以實驗探究為抓手落實學科核心素養(yǎng)——以“向心加速度”教學為例以實驗探究為抓手落實學科核心素養(yǎng)——以“向心加速度”教學為例摘要學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一。實驗探究是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法之一。本文以“向心加速度”教學為例，探討如何通過實驗探究的方式來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。首先介紹了實驗探究的定義和作用，然后結(jié)合“向心加速度”教學實例，詳細闡述了如何在實驗中培養(yǎng)學生的探究精神、思辨能力和科學態(tài)度等核心素養(yǎng)。最后，從實驗設(shè)計、實施和評價等方面探討了實驗教學的具體策略和方法。通過本文的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗探究在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到了重要的作用，能夠幫助學生理解和應(yīng)用學科知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：實驗探究；學科核心素養(yǎng)；向心加速度；教學策略；學生能力培養(yǎng)一、引言學科核心素養(yǎng)是指在某一學科領(lǐng)域中，學生所應(yīng)具備的核心素質(zhì)和基本能力。它是學生全面發(fā)展和終身學習的基礎(chǔ)，也是提高學生未來競爭力的關(guān)鍵因素。實驗探究是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的一種有效途徑，通過實際操作和觀察，學生可以親自體驗問題，并且通過思考和反思，提高自己的思辨能力和解決問題的技巧。本文以“向心加速度”教學為例，探討如何通過實驗探究的方式來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。二、實驗探究的定義和作用實驗探究是一種通過實際操作和觀察來研究問題的方法。它具有以下幾個特點：首先，實驗探究強調(diào)學生的主動參與，通過親自做實驗來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其次，實驗探究注重學生的思考和探索能力，培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力。最后，實驗探究強調(diào)學生的實踐能力，通過實際操作來鞏固和應(yīng)用學科知識。實驗探究在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到了重要的作用。首先，實驗探究可以提高學生的探究精神和科學態(tài)度。通過實驗探究，學生可以主動發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并進行驗證，培養(yǎng)學生的好奇心和探索欲望。其次，實驗探究有助于培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的技巧。在實驗探究中，學生需要通過觀察、分析和推理來解決問題，培養(yǎng)學生的思維邏輯和動手能力。最后，實驗探究可以幫助學生理解和應(yīng)用學科知識。通過親自參與實驗，學生可以深入理解學科知識的本質(zhì)和規(guī)律，提高對學科知識的掌握能力。三、“向心加速度”教學實例為了更好地探究實驗探究在學科核心素養(yǎng)中的作用，我們以“向心加速度”教學為例進行實驗探究。1.實驗?zāi)繕送ㄟ^實驗探究，學生能夠理解和掌握“向心加速度”的概念，了解“向心加速度”的特性和計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。2.實驗設(shè)計為了達到實驗?zāi)繕?，我們設(shè)計了如下的實驗步驟：步驟一：準備實驗裝置和材料，并進行校準。步驟二：固定一個質(zhì)點，將其繞一個固定點做勻速圓周運動。通過實際觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的運動軌跡是圓形，并且半徑保持不變。步驟三：改變質(zhì)點的速度，并再次觀察質(zhì)點的運動軌跡。通過實際觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的運動軌跡仍然是圓形，并且半徑仍然保持不變。步驟四：改變質(zhì)點的質(zhì)量，并再次觀察質(zhì)點的運動軌跡。通過實際觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的運動軌跡仍然是圓形，并且半徑仍然保持不變。步驟五：通過觀察和實驗數(shù)據(jù)的分析，計算質(zhì)點的向心加速度。通過實際計算，學生可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的向心加速度與質(zhì)點的質(zhì)量和運動速度有關(guān)。3.實驗過程通過實驗設(shè)計的步驟，學生可以親自參與實際操作和觀察，并且根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析和計算。通過實驗過程，學生可以深入理解“向心加速度”的概念和特性，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。四、實驗教學的具體策略和方法為了更好地提高實驗教學的效果，我們可以采用以下策略和方法：1.激發(fā)學生的興趣和好奇心。通過引入實際問題和例子，激發(fā)學生的興趣和好奇心，提高學生的主動參與度。2.培養(yǎng)學生的探究精神和科學態(tài)度。通過提出問題和啟發(fā)思考，培養(yǎng)學生的探究精神和科學態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。3.引導(dǎo)學生的思考和討論。通過提問和引導(dǎo)，引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行思考和討論，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的技巧。4.鼓勵學生的合作學習和交流。通過組織小組討論和合作實驗，鼓勵學生互相交流和合作，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作能力。五、結(jié)論通過以上的研究可以看出，實驗探究是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的一種有效途徑。通過實驗探究，學生可以主動參與、思考和探索，培養(yǎng)學生的探究精神、思辨能力和科學態(tài)度等核心素養(yǎng)。通過實驗設(shè)計、實施和評價等方面的具體策略和方法，可以更好地提高實驗教學的效果，幫助學生理解和應(yīng)用學科知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過實驗探究的方式，我們可以更好地落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展和未來競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1.趙強.初中物理學實驗教學法[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(10):73-74.2.張潔.實驗教學在學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用[J].科學教育研究與實驗,2018(6):