22《四季之美》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計五上22《四季之美》教學設計

教材分析

《四季之美》是日本清少納言的一篇小散文，編入統(tǒng)編教材五年級上冊。教材特別提出了要體會景物的動態(tài)美?！端募局馈贩謩e擷取了春、夏、秋、冬四個典型的畫面，要求學生從中體會作者筆下四季之美的獨特韻味，并體會景物的動態(tài)美。我們具體來看作者擷取的四個畫面，它們分別是春天的黎明，夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨。春天的明是美的，美在天空那微妙的色彩的變化；夏天的夜晚是美的，螢火蟲的微光，給漆黑的暗夜帶來一絲神秘。文中微微的紅暈“朦朧的微光"作者都突出了一個“微”字，這兩段的“動”，是一種微微的律動，是在寧靜的大背景下的動。秋天的黃昏，則有急急匆匆的歸鴉，有南歸的大雁，有風聲，有蟲鳴……相對于春和夏，秋的動感足了很多。但是，整體的氛圍并沒有變，宛如一首抒情的樂曲，這時達到了一個小高潮，但樂曲的基調是不會突然改變的。冬天，則如樂曲漸漸平緩，相比秋，它又寧靜了下來。熊熊的炭火，手捧火盆穿過走廊的行走……這樣的動態(tài)描寫，只是給冬日的早晨增添了活力，同樣沒有打破這靜的氛圍。四時之景，微細的動態(tài)美與和諧的靜態(tài)美就是這樣相互映襯。由可見，全文的朗讀基調也應該是清新舒展的，聲音要柔和、抒情，氣息盡量做深且長。

文中的動態(tài)描寫是在這種閑逸心境下的動，是輕盈的律動，而非波瀾壯闊般的大起大落、大悲大喜。學生在朗讀中感性地感知了課文的獨特韻味后，再從文中找出體現作者心境的這些語句，就能上升到理性的層次來理解：這不是《觀潮》中的人們看到潮水鋪天蓋地涌來時的那種激動，這是一種細致綿長，余味無窮，意蘊深遠的閑逸之動。這就提示我們，做課后小練筆時要注意引導學生：仿照課文，描寫自己印象最深的某個景致時，要融入自己的情感，引導學生寫真景物、真情感，把自己的影子投射到景物之中，讓景物著上自我的色彩。自然之趣和人生志趣的水乳交融。

教學目標

1.品味本文的語言美。

2.進一步體會景物的動態(tài)描寫。

3.仿照課文，運用動態(tài)描寫印象最深的某個景致。

教學重難點

1.進一步體會景物動態(tài)描寫。

2.仿照課文，描寫景物的變化。

教學過程

一、導入新課

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，寒來暑往，四季交替，大自然的變化讓我們看到了不一樣的美景。誰來說說你眼中的四季美在哪里？

今天讓我們走進日本作家清少納言的《四季之美》，去感受四季在她筆下的獨特韻味。（板書：獨特）

二、初讀課文，感受獨特

1.請大家打開書本，文章大家都讀過了，誰來說說在作者眼中，四季最美的是什么

2.發(fā)現了嗎，這些句子在文章中的位置有什么特點？

預設：我們發(fā)現這些句子出現在文章每個自然段的開頭第一句，是每一段的中心句。（出示文章、中心句劃線）

3.發(fā)現了嗎？剛才我們談到四季之美想到的都是每個季節(jié)里具體的事物，這是大多數人常規(guī)的思維，而作者卻抓住了四個季節(jié)中的四個時間段來寫，這是一種時空的視角，是非常獨特的。

4.這篇散文文辭優(yōu)美，在用詞方面也有它獨特的地方。

出示：翩翩飛舞蒙蒙細雨點點歸鴉

微微的紅暈熊熊的炭火紅紫紅紫的彩云漆黑漆黑的暗夜

讓我們一起來感受疊詞的獨特魅力吧。一起讀。

三、精讀——春天的黎明

1.一年之季在于春，一日之計在于晨，讓我們先走進春天的黎明。

指名讀，非常流利。

黎明指什么時候？預設：天快要亮起來的時候,具體指4點到6點這段時間，

指導書寫“黎”

2.黎明是一天當中最賦有生機的時間段，總給人帶來希望，作者在黎明都看到了什么樣的景色呢？

請大家默讀這段文字，找出作者描寫了哪些景物，想想它們美在哪，并簡單批注。

3.那我們來看看這兩段話，都寫了這些顏色，你們覺得那段話寫的畫面更美呢？

課件出示：

春天最美是黎明。東方魚肚色的天空，有微微的紅暈，有紅紫紅紫的云。

春天最美的是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的云。

預設：第二段話更美，因為比第一段多了：一點兒一點兒、泛著、染上、飄著

喜歡第二段的請舉手，看來英雄所見略同。多的這些是什么詞？

泛、染、飄是動作詞，一點兒一點兒是描寫動態(tài)的詞。

讀著這些動詞，你仿佛看到什么樣的畫面？

小結：色彩變化、動態(tài)描寫

我們一起來欣賞黎明的天空（播放天空色彩變化的視頻）

美嗎？誰能通過你的朗讀讓我們感受到這種動態(tài)美？

4.小結：平時你們留意過黎明的天空嗎？留意過云彩的變化嗎？很少。但清少納言卻把這些細微的、神奇的動態(tài)變化看在眼里，印刻在心里，她覺得春天最美是黎明（配樂齊讀整段）

四、結合上面習得的方法，生自學夏天的夜晚。

1.方法梳理：同學們，回顧剛才所學，我們是怎樣一步一步感受到春天黎明的美呢？

我們先找出景物，接著找動詞想象畫面并做批注最后通過朗讀展示動態(tài)美。

（1）找景物。

（2）找動詞，想象畫面并做批注。

（3）朗讀，展示動態(tài)美。

2.接下來請運用這種學習方法，走進夏天的夜晚，去感受它的美。開始吧。

五、交流夏天的夜晚

1.誰喜歡夏天的夜晚？先來讀一讀。

2.說一說作者都寫了哪些景物？

預設：月亮、螢火蟲、蒙蒙的細雨（標紅：月、螢火蟲、細雨）

3.你們覺得明亮的月夜美嗎？美

夜色如水，很多人都沉醉于月夜，可作者對月夜展開寫了嗎？沒有

她只用了非常簡潔的一句話，請大家一起讀讀：明亮的月夜固然美（課件標紅）固然是什么意思，當然。

4.這也是她獨特的地方啊。在她眼中夏夜里比月亮更迷人的是什么？

預設：螢火蟲

在這一段文字中，關于螢火蟲的動態(tài)描寫的句子誰來讀一讀？

預設：無數的螢火蟲翩翩飛舞、即使是蒙蒙細雨的夜晚也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。

找到了哪些動詞？

預設：翩翩飛舞、閃著、飛行

運用剛才的方法，抓住動詞，說說你仿佛看到了什么樣的畫面？

課件出示句式：我讀著_____這個動詞，仿佛看到了_________的動態(tài)畫面。

小結：作者這是抓住了螢火蟲飛行時的動作進行動態(tài)描寫，增強了畫面感，讓我們身臨其境。我們一起帶著愉悅的心情讀：漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。

5.你聽，細雨來了，（播放雨聲、螢火蟲）夜分外的寧靜，這些暗夜的小精靈向你飛來了，越飛越近，一起讀

6.小結：這漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚都是一個寧靜的背景，那種寧靜與點點螢火的動態(tài)之美互相映襯，靜中有動，動中有靜，這樣動靜結合的寫法讓夏天的夜晚著實迷人。（貼板書：動靜結合）

7.（配樂）師讀、男生讀、女生讀。

六、走近作者，總結練筆

1.孩子們，學習了兩個自然段，你覺得你能透過文字去了解作者嗎？她身上可能有什么樣的特點？

預設：善于觀察、熱愛生活、熱愛大自然的作家

你從哪里看出來呢？

2.想去認識她嗎？（出示作者簡介）

3.相信只要我們在生活中潛心觀察，用心感受，也能書寫出屬于自己的那份獨特。請同學們仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。（比如：明亮的月夜、秋天的落日、校園的一角……）老