中學(xué)德育管理策略研究——以農(nóng)村中學(xué)初中班主任做好留守兒童心理健康工作為例中學(xué)德育管理策略研究——以農(nóng)村中學(xué)初中班主任做好留守兒童心理健康工作為例摘要：留守兒童是指父母因多種原因長(zhǎng)時(shí)間在外務(wù)工或其他原因，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期單獨(dú)留在家中或親戚鄰居照顧下成長(zhǎng)。留守兒童面臨心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重考驗(yàn)，正如其特殊性決定了農(nóng)村初中班主任在其心理健康工作上的重要性。本文主要通過(guò)分析留守兒童面臨的心理健康問(wèn)題以及留守兒童心理健康工作的現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)可行的德育管理策略，以幫助農(nóng)村中學(xué)初中班主任做好留守兒童心理健康工作。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；農(nóng)村中學(xué)；初中班主任；德育管理一、引言隨著中國(guó)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民工外出務(wù)工而留守兒童問(wèn)題日益突出。留守兒童因長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的關(guān)愛和監(jiān)護(hù)，往往面臨心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重考驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)初中班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者和協(xié)助者，其在留守兒童心理健康工作中的作用日益凸顯。本文旨在通過(guò)研究留守兒童心理健康問(wèn)題及農(nóng)村中學(xué)初中班主任的角色，提出相應(yīng)的德育管理策略，為提高留守兒童心理健康水平提供參考。二、留守兒童心理健康問(wèn)題的分析留守兒童因長(zhǎng)期缺乏父母陪伴、關(guān)注和監(jiān)護(hù)，他們常常面臨著以下心理健康問(wèn)題：1.孤獨(dú)感：留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常感到孤獨(dú)和無(wú)助，缺乏親情關(guān)懷和情感支持。2.自卑感：由于長(zhǎng)期獨(dú)立生活和自孤立，留守兒童常常缺乏自信心，自卑感較強(qiáng)。3.情緒問(wèn)題：留守兒童容易產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁、焦慮等負(fù)面情緒，易受外界環(huán)境的影響。4.學(xué)習(xí)問(wèn)題：由于長(zhǎng)期缺乏家庭教育和監(jiān)護(hù)，留守兒童在學(xué)習(xí)上存在困難，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。5.適應(yīng)問(wèn)題：留守兒童在家庭生活環(huán)境和學(xué)校生活環(huán)境之間容易出現(xiàn)適應(yīng)困難。以上問(wèn)題嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，需要農(nóng)村中學(xué)初中班主任積極采取措施來(lái)解決。三、留守兒童心理健康工作的現(xiàn)狀目前，雖然相關(guān)部門在教育政策和法律法規(guī)上加大了對(duì)留守兒童的關(guān)注和保障力度，但是留守兒童心理健康工作仍然存在諸多問(wèn)題：1.管理機(jī)制不完善：很多農(nóng)村中學(xué)缺乏留守兒童心理健康管理的有效機(jī)制，導(dǎo)致留守兒童心理健康工作無(wú)法得到充分重視和落實(shí)。2.師資力量不足：農(nóng)村中學(xué)初中班主任普遍缺乏專業(yè)的心理知識(shí)和技能，不能滿足留守兒童心理健康工作的需求。3.家庭教育缺失：由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童缺乏家庭教育的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致心理健康問(wèn)題更加突出。4.心理支持不足：農(nóng)村中學(xué)初中班主任對(duì)于留守兒童的心理支持和關(guān)愛不夠，不能滿足留守兒童的情感需求。由于以上問(wèn)題的存在，留守兒童心理健康工作亟需農(nóng)村中學(xué)初中班主任采取相應(yīng)的德育管理策略。四、留守兒童心理健康工作的德育管理策略為了幫助農(nóng)村中學(xué)初中班主任更好地做好留守兒童心理健康工作，我們提出以下德育管理策略：1.加強(qiáng)班級(jí)心理輔導(dǎo)：為留守兒童設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)課程，幫助他們了解自己的情感需求，提高情緒管理能力。2.增加社會(huì)交往機(jī)會(huì)：組織留守兒童參加各種社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。3.建立互助機(jī)制：鼓勵(lì)留守兒童之間相互幫助，建立班級(jí)和諧氛圍。4.加強(qiáng)家校合作：與留守兒童的父母密切合作，加強(qiáng)家庭教育工作，提供家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)。5.培養(yǎng)班主任的心理素養(yǎng)：加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)初中班主任的心理素質(zhì)培訓(xùn)，提高他們的心理支持和輔導(dǎo)能力。以上德育管理策略旨在幫助農(nóng)村中學(xué)初中班主任更全面、更有效地做好留守兒童心理健康工作，提高留守兒童的心理健康水平。五、結(jié)論農(nóng)村中學(xué)初中班主任在留守兒童心理健康工作中具有重要作用。通過(guò)加強(qiáng)留守兒童心理健康問(wèn)題的分析和留守兒童心理健康工作的現(xiàn)狀研究，可以得出留守兒童面臨的問(wèn)題和困境。針對(duì)這些問(wèn)題，德育管理策略提供了一些可行的方案和方法。這些策略的實(shí)施可以幫助農(nóng)村中學(xué)初中班主任更好地關(guān)注留守兒童的心理健康，提供必要的支持和關(guān)愛，從而促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.李明，胡杰.留守兒童心理健康工作的探討[J].當(dāng)代教育論壇，2008，6:115-116.2.丁麗麗.留守兒童心理健康問(wèn)題及