中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)我們將（

）界定為對(duì)某種性能的準(zhǔn)確陳述，這種性能如果為學(xué)習(xí)者所擁有，就可以通過(guò)其行為表現(xiàn)而觀察到。

A:發(fā)展性目標(biāo)B:測(cè)量性目標(biāo)C:實(shí)驗(yàn)性目標(biāo)D:表現(xiàn)性目標(biāo)答案:表現(xiàn)性目標(biāo)（

）是指教師在教學(xué)中向?qū)W生展示實(shí)物、教具或通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或驗(yàn)證所傳授的知識(shí)，并獲得充分的感性認(rèn)識(shí)的方法。

A:演講法B:演習(xí)法C:參觀法D:演示法答案:演示法(

)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象作為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

A:情景教學(xué)法B:講授法C:練習(xí)法D:演示法答案:情景教學(xué)法教學(xué)資源分析中，特別是有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，要列出必要的（

）。

A:教學(xué)器材B:課本內(nèi)容C:習(xí)題集D:參考書(shū)答案:教學(xué)器材對(duì)于表象型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“（

）”形式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響明顯，接近“文本+文本”的呈現(xiàn)形式學(xué)習(xí)效果的兩倍。

A:文本+說(shuō)明B:文本+解讀C:文本+注解D:文本+圖片答案:文本+圖片（

）是教師必備的一項(xiàng)基本職業(yè)技能。

A:寫(xiě)作B:跑步C:繪畫(huà)D:板書(shū)答案:板書(shū)關(guān)于人腦加工語(yǔ)言的最新研究可以用于（

）。

A:語(yǔ)言教學(xué)B:繪畫(huà)教學(xué)C:體育教學(xué)D:計(jì)算教學(xué)答案:語(yǔ)言教學(xué)大概念相當(dāng)于奧蘇泊爾提出的“先行組織者”，是比學(xué)科核心知識(shí)更（

）的概念。

A:低等B:高等C:下位D:上位答案:上位好的問(wèn)題情境來(lái)源于（

）。

A:構(gòu)思B:思考C:生活D:想象答案:生活（

）是教學(xué)評(píng)價(jià)中最基本的標(biāo)準(zhǔn)，是指用數(shù)字（或分?jǐn)?shù)）作為標(biāo)度的標(biāo)準(zhǔn)，如，10分、8分、6分、4分等。

A:定量標(biāo)準(zhǔn)B:教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C:學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)D:定性標(biāo)準(zhǔn)

答案:定量標(biāo)準(zhǔn)提升多媒體課件教學(xué)水平的對(duì)策有：（

）。

A:提高制作課件的技術(shù)水平B:把握好使用多媒體課件的度C:遵循規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容

D:學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不動(dòng)搖答案:學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不動(dòng)搖###提高制作課件的技術(shù)水平###遵循規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容###把握好使用多媒體課件的度學(xué)生不喜歡的老師有如下幾種類型：（

）。

A:“狀告家長(zhǎng)”的老師B:“歧視差生”的老師C:“失信諾言”的老師D:“處事不公”的老師答案:“狀告家長(zhǎng)”的老師;“處事不公”的老師;“歧視差生”的老師;“失信諾言”的老師從教學(xué)方法的“行為性特征”而言，分為如下幾類：（

）。

A:實(shí)踐方法B:強(qiáng)化方法C:發(fā)現(xiàn)方法D:呈現(xiàn)方法答案:發(fā)現(xiàn)方法###呈現(xiàn)方法###實(shí)踐方法###強(qiáng)化方法教材分析，要分析教材的（

）、（

）及（

）。

A:地位B:教學(xué)價(jià)值C:出版社D:特點(diǎn)答案:地位###特點(diǎn)###教學(xué)價(jià)值認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)是（

）與（

）相融合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科。

A:教育科學(xué)B:神經(jīng)科學(xué)C:心理科學(xué)D:認(rèn)知科學(xué)答案:認(rèn)知科學(xué)###神經(jīng)科學(xué)批改的形式不限，（

）與（

）相輔相成，老師督促指導(dǎo)。

A:家長(zhǎng)批改B:老師批改C:學(xué)生互相批改D:同桌批改答案:老師批改###學(xué)生互相批改《以大概念理念進(jìn)行科學(xué)教育》一書(shū)中，提到的關(guān)于科學(xué)本身的大概念是：（

）。

A:將科學(xué)研究中得到的知識(shí)運(yùn)用于工程和技術(shù)，以創(chuàng)造服務(wù)于人類的產(chǎn)品。B:科學(xué)是在究其所以，或是發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的原因。C:科學(xué)的運(yùn)用常常會(huì)對(duì)倫理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治產(chǎn)生影響。D:科學(xué)上的解釋、理論和模型都是在特定的時(shí)期內(nèi)與可獲得的實(shí)證最為吻合的。答案:對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要是：（

）。

A:標(biāo)準(zhǔn)依群體的變化而變化。B:由評(píng)價(jià)對(duì)象組成的群體的整體水平?jīng)Q定著群體中每個(gè)個(gè)體的水平；C:標(biāo)準(zhǔn)不隨群體的變化而變化。D:相對(duì)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于某群體，也只適合于某群體；答案:標(biāo)準(zhǔn)依群體的變化而變化###由評(píng)價(jià)對(duì)象組成的群體的整體水平?jīng)Q定著群體中每個(gè)個(gè)體的水平###相對(duì)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于某群體,也只適合于某群體馬扎諾的思維的三個(gè)系統(tǒng)六個(gè)水平體系中，三個(gè)系統(tǒng)指的是：（

）。

A:自我系統(tǒng)B:認(rèn)知系統(tǒng)C:元認(rèn)知系統(tǒng)D:教學(xué)系統(tǒng)答案:認(rèn)知系統(tǒng)###元認(rèn)知系統(tǒng)###自我系統(tǒng)人們習(xí)慣上稱傳統(tǒng)教學(xué)基本功，為“三字一話（畫(huà)）”，即（

）、（

）、粉筆字，（

），這也是師范生要學(xué)習(xí)的基本功。

A:水彩畫(huà)B:毛筆字C:鋼筆字D:普通話或簡(jiǎn)筆畫(huà)答案:毛筆字###鋼筆字###普通話或簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（

）。

A:教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要做具體指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。B:每次實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器、材料、用具等，并劃分實(shí)驗(yàn)小組，必要時(shí)教師應(yīng)先行實(shí)驗(yàn)一次，以確保正式實(shí)驗(yàn)的成功率；C:做實(shí)驗(yàn)前教師要向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的要求、方法步驟、注意事項(xiàng)，防止發(fā)生意外事故；D:教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求在學(xué)期前編制好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；答案:教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求在學(xué)期前編制好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；;每次實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器、材料、用具等，并劃分實(shí)驗(yàn)小組，必要時(shí)教師應(yīng)先行實(shí)驗(yàn)一次，以確保正式實(shí)驗(yàn)的成功率；;做實(shí)驗(yàn)前教師要向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的要求、方法步驟、注意事項(xiàng)，防止發(fā)生意外事故；;教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要做具體指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。運(yùn)用談話法的基本要求是：（

）。

A:教師要善于引組織、引導(dǎo)，緊緊圍繞談話中心進(jìn)行，并做好談話的總結(jié)。B:談話前要做好必要的準(zhǔn)備工作；要有明確的目的，可行的計(jì)劃；C:學(xué)生應(yīng)具備談話內(nèi)容所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；D:教師提出的問(wèn)題要明確具體，難易適度，具有啟發(fā)性、邏輯性、針對(duì)性；要?jiǎng)?chuàng)造有利于談話的民主氣氛；答案:學(xué)生應(yīng)具備談話內(nèi)容所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；;談話前要做好必要的準(zhǔn)備工作；要有明確的目的，可行的計(jì)劃；;教師提出的問(wèn)題要明確具體，難易適度，具有啟發(fā)性、邏輯性、針對(duì)性；要?jiǎng)?chuàng)造有利于談話的民主氣氛；;教師要善于引組織、引導(dǎo)，緊緊圍繞談話中心進(jìn)行，并做好談話的總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)層級(jí)體系，從宏觀到微觀分別是（

）、（

）、（

）、（

）。

A:課時(shí)目標(biāo)B:課程目標(biāo)C:單元目標(biāo)D:學(xué)期目標(biāo)答案:課程目標(biāo)###學(xué)期目標(biāo)###單元目標(biāo)###課時(shí)目標(biāo)國(guó)外有一種正式的觀課評(píng)教，叫“結(jié)構(gòu)性的課堂觀察”，“觀察前的準(zhǔn)備工作表”有十項(xiàng)內(nèi)容，其中與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的有如下幾項(xiàng)（

）。

A:這些目標(biāo)是怎樣來(lái)支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的？B:該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會(huì)學(xué)到什么？C:為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的？D:這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的？答案:該課的教學(xué)目標(biāo),即學(xué)生在這堂課上將會(huì)學(xué)到什么###為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的###這些目標(biāo)是怎樣來(lái)支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的###這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的作業(yè)的評(píng)價(jià)多元，評(píng)價(jià)主體不僅是教師，也可由其他教師、（

）、（

）或社會(huì)人士來(lái)評(píng)價(jià)。

A:同桌B:家長(zhǎng)C:同學(xué)D:輔導(dǎo)員答案:同學(xué)###家長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)流程的格式相對(duì)較多，常見(jiàn)的有以下幾種。（

）

A:流程圖式B:條目式C:表格式D:混合式答案:條目式###流程圖式###混合式###表格式學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式很多，可以是學(xué)生的口頭回答、背誦、計(jì)算、復(fù)述、表演等，也可以是（

）、（

）等。

A:電腦B:錄音機(jī)C:文本產(chǎn)品D:作品答案:文本產(chǎn)品###作品加涅提出了5類學(xué)習(xí)結(jié)果：（

）、（

）、（

）、（

）、態(tài)度。

A:動(dòng)作技能B:認(rèn)知策略C:言語(yǔ)信息D:智慧技能答案:智慧技能###認(rèn)知策略###言語(yǔ)信息###動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述的應(yīng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的（

）和（

）。

A:學(xué)習(xí)結(jié)果B:學(xué)習(xí)需求C:學(xué)習(xí)困惑D:行為變化答案:行為變化###學(xué)習(xí)結(jié)果一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要素包括（

）。

A:行為主體B:行為條件C:表現(xiàn)程度D:行為動(dòng)詞答案:行為主體###行為動(dòng)詞###行為條件###表現(xiàn)程度從活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序上來(lái)看，可以設(shè)計(jì)視頻、音樂(lè)等方式。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)板書(shū)的目的是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、厘清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如果背離了這一原則，板書(shū)就偏題了。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳述教學(xué)目標(biāo)。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)有的老師用課件代替板書(shū)，這樣做體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，值得提倡。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)創(chuàng)設(shè)良好的有意義的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是把課本上的標(biāo)題摘錄下來(lái)。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)學(xué)情分析，就是分析學(xué)生在做題方面的特點(diǎn)、做題方法、做題習(xí)慣、做題興趣等。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)可以將宏觀的學(xué)科課程目標(biāo)作為具體每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)為了幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，也可以以評(píng)價(jià)量規(guī)的方式呈現(xiàn)，使作業(yè)能夠小步子、低臺(tái)階，逐步把學(xué)生的思維引向深入。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)不只是布置書(shū)面作業(yè)，而是采用多種作業(yè)模式：社會(huì)調(diào)查、辯論、表演等多種方式。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)腦科學(xué)研究深刻影響課程與教學(xué)發(fā)展。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以求助于家長(zhǎng)、親朋、合作小組同伴、網(wǎng)絡(luò)等，最大限度地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)能會(huì)的知識(shí)。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)的生活問(wèn)題時(shí)，要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)從學(xué)習(xí)方式上來(lái)看，可以設(shè)計(jì)自主、合作、探究交叉型的學(xué)習(xí)模式。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)科學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的邏輯規(guī)律，有一定的系統(tǒng)性。板書(shū)要盡量找出主要矛盾，條理地勾畫(huà)出的整體框架。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì).在中國(guó)，清朝時(shí)期出現(xiàn)了“教”和“學(xué)”兩個(gè)字。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)