領導力的培養(yǎng)與提升研究目錄TOC\o"1-2"\h\u18425領導力的培養(yǎng)與提升研究 114241前言 111631一、關于培養(yǎng)大學生領導力等方面的概述 16185（一）關于培養(yǎng)大學生領導力的原因 125661（二）關于大學時期開展領導力培養(yǎng)的優(yōu)勢概述 218729二、關于目前國內開展關于領導力教育工作的概述 213596（一）培養(yǎng)領導力等方面的設施不夠完善，且目標不清晰 232395（二）在培養(yǎng)領導力等方面的所做的工作不足 38731（三）在實踐方面，無法為大學生提供理論依據 3193三、關于培養(yǎng)大學生領導力的措施等相關概述 328152（一）在教育思想方面，以大學生為主要的發(fā)展基礎 36983（二）關于學校進行相關培養(yǎng)的措施和辦法 417199（三）充分利用社會資源 420461結語 58328參考文獻 6摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，學生的綜合素質也有著顯著的提高。以學生的角度而言，提高自身的領導能力尤為重要，它是組成綜合素質的重要因素之一。如今的教育界也針對大學生的領導力進行著大刀闊斧的改革。社會變革推動著社會的進步，而社會的進步與領導者有著密切的聯(lián)系。當前我國大學生也非常重視領導能力的培養(yǎng)，本文將從兩個方面對大學生的領導能力進行論述，即一是目前我國高等教育的發(fā)展方向；二是為了適應社會的發(fā)展。關鍵詞：大學生；領導力；培養(yǎng)策略前言上世紀，一些西方國家就開始在大學生中間開展了領導力等方面的教育工作，并認為領導力是面臨社會競爭時最具優(yōu)勢的可利用資源[1]。因其興起較早，所以發(fā)展至今，國外關于大學生領導力等方面的教育已經相當成熟，并獲得了相當多的教育成果，與發(fā)達國外相比，我國在大學生群體中所開展的領導力等方面的教育還處于萌芽階段，基于我國的發(fā)展現狀，當前大學生肩上的背負著相當重要的職責，對內要實現中華民族的偉大復興，對外也要接受國際的各種考驗。以領導力而言，不僅是對當代大學生提出的具體要求，也是其未來發(fā)展所必備的能力。一、關于培養(yǎng)大學生領導力等方面的概述（一）關于培養(yǎng)大學生領導力的原因以發(fā)達國家為例，目前中國在大學生群體中開展領導力等方面的培養(yǎng)還稍有欠缺，在認識方面也沒有達到一定的高度，當前全球化經濟正在不斷蔓延，在世界政治等經濟方面也急需具備全球視野領導力的人士。本文將圍繞國內外大學生教育作為研究的核心，結合實際情況剖析我國高校在領導力等教育方面的現狀，以發(fā)達國家的進行教育后獲得成功的案例為基礎進行分析，結合中國的實際情況，合理規(guī)劃我國高校大學生關于培養(yǎng)領導力等方面的具體措施。關于大學時期開展領導力培養(yǎng)的優(yōu)勢概述西方國家在開展以領導力等方面的教育是先以制定教育目標為主，接著在這個教育領域內實施一系列的改革，同時把這一項教育真正落實到國家人才等培養(yǎng)計劃中，最后建立健全以終生為主的教育結構。以我國當前的教育而言，如果想要在此領域進行發(fā)展，首先要綜合考慮當前的教育現狀，合理的規(guī)劃大學生關于領導力方面教育的具體措施。大學階段開展領導力等方面的教育有兩方面的優(yōu)勢，即一是為了適應高校對于人才培養(yǎng)的需要，二是可達到高校進行教育的目標任務。在大學生的綜合素質力，領導素質占據相當重要的地位，只要將這一項工作完善好，其他的工作也非常容易開展。如今，國家振興經濟和社會發(fā)展需要受過高等教育人才的助力，而以身處教育行業(yè)的工作者來說，其肩負的使命也是相當重要的，不僅要擔負起實現第二個百年的奮斗目標，還需要為之培養(yǎng)出各類適應性人才。為了能夠提高大學生領導力，明確此方面的教育目標和內容顯得尤為重要，只有教育者先對此類教育有著明確的認知，才可以引導大學生建立較高的領導力。二、關于目前國內開展關于領導力教育工作的概述（一）培養(yǎng)領導力等方面的設施不夠完善，且目標不清晰綜合目前國內個高校的實際教育情況來看，中國關于領導力等方面的培養(yǎng)較為落后，也沒有能夠適應時代發(fā)展的新型教育理念。雖然也有學校開展了相關教育的課程，可卻沒有將其完全重視起來，對于領導力而言，它等同于思想政治等方面的教育，二者之間有著相通的作用，而現如今的關于領導力方面的知識講座所涉及到的內容都較為單一，并沒有對其二者之間的關聯(lián)性進行很好的闡述和完善。當前國家提出了關于領導創(chuàng)新項目的口號，其主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的領導者為目的，并對這類領導者有著全新的要求，即要具備全球化的眼光和多元文化的儲備，還需要有著建設新型社會的使命感等。當前我國目前針對于大學生所做的領導力等方面的培養(yǎng)工作還稍顯欠缺，沒有精準定位好教育的目標和任務，以致于在教育方面的收效甚微[2]。（二）在培養(yǎng)領導力等方面的所做的工作不足高目前，國內針對大學生關于領導力等方面培養(yǎng)的較為單調，雖有一些高校開展了相關的授課，授課的方式多局限于課程、講座等，沒有在教育模式等方面開展有效的創(chuàng)新，為了能夠吸引學生的興趣，學校也可以開展一些新的教育方式，譬如：一、進行一些角色扮演等，為學生建立一些模擬現實的教育場景；二、尋找一些案例等激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到小組辯論等中間去。以此帶動學生的積極性，提高關于培養(yǎng)領導力等方面教育的成效。在實踐方面，無法為大學生提供理論依據當進行培養(yǎng)大學生領導力等方面的教育時，必須要先制定出相關的理論知識，才能引導大學生進行相關的實踐，以此完成預定的目標任務。以美國為例，其在領導等方面的理論就做了具體的劃分，主要分為兩方面的內容，即一是以工業(yè)社會為主所制定的領導理論，這套理論主要圍繞領導者為核心展開論述，其論述的主要內容就是與領導力息息相關的各類問題，在大學時期，培養(yǎng)大學生的領導力主要是以大學生所擁有的個體技能為主，而此時學生組織的負責人就是該群體的領導者。二是以后工業(yè)時期為主的社會發(fā)展形式所制定的領導理論。這套理論主要圍繞領導者和被領導者二者為核心展開論述，其主要的內容就是以二者在合作時協(xié)同發(fā)展的過程為主，詳細的內容有關系類型領導力進行發(fā)展所建立的模型等[3]。我國當前教育的現狀就是缺乏領導力的實踐，在實踐中也沒有可依據的理論，包括并沒有建立關于領導力相關的理論等。三、關于培養(yǎng)大學生領導力的措施等相關概述（一）在教育思想方面，以大學生為主要的發(fā)展基礎中國的教育行業(yè)也隨著時代的進步在更新?lián)Q代，現代教育提倡以人為本，建立全面發(fā)展的教育理念，在關于大學生領導力等方面的教育，也是嚴格遵循相關的原則：一、明確了教育的根本任務，嚴格執(zhí)行立德樹人的標準，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，建立學生關于領導等方面的認知；二、以中國現有的國情為出發(fā)點，在大學生群體中開展關于領導力等方面培養(yǎng)，建立領導力的觀念意識；三、以集體活動作為培養(yǎng)的主要形式。想要培養(yǎng)出更多適合國家需要的人才，大學是最為合適的階段，只有在大學階段開展關于大學生領導力等方面的教育，才可以為大學生邁入社會，適應社會的發(fā)展做好充足的準備，培養(yǎng)大學的綜合素質最重要的一項就是關于領導力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)的重點包括以下幾方面的內容，即一是培養(yǎng)大學生有著適應社會發(fā)展的完備領導力；二、培養(yǎng)大學生具備全球化的開闊視野；三、大學生應擁有強大的知識儲備，提高學生的綜合素質和能力。隨著社會的不斷發(fā)展，高等人才的稀缺成了各大城市面臨的難題，為了能夠提高城市發(fā)展速度，很多城市都制定了一系列人才引進的措施和辦法。所以針對于此，各個高校更應該以培養(yǎng)學生的綜合能力為己任，提高整體的教育水平。（二）關于學校進行相關培養(yǎng)的措施和辦法高校在制定培訓方案時，應該以自身的實際情況出發(fā)，合理的規(guī)劃人才的培養(yǎng)，建立多個培養(yǎng)機制。以當代大學生的而言，培養(yǎng)其領導力是一項極具系統(tǒng)性的工作，且在短期內是無法取得相當大的成效，必須要依據自身的能力進行，同時需要不斷的摸索，才可以有效的培養(yǎng)大學生的領導力。結合學科的專業(yè)特點，制動出合理的關于大學生領導力等方面教育的實施辦法。以教育部而言，其在進行教材編寫時，可結合當前的時代發(fā)展背景為基礎，編寫出適應教育的系統(tǒng)性教材，教師在開展教育時，也可進行各項創(chuàng)新的手段進行，在傳授知識的過程中，樹立大學生的價值觀，設立多元化關于領導力等培養(yǎng)方面的課程，將各個學科之間的知識融會貫通，實現以領導力為主要教育的最終目的，從根本上提高當代大學生領導力的水平[4]?？蓢L試進行多途徑的教育方式，主要表現在以下幾個方面：一、在校內和校外之間建立實踐活動的有效連接，教育形式不再單一依靠書本教育，還可以推出課外實踐等方式。二、學生會等集體活動也是培養(yǎng)學生的領導力的有效方式，此類活動也可幫學生明確處于新時代所擁有的社會使命感，通過實踐活動培養(yǎng)學生的組織協(xié)調力等，提升學習解決實際問題的能力。目前華東師范大學就做了很好的示范，不僅開展了以領導力為主的教育學，還建立以研究領導力為主的發(fā)展中心，為培養(yǎng)國內大學生的領導力起到了相當大的推動作用。（三）充分利用社會資源在教育時，各大高?？梢越Y合自身的優(yōu)勢，為學生建立多個可進行交流的平臺，除去自身內部的場所外，還可與各企業(yè)之間展開合作，建立可供學生實踐的平臺。在落實教育工作時，也需要根據各個學校的不同，對其進行教育能力評估，譬如，以雙一流類型的高校而言，其與其他類型的高校之間的能力會存在一些差異，所以需要結合各自的特點來制定出合理領導力的培養(yǎng)機制。此外，各高校之間也可建立溝通，取長補短，同時與一些校外企業(yè)也可加強聯(lián)系，增加實踐的機會，多方面的綜合培養(yǎng)大學生的領導力。社團活動也是大學生提升領導力的重要途徑，所以學校也可為大學生社團活動提供助力，以此帶動學生參與集體活動的積極性，從多個途徑培養(yǎng)領導力。結語當前全球的局勢緊張，各國家之間所進行的競爭也愈演愈烈，而擁有國際市場的競爭力不僅只局限在經濟貿易上，更是代表了一個國家在國際上所擁有的地位，而保障競爭的基礎就是人才，人才競爭的基礎就是領導力。大學時期是培養(yǎng)學生領導力的重要階段，所以學校在開展教育時必須要以人為本，結合實際情況制定合理的教育方案，充分利用社會資源的優(yōu)勢，真正意義實現以領導力為主的教育目標。

參考文獻[1]于磊，徐鳳姣，紀坤.大學生領導力內涵及提升對策研究[J].中國管理信息化，2019（23）.[2]李玲.青年大學生領導力培養(yǎng)研究[J].河南教育學院學報，2020（01）.[3]胡偉，羅丹萍，沈萍.大學生領導力培養(yǎng)工作的調查與思考[J].就業(yè)與保障，20