(shí)機(jī)，我就把我個(gè)人的在數(shù)學(xué)方面的一些想法來跟大家交流一下。理論核心：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。

特

征：先練后講，先學(xué)后教，先試后導(dǎo)，先行后知。

策

略：先練后講，練在當(dāng)堂。從嘗試著手，從練習(xí)開始。

應(yīng)用價(jià)值：嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。

核心理論：嘗試是學(xué)習(xí)的根本形式，真正意義上的學(xué)習(xí)是嘗試。嘗試教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)又稱共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的根本要素1、

形成良好的學(xué)習(xí)氣氛

小組中，要有明確的分工：誰是召集人，誰是小組發(fā)言人，誰是記錄人，誰是協(xié)調(diào)人等。有分工還要有合作，保證所有成員充分地發(fā)表自己的意見，一人陳述觀點(diǎn)時(shí)，小組其他成員要注意傾聽，學(xué)會(huì)稱贊別人，相互鼓勵(lì)，形成良好地學(xué)習(xí)氣氛。

2、面對(duì)面的互動(dòng)

小組成員要面對(duì)面的交流，把自己所懂得東西解釋、講述給同伴們聽，老師在巡視時(shí)也要和組員平等交流，陳述自己的觀點(diǎn)，和孩子一道突破難點(diǎn)，在思維的碰撞中，達(dá)成小組共同意見。3、制定小組活動(dòng)規(guī)那么

4、

建立獎(jiǎng)勵(lì)制度

我的教學(xué)流程布置預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案課堂交流展示練習(xí)鞏固靈活應(yīng)用〔該怎樣做〕〔為什么該這樣做〕〔把數(shù)學(xué)學(xué)“活”〕〔感知教材〕課堂還給學(xué)生，老師并沒有輕松。1、研讀教材，編寫導(dǎo)學(xué)案。2、制作課件，使教學(xué)更形象豐富。3、編寫教案，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。4、檢查批改作業(yè)，調(diào)整教學(xué)提高教學(xué)效孩子們身上可喜的變化：沉默的孩子在小組的帶動(dòng)下變得活躍了。一些精彩的展示讓老師驚嘆不已！知道與人合作，小組凝聚力更強(qiáng)了還存在的問題如何合作交流，展示學(xué)習(xí)成果仍需培養(yǎng)小組匯報(bào)與課堂效率的矛盾怎樣解決“兩極分化”建立更公平、有效的課堂評(píng)價(jià)

……揚(yáng)長(zhǎng)避短，探索從未止步為什么小孩的成績(jī)不如一二年級(jí)呢？認(rèn)識(shí)三年級(jí)三年級(jí)是一個(gè)爬坡的年級(jí)

在一、二年級(jí)時(shí)既要教給他們知識(shí),又要培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣.而三年級(jí)是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的時(shí)期，這一時(shí)期，孩子無論在學(xué)習(xí)上，還是性格養(yǎng)成上，都是一個(gè)分水嶺。如果能夠成功過渡并適應(yīng)三年級(jí)生活的孩子，會(huì)給今后小學(xué)中高段打下良好的根底；而如果對(duì)三年級(jí)的知識(shí)掌握不好，以及思維沒有跟上來的話，他就會(huì)覺得學(xué)習(xí)起來非常吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會(huì)很大程度上影響孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心，導(dǎo)致他整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)困難重重、成績(jī)一落千丈。而這些影響，也會(huì)影響孩子的性格，導(dǎo)致他內(nèi)向、害羞甚至自卑。認(rèn)識(shí)三年級(jí)學(xué)好數(shù)學(xué)的五個(gè)好習(xí)慣1、養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣大家思考一下，為什么在家里覺得自己的孩子挺聰明,而學(xué)習(xí)成績(jī)那么一般？為什么差不多的智力同樣的老師同樣的上課，學(xué)習(xí)懸殊會(huì)這么大？聽課，是一個(gè)孩子最根本的獲取知識(shí)的能力！如果上課時(shí)專心聽講，積極答復(fù)以下問題，數(shù)學(xué)成績(jī)不會(huì)太差。孩子學(xué)習(xí)不好的主要原因是習(xí)慣差表現(xiàn)在：課堂上精力不集中，課后的作業(yè)不認(rèn)真，甚至不完成作業(yè)，這樣就造成課堂上的知識(shí)聽的一知半解，課后也得不到穩(wěn)固。2、善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"。

所以要求家長(zhǎng)們一定要求孩子注意題目中“你還能提出什么問題？”這類題目。因此注意培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)不是記憶性為主的學(xué)科，而是思考性為主的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使孩子養(yǎng)成愛動(dòng)腦,勤于思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)可以說是受益無窮。學(xué)好數(shù)學(xué)的五個(gè)好習(xí)慣3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生沒有認(rèn)真審題的習(xí)慣〔勾畫法〕，讀一遍就動(dòng)手做，可結(jié)果多半是錯(cuò)的。特別是學(xué)生做解決問題時(shí)一定要反反復(fù)復(fù)的多讀兩遍題目，如果還不理解再讀兩遍。學(xué)好數(shù)學(xué)的五個(gè)好習(xí)慣解決問題的練習(xí)家長(zhǎng)覺得孩子掌握的不理想。用自己的語言說題意——解題思路——怎樣〔先求什么，再求什么〕列式——為什么這樣列式？〔為什么用乘除〕〔2〕注重拓展思維訓(xùn)練4、培養(yǎng)自覺訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。學(xué)好數(shù)學(xué)的五個(gè)好習(xí)慣

據(jù)我分析，現(xiàn)在有些小孩子做作業(yè)純屬是完成任務(wù)，對(duì)錯(cuò)不管，寫完為止。就拿質(zhì)量單位和長(zhǎng)度單位來說，很多孩子竟然寫成長(zhǎng)度單位，或是把長(zhǎng)度單位寫成質(zhì)量單位。我覺得家長(zhǎng)有必要適當(dāng)?shù)貛椭⒆诱业阶鲥e(cuò)題目的原因所在，并加強(qiáng)對(duì)孩子知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)〔有些家長(zhǎng)的方法很好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，就出類似的題型讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，到達(dá)知識(shí)過關(guān)的目的〕，這樣才能真正起到訂正錯(cuò)題的積極作用。如果每個(gè)孩子都能做到在完成作業(yè)的情況下學(xué)會(huì)檢查和及時(shí)更正錯(cuò)誤，我相信他們的成績(jī)一定會(huì)有很大的進(jìn)步。4、培養(yǎng)自覺訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。5、嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。學(xué)好數(shù)學(xué)的五個(gè)好習(xí)慣1、準(zhǔn)備好草稿本、筆等學(xué)習(xí)用品教材中很大一局部都涉及到計(jì)算。課前就要準(zhǔn)備好相應(yīng)用品，提高課堂的效率。做題時(shí)，有專門的課堂練習(xí)本，養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)家長(zhǎng)的要求2、每天給孩子適當(dāng)?shù)挠?jì)