以學生為本的初中英語閱讀教學初探以學生為本的初中英語閱讀教學初探摘要：英語閱讀是學習語言的重要組成部分，對學生提高閱讀能力和語言水平具有重要意義。然而，目前初中英語教學中普遍存在教師主導、缺乏有效策略、缺乏興趣等問題。因此，本論文旨在初探以學生為本的初中英語閱讀教學策略，通過有效的教學設計和創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，激發(fā)學生的主動性和閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力和語言水平。一、引言英語作為世界上最重要的國際交流語言之一，對于學生的綜合能力提升和未來發(fā)展具有重要影響。而閱讀作為學習和掌握語言的重要方式，在學生的語言學習過程中起到不可替代的作用。然而，由于教學方式的問題，許多初中生對英語閱讀產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒，喪失了學習興趣和學習動力。因此，以學生為本的初中英語閱讀教學需要引起我們的重視。二、問題分析1.教師主導：傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學往往以教師為中心，教師在課堂上發(fā)表講解，學生被動接受。這種教學模式忽視了學生的個性和興趣，限制了學生的主動性和創(chuàng)造性。2.缺乏有效策略：大多數(shù)學生在英語閱讀中遇到困難，缺乏有效的閱讀策略。學生對于如何處理生詞、理解文章的結構和主旨等方面的策略缺乏了解，導致閱讀效果不佳。3.缺乏興趣：課堂教學單一、缺乏趣味，學生對英語閱讀產(chǎn)生了厭煩情緒。缺乏興趣導致學生對于閱讀材料缺乏主動性和積極性。三、解決策略1.創(chuàng)造積極的學習環(huán)境：在課堂教學中，教師應該創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，鼓勵學生參與討論和互動。通過小組合作、角色扮演等方式激發(fā)學生的興趣和參與度，提高學生的學習積極性。2.學生主導學習：教師應該轉變角色，成為學生學習的指導者和引導者。根據(jù)學生的實際情況和興趣，設計多樣化的閱讀任務和活動，鼓勵學生自主學習和探究。3.合理安排閱讀策略訓練：在課堂教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的閱讀策略意識，引導學生使用不同的閱讀策略來解決問題。例如，教授學生使用上下文猜詞的技巧，教授學生如何尋找文章的主旨和結構等。4.多元化閱讀材料：為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師應該選擇多樣化的閱讀材料，涵蓋不同主題和文體。例如，教師可以引導學生閱讀新聞報道、故事、詩歌等，通過多樣化的閱讀材料拓寬學生的視野和知識面。5.鼓勵學生自主閱讀：除了課堂教學，教師還應該鼓勵學生進行自主閱讀。通過給予學生選擇閱讀材料的權利，提供一定的鼓勵和獎勵，激發(fā)學生主動閱讀的興趣和動力。四、實施建議1.提高教師專業(yè)水平：教師需要不斷提升自己的教學能力和英語水平，以更好地指導學生的閱讀學習。2.定期評估學生閱讀能力：教師應該定期評估學生的閱讀能力和進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和進行針對性輔導。3.營造良好的閱讀氛圍：學校和教師應該共同努力，營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生培養(yǎng)閱讀習慣和興趣。4.建立有效的教研交流機制：教師之間應該建立有效的教研交流機制，分享成功經(jīng)驗和教學資源，共同提升閱讀教學水平。五、結論以學生為本的初中英語閱讀教學是一項復雜的任務，需要教師和學校的共同努力。通過創(chuàng)造積極的學習環(huán)境、培養(yǎng)學生的閱讀策略意識和興趣、選擇多樣化的閱讀材料，可以提高學生的閱讀能力和語言水平。然而