教學(xué)課題18.童年的水墨畫

1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”

教學(xué)目標(biāo)字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，

如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂；比較小

蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子

2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

3.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.師：孩子們你的童年有什么趣事，講給大家聽聽，一

起分享快樂。（課件出示導(dǎo)入）

教童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，

夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨

學(xué)畫》，分享童年的快樂。（課件出示課題）

2.生書空和老師一起板書課題（板書課題）。師隨機(jī)

過指導(dǎo)“墨”的寫法。（課件出示“墨”）（“墨”上下結(jié)構(gòu)，

上面一個(gè)黑字，下面一個(gè)土字）

程3.師：讀了課題，你想知道什么？（課件出示）

預(yù)設(shè)：為什么說童年是水墨畫，不是油畫呢？

詩人的童年到底有些什么有趣的事呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.師：這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，

讀課文，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞。聽課文朗讀，給生字詞注音，

再讀一讀。（課件出示朗讀要求，播放課文朗讀）

2.課件出示本課生字

（1）齊讀生字。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法識記生字。

生用形近字加減法、換偏旁、部件組合等方法識記生字。

3.課件出示去拼音的生字

（1）小組內(nèi)采取組詞、造句等方法進(jìn)一步掌握生字。

（2）教師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，開火車讀生字。

（課件出示落花PPT）

4.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)：

1

（1）染，出示演變過程,字本義：用取自草木的色汁浸

泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、

耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石

塊。形近字：翠、醉（課件出示形近字）

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字,自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從

字上。

指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下

面部分。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

師：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，

意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓

的詩歌一《童年的水墨畫》。（出示課題）

二、整體感知：

師：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板

書）

師：看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

師小結(jié)：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些

場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

1.自由讀第一小節(jié)，做到讀正確、讀流利。（課件出示

朗讀要求）

2.個(gè)別讀。（課件出示第一小節(jié)）

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？（課

件出示朗讀要求）

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？（課

件出示句子）

師：是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或

者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考

-To（課件出示提示：聯(lián)系上下文）

生：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道

一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小

孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

2

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句

話。

預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句

話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染

綠了呢？（相機(jī)出示“溪水給人影染綠了”）

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)

習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)

在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水

很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。（相機(jī)出示

圖片）

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用

的最好？好在哪里？同桌交流。（課件出示提問）

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水

寫活了。（課件變紅“染”）

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！

誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什

么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前

面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別

漂亮！

5.師：多么富有生機(jī)的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出

景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。（課件出示第

一小節(jié)）

6.師范讀，生閉眼想象

師：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。（課件出示提

問）

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要

寫景呢？（課件出示提問）

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？

聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚

后的歡樂。（出示詩歌）

7.背誦

課件出示提示，邊想象畫面邊背誦《溪邊》。

四、學(xué)習(xí)《江上》

1.過渡：如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江

上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下

文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

3

3.交流：

師：《江上》是寫什么？（課件出示第二小節(jié)）

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：你有不明白的地方嗎？

生1：水葫蘆是指什么？（相機(jī)變紅水葫蘆）

生2：“水葫蘆”是在戲水的小朋友們。

師小結(jié)：“水葫蘆”代指借代水性好的孩子。（課件出示

圖片）

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？（課件出示提

問）

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？（課件出示）

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水

的情景。

師小結(jié)：如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作,那么

《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能

看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還

聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

（課件出示）

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學(xué)習(xí)《林中》

1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？

讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、

聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

2.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》（課件

出示第三小節(jié)）

3..交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗

笠，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”，意思一

樣嗎？（相機(jī)變紅）

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒

童“。（相機(jī)出示圖片）

4..師:小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？（課件出示提

問）都戴著斗笠,很可愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒

童的歡樂。在哪里能讀出來？

5.師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。

齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

五、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感

4

1.師：詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂

片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能

發(fā)生在哪些地方？

2.你的童年有哪些值得回憶的呢？回憶童年往事，寫成

小詩。拿起筆試試吧。（課件出示）

3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師小結(jié)：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有

許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫

童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，請大家課

外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。最后，讓

我們在顧城的詩歌中結(jié)束今天課堂。（課件出示課外閱讀《我

想》）

溪邊

板書設(shè)計(jì)18.童年的水墨畫江上

林中

課后反思

教學(xué)課題19.《剃頭大師》

1.認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。

4.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點(diǎn)，

體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識生字，正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備1.制作課件。（教師）

2.回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

L師:同學(xué)們，你們喜歡剪頭發(fā)嗎？每次剪頭發(fā)時(shí)的心情

是怎樣的？（課件出示提問）

教學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。

2.導(dǎo)入新課，引出課題：

學(xué)師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？

讓我們一起走進(jìn)課文是看一看。板書課題。生齊讀課題

過

5

二、初讀課文，識字理解詞語。

程1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順

句子，讀通課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

（課件出示朗讀要求）

學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。

2.課件出示新生字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，并理解重

點(diǎn)詞語。

（1）小老師帶讀。

（2）小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。

（3）提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“鋰

亮”“耿耿于懷”等。

3.課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。

開火車認(rèn)讀生字。（課件出示抓氣球）

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

快速瀏覽課文，思考：文中誰給誰剃頭？（課件出示）

哪幾小節(jié)寫了老師傅給小沙剃頭？

哪幾小節(jié)寫了“我”給小沙剃頭？

2.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。

學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個(gè)部分的內(nèi)容。（課

件出示）

第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕，連剃頭

也怕。

第二部分（第2?6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小

沙剃頭，小沙只得由他擺布。

第三部分（第7?17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的

過程。

第四部分（第18自然段）：寫最后小沙剃成了光頭，姑

父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字

2.將生字按結(jié)構(gòu)分類。

3.師范寫：提示：“奪”：“大”撇、捺要伸展；“寸”

橫短，豎鉤宜長?！半m”：上“口”小而扁；下“口”寬而

扁。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的

“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。

6

2.讀題（課件出示課題）。

師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（課件出

示提問）（指名說）一一剃頭的技藝十分高超。

師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得程亮的

剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的發(fā)式”。（課件出示圖片）

理解“程亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。

4.再讀課題。

初讀課文

師：“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注

意：如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。（課件出

示朗讀要求）

1.學(xué)生自由讀課文。

2.指名交流。

3.借助詞語，把握課文。

師：課文中藏著一些有意思的詞語，讓我們把他們請出

來。（課件出示詞語）開火車讀詞語

師：“奪”字在字典中有三種解釋。（課件出示）那么

奪門而逃的“奪”是什么意思？

師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們也可以用查字典的方式來

幫助我們理解詞語。只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方

法多種多樣。

師：連起來讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)它們都和哪件事有關(guān)？

能用上這些詞語說說這件事嗎？（課件出示）

三、理解“我”給小沙剃頭的過程

1.默讀課文7-18自然段，思考：為什么說“我”是“剃

頭大師”呢？（出示課件）

師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交

流）

生1：“我”覺得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給

小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一

堆頭發(fā)。

生2：“我”覺得自己像個(gè)剃頭大師，這兒一剪刀，那兒

一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。

課件出示句子：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之

處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我

先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓

兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。

師：過渡：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，

而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。效果究竟如何呢？

而“我”真的是“剃頭大師”嗎？（課件出示）

生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長短不齊，開始修剪，可惜越修越

糟，整個(gè)頭上變得坑坑洼洼。

7

師：是呀，“我”本來不會(huì)理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻

成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時(shí)，表弟的態(tài)度有什么變化呢？

生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當(dāng)他看到剪刀時(shí)，又

有些慌；但當(dāng)他看到剪掉的頭發(fā)后，又高興了起來；“我”

發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長短不齊時(shí)，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對頭發(fā)就無

所謂了；最后他照了鏡子卻大叫起來。

師：從這次剃頭的過程中你們體會(huì)到了什么？

生1:體會(huì)到了童年的快樂。

生2：體會(huì)到了孩子們的自由和天真。

生3：我覺得這次理發(fā)很有趣。

（相機(jī)出示句子）很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@

樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一

厘米。

我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修

越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整

個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

4.師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀

的顧客了“？（課件出示文段）

（指名交流）

四、分析剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)過。

1.師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另

外一種稱呼一一“害人精”。

學(xué)生交流，相機(jī)出示課件:老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推

剪，它常常會(huì)咬住一絡(luò)頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不

算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，

癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑

一樣。

2.師：老師傅確實(shí)讓小沙吃了點(diǎn)兒苦頭。但他真的是

“害人精”嗎？聯(lián)系全文想一想。

師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，

“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有

可能是真正的“剃頭大師”。

3.師：但是文中的“我”在給小沙剃頭時(shí)卻說“世界上

再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”，這是為什么？聯(lián)系上下

文想想。

四.感悟

1.師：這篇課文有意思嗎？（指名交流）

師小結(jié)：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然

做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回

想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！

2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（課

8

件出示討論）（指名交流）

師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣

的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭

大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的

興趣，深化文章主題。

五.延伸

1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。（課件

出示）

2.推薦秦文君兒童文學(xué)作品中有趣的句子。（課件出示）

19.剃頭大師

板書設(shè)計(jì)剃頭大師害人精

我老師傅

課后反思

教學(xué)課題20、肥皂泡

1、認(rèn)識9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“廊、仰、越、若”等

教學(xué)目標(biāo)生字。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過程寫具體。

3、通過細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生動(dòng)優(yōu)美。

4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過程寫具體。通過細(xì)致觀察理解課文

中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

難點(diǎn)：通過觀察，理解課文中難懂的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備師：教師：制作多媒體課件。

生：準(zhǔn)備肥皂水等吹泡泡的工具，預(yù)習(xí)。

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、資料引入，走近冰心

師:今天老師帶著大家認(rèn)識一個(gè)人一一冰心,課件出示課后

的資料袋。指名讀。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫冰心童年游戲

的文章。（課件出示課題）（師板畫泡泡并板書課題）學(xué)生詼讀,

指導(dǎo)觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)？（課件相機(jī)出示

“皂”）并用眼睛記住它。

二、關(guān)聯(lián)課文，學(xué)習(xí)字詞

教師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師檢查一下，同學(xué)們的

生字詞都讀正確了嗎？

9

學(xué)1.詞串一:游戲肥皂泡廊子（課件出示）

（1）讀準(zhǔn)字音，注意“廊”的讀音，觀察，說說怎么記、

過怎么寫“廊”字。教師范寫，邊寫邊提示：注意“廊”是后鼻

音,書寫時(shí)第九筆是點(diǎn)，不能多加一撇。（課件出示單獨(dú)出示''廊”

程flash動(dòng)畫）

（2）用這三個(gè)詞說一句和課文有關(guān)的話（課件出示要求）

預(yù)設(shè)：我小時(shí)候最愛玩的游戲是在廊子上吹肥皂泡。

2.詞串二:木碗和弄蘸上扇送（課件出示詞語）

（1）讀一讀這些詞，注意字音:和弄、蘸上、扇送（課件相機(jī)

出示多音字“和”）

（2）用這四個(gè)詞說一句和課文有關(guān)的話。（課件出示要求）

預(yù)設(shè):這四個(gè)詞連成的一句話就是做、吹肥皂泡的方法

3.詞串三:輕清透明玲瓏嬌軟顫巍巍光影零亂（課件

出示詞語）

（1）讀一讀，說一說對這些詞語的理解

（2）讀一讀,說一說這些詞語都是描寫什么的。

預(yù)設(shè)：描寫肥皂泡的美。

3.詞串四:一串飛越嬰兒希望（課件出示詞語）

（1）讀準(zhǔn)字音，注意“嬰”字的寫法。（課件出示“嬰"Hash

動(dòng)畫）

（2）思考這一串詞是寫什么的?用這四個(gè)詞說一句和課文有

關(guān)的話.（課件再次出示詞語）

預(yù)設(shè):這些詞描寫了冰心吹肥皂泡吹出的夢想,夢想經(jīng)過的

地方,夢想就是希望

師小結(jié)：串聯(lián)這四組詞串，就是課文的大致內(nèi)容了。借助詞

串，我們知道課文先總寫了最愛的游戲是吹肥皂泡,接著具體描

寫了做、吹肥皂泡的方法，肥皂泡的美麗,最后引出了作者的夢

想。

三、做吹泡泡，有序表達(dá)

1.默讀第三自然段，說說做、吹肥皂泡的方法是什么。作

教

者在描寫方法時(shí)是有一定順序的，圈出表示先后順序的詞。（課

件出示默讀要求）

2.嘗試用上“先……然后……再……”將吹肥皂泡的過程

學(xué)

敘述出來。（課件出示文段，板書“先……然后……再……”）

3.師：了解了做、吹肥皂泡的方法，我們再來看看這段文字，

課件出示填空:“然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，

過

（）地吹起，吹起一個(gè)（）的網(wǎng)球大小的泡兒，再地（）

一提，那（）的球兒便從管上落了下來，（）地在空中飄游。

若用扇子在下面（）地扇送，有時(shí)它能飛得很高很高?！保ㄗ?/p>

程

己填，點(diǎn)名填）（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示答案）

所填的詞中感受到什么？（動(dòng)作輕，樣子輕）

師小結(jié):只有慢慢地吹,才會(huì)有這樣輕圓的網(wǎng)球大小的泡;只

10

有輕輕地一提，肥皂泡才能軟悠悠地在空中飄游。看來，吹肥皂泡

需要認(rèn)真、仔細(xì)、小心翼翼，吹起的泡泡更要精心地呵護(hù),才能飄

得更高更遠(yuǎn)。誰來讀好這段文字？（指名讀）

4.師：作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。

老師請一位同學(xué)上臺(tái)來做做擦黑板的過程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，

用上連接詞和動(dòng)詞把他勞動(dòng)的過程說具體。（課件出示）

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書用到的動(dòng)詞：洗

擰擦晾（提示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎樣地

洗、怎樣地?cái)Q、怎樣地涼……）

三、學(xué)習(xí)寫字

1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫的生字。（仰、越、透、若）觀察每

個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識字方法。

2.動(dòng)畫演示“透”“越”的筆順。注意“乃”“走”字的

筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”

筆順是先里后外。“越”筆順是先外后里。

3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石”?！霸健崩?/p>

面不要寫“成”?！把觥辈灰嗉右还P撇。

4.每個(gè)生字在田格本上寫三個(gè)，注意寫字姿勢，寫完同桌

互相檢查糾錯(cuò)。

四、布置作業(yè)

介紹你最喜歡的一種游戲，說清游戲的方法與過程,注意用

上表示先后順序的詞語有序表達(dá)。

第二課時(shí)

一、欣賞泡，理解句子

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（課件出示課題）

1.吹起來的肥皂泡是什么樣的呢?默讀第4自然段,畫出

你喜歡的詞你喜歡的理由，并在4人小組內(nèi)交流。（課件出示默

教讀要求）

2.全班交流。出示句子模板:我喜歡（）,因?yàn)檫@

句話（或這個(gè)詞）寫出了（）。

學(xué)3.重點(diǎn)品讀，理解。

（1）出示句一：

五色的浮光,在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。

過師:這句話中哪個(gè)詞最吸引你的眼球?你是怎么理解這句話

的？（指名說）

預(yù)設(shè)：“五色”原指青、黃、赤、白、黑五種顏色,后來泛

程指多種顏色?！案」狻敝敢后w表面的光澤、顏色。文中指肥皂

泡表面的光澤和顏色。

“輕清透明”不僅寫出了肥皂泡的，還寫出了肥皂泡純凈、

清亮、透明的特點(diǎn)。

11

出示肥皂泡圖畫,讓學(xué)生直觀感受,并讀好這句話。

（2）出示句二：

大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。

師：你是怎么理解這句話的？（指名說）

明確：“玲瓏嬌軟〃：玲瓏，精巧細(xì)致。嬌軟,美麗、嬌嫩。文

中的“玲瓏嬌軟”指那些小肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美

麗的樣子。

出示孩子吹泡泡,一串串小巧精致的肥皂泡四散分飛的圖

畫,幫助學(xué)生理解。

讀好這句話。

⑶出示句三:

教這脆薄的球,會(huì)扯成長國的形式,顫巍巍的,光影零亂。

師：你是怎么理解這句話的?你能想象出那樣的畫面嗎？（指

名說）

明確：“光影零亂”：零亂,不整齊，沒有秩序。文中的“光

學(xué)影零亂”指由于肥皂泡處于動(dòng)態(tài),表面的光澤和顏色變化迅速且

多樣,顯得不整齊、沒有規(guī)律?！拔∥　睂懗隽朔试砼莸拇啾?，

極易破碎。（相機(jī)變紅詞語）

師：請同學(xué)們拿出紙杯和吸管,試著吹一吹,觀察形狀,感受

過肥皂泡的脆薄,進(jìn)一步理解顫巍巍”這個(gè)詞。結(jié)合大家一起吹出

肥皂泡的場面理解“光影零亂”的畫面。

讀好這句話，讀出畫面感。

程二、夢幻泡泡，展開想象

1.師引讀：欣賞了美麗的肥皂在冰心奶奶眼中，它們還是一串一一（引讀）

美麗的夢。

2.理解：“那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗?！边@里

連用了4個(gè)“那么”，可以體會(huì)作者對肥皂泡的特殊喜愛。

用“那么......那么......”造句（課件出示）

3.把文字變成小詩，課件出示，讀出喜歡的感情。

那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的球，

像一串美麗的夢。

輕輕地吹起,輕輕地飛揚(yáng)。

是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

借著扇子的輕風(fēng)，

飛到天上，飄過大海，飛越山巔.....

4.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干

什么？（用擬人句說泡泡）

4.課件出示

“借著扇子的輕風(fēng)，……驕傲與希望?！?/p>

品讀這4句話，畫出肥皂泡的去處

讓學(xué)生知道這是作者的想象。讀好這4句話

5.展開想象，這些輕清脆麗的小球還有哪些美麗的去處呢?

（課件出示）

12

我仿佛就是一個(gè)肥皂泡，輕悠悠地飛到天上，輕輕地挨著明

月，渡過天河跟著夕陽西去；

我仿佛就是一個(gè)肥皂泡，落在美麗的花環(huán)上，追隨著她，給大

地穿上彩衣；

我仿佛就是一個(gè)肥皂泡,一一

小結(jié):這夢幻般的肥皂泡，承載著孩子們美好的夢想，展現(xiàn)了

一個(gè)無憂無慮、幸福暢想的兒童世界，也成了童年的美好回憶。

三、擴(kuò)展閱讀

師：小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快

樂會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成長歲月的夢里。冰心先生的作品充滿了對

大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》

《寄小讀者》等，大家可以找來讀一讀。（課件出示詩歌）

oO

做和弄和弄吹、提、扇

板書設(shè)計(jì)

」肥皂泡吹美麗輕清透明玲瓏嬌軟廠、

想天空大海夕陽山巔

課后反思

教學(xué)課題

21*我不能失信

1.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。

教學(xué)目標(biāo)2.把握文章的主要內(nèi)容，通過朗讀感悟、思考和交流理解“一個(gè)人在家，是很

沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信?！边@句話，感受宋慶齡誠實(shí)守信

的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。

3.運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信?！?/p>

這句話，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：透過對話和動(dòng)作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì)人物可貴品質(zhì)。

13

教學(xué)準(zhǔn)備師：搜集資料、圖片，制作課件。

生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

課時(shí)安排一課時(shí)

教一、板書課題，談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)

名人小時(shí)侯的故事，題目是《我不能失信》（出示課題）。

你能說說“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道

“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個(gè)題目還可以怎樣

學(xué)說？（我要守信）

2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上

不能失信呢？

3.師：那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？出示資料袋,自

由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

過

今天我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事一一《我

不能失信》板書課題。齊讀課題。

程

二、初讀課文，感知“信”。

1.課件出示朗讀要求:

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號標(biāo)出自然段。

2.開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示

本文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、慶典、疊花籃、

盼著、道歉。

3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事

告訴我們什么？"（提示概括課文內(nèi)容的方法）（出示課件）

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

C.事情的經(jīng)過是什么，結(jié)果又怎樣？

4.填空概括故事內(nèi)容。（出示課件）

這篇課文講述的是小時(shí)候的故事。

一個(gè)星期天，________一家準(zhǔn)備到__________,可是她想起

_________________,父親和母親都勸她改天教，可是她

。這個(gè)故事告訴我們。

二、讀悟結(jié)合，品味“信”

1.抓關(guān)鍵詞語，體會(huì)小慶齡的迫切心情。

（1）小慶齡很想去伯伯家嗎？自由讀一讀第一自然段，你

從哪些詞句中可以看出來。（課件出示文段）

（2）從“特別高興”“早就盼著”“漂亮極啦”“送她一

只”等詞語（相機(jī)圈出詞語）,體會(huì)小慶齡想去伯伯家的追切、

快樂的心情。

教（3）讀好這些詞句。（指名讀）

2.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用

呢？劃出相關(guān)語句，在旁邊簡單批注感受。（課件出示）

師：小慶齡本來是想和爸爸媽媽一起去伯伯家，為什么

停住了腳步呢？她是怎么說的？誰來讀一讀？

學(xué)“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教

她疊花籃?！八螒c齡說。（課件相機(jī)出示）

師：面對爸爸的勸說她又是怎么回答的呢？

⑴“不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好啊！”

慶齡邊說邊把手抽回來。（相機(jī)出示句子）

過

師:慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？

（2）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，

可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。（相機(jī)出示句

子）

程師：面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？

（3）三人分角色朗讀對話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。

（課件出示對話）

師小結(jié)：通過語言描寫我們可以看出小宋慶齡是個(gè)守信

用的孩子。（相機(jī)板書“語言”》讀文好,我們可以將自己

的思考、感受體會(huì)或者疑問在相關(guān)語句旁邊做簡單的標(biāo)注記

錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方法。

3.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？

相機(jī)出示文段：送家里人出門后，慶齡一個(gè)人回到房

間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒拿起一本書看，一會(huì)兒又坐

到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

師小結(jié)：此處通過聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫說明

如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的

難能可貴?。ㄏ鄼C(jī)板書“動(dòng)作”）

通過品讀人物語言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛

就站在我們面前。本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人，要

想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意

描寫這個(gè)人物的語言、動(dòng)作。

四、討論交流，深化“信”。

1.最后小慶齡說：“一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒?，我

并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信?！蹦隳苷?wù)剬@句話的理解嗎？

教

（課件出示）

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本

文后有什么感想。

學(xué)

五、情景說話，運(yùn)用表達(dá)

1.創(chuàng)設(shè)情境:第二天，當(dāng)小珍遇到慶齡，得知她一直在家等

自己而沒去伯伯家，她會(huì)怎么想，怎么說呢?慶齡又會(huì)怎么回答

過呢?試著填一填，注意人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等。（課件出示）

小珍__________一對慶齡說：“___________?！?/p>

“?！睉c齡地說。

“?！毙≌涞卣f道，“?！?/p>

“，，

O

程2.同桌練說。

3.全班交流

六、布置作業(yè)

1.用自己的話，把這個(gè)故事講給家人聽。

2.了解宋慶齡其他的小故事。

板書設(shè)計(jì)21我不能失信

宋慶齡遵約定守信用

（語言、動(dòng)作）

課后反思

教學(xué)課題

習(xí)作-身邊那些有特點(diǎn)的人

1.理解什么是人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

2.初步領(lǐng)會(huì)描寫人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面

的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

3.加一個(gè)精彩的題目。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真實(shí)的描寫人物形

象。

難點(diǎn)：抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)的描寫人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備范文。

學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。

課時(shí)安排1課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，今天咱們來玩一個(gè)猜謎游戲?？凑l能根據(jù)大屏

幕上的詞語猜出人物形象?？凑l的反應(yīng)最快，猜出來的同學(xué)

請舉手。（課件出示）

1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒

----孫悟空

師：同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。

所以咱們可以通過外貌猜出人物。（板書:外貌）

教師：好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（課件出示）

2.好吃懶做好色一一豬八戒

學(xué)師：好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女

子。也就是愛好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜

過出人物。（板書:性格愛好興趣）

小結(jié)：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物

程特點(diǎn)。（板書“人物特點(diǎn)”）

二、深入理解“人物特點(diǎn)”

1.出示例文。

師：我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫的

是誰？

16

（課件出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā),圓圓的臉上長著

一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。

師：這是誰？生答不知。

師小結(jié)：因?yàn)樗耐饷矝]什么特別的地方。沒特點(diǎn)。（課

件出示）好多人都長的是這個(gè)樣子,這是一張大眾化的臉譜，

放在人堆里看沒什么特別的。所以猜不出來。

師：那什么是特點(diǎn)呢？（課件出示）生:特殊的地方。

師：對特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2.理解什么是特點(diǎn)。

師：特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)

獨(dú)特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都

是特點(diǎn)。

（課件出示舉例：）比如說：小紅左側(cè)臉頰上長了一顆

美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。小明特別愛看書，連上

廁所的時(shí)候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點(diǎn)。

再比如說我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一

副熱心腸,這也是他的特點(diǎn)。

師小結(jié)：正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著

名的哲學(xué)家布萊尼茨曾說過，：“世界上沒有兩片完全相同

的樹葉，也沒有性格完全相同的人?！彼栽蹅冊诮榻B人物

時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。（板書:

抓特點(diǎn)）

三、如何抓住特點(diǎn)來描寫人物。

1.出示范文。

師：到底怎樣抓住特點(diǎn)來描寫人物呢？老師抓住了自己

的特點(diǎn)寫了一段文字，咱們一起來看看。

課件出示范文：我高高的個(gè)兒,臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝

蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎

月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。

我還是一個(gè)愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。

我特別喜歡讀書，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來讀書，

課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。

師：老師是從哪些方面來描寫自己的?

生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛笑，嘴角上揚(yáng)。（性格樂觀）

生：喜歡讀書。（興趣愛好）

2.師小結(jié)：老師在描寫自己的時(shí)候，抓住了自己的外貌，

教性格，興趣愛好等特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在

寫人物的時(shí)候只要從這幾個(gè)方面，抓住人物的特點(diǎn)，并寫具

體，才能讓人印象深刻。

學(xué)

四、尋找身邊有特點(diǎn)的人。

1.尋找有特點(diǎn)的人，打開思路。

17

過師：我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于

發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（1）師：同學(xué)們，咱們一起來看看這些特點(diǎn)，結(jié)合詞語，

程你最先想到的是誰？

（課件出示）熱心腸，智多星，樂天派，昆蟲迷，小問

號，小書蟲，幽默王子，故事大王，運(yùn)動(dòng)健將

（2）教師組織學(xué)生自由交流，并及時(shí)點(diǎn)評。

指導(dǎo)要領(lǐng)：抓住表示特點(diǎn)的詞語，說出最接近的人物。

（3）師：你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的

同學(xué)小伙伴們又有哪些特點(diǎn)呢？

（電視迷，小馬虎，，戲曲迷，虎媽等）

2.出示例文。體會(huì)抓住人物的興趣愛好來描寫人物。

師：老師這里有一個(gè)同學(xué)寫的片段，他描寫了他身邊的

人。大家仔細(xì)讀讀，看看這個(gè)同學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來寫

的？（生自讀）

（1）課件出示例文:我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽到

音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放

了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同

注入了無窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭

發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是

屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一

直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他

跳起舞來的樣子多專注啊，像一個(gè)舞王！

師：讀了這段文字，你覺得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)？

生：他愛跳街舞。

生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書:神

態(tài)）

生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸

在自己的世界里，覺得這是自己的舞臺(tái)。這是心理描寫。依

書：心理）

生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動(dòng)作。

（板書:動(dòng)作）。

小結(jié)：抓住人物跳舞這個(gè)興趣愛好，描述具體。同時(shí)，

描寫的時(shí)候加入了詳細(xì)的神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫，把人物寫

活了。

（2）師：身邊的親人也各有各的特點(diǎn)，讓我們來看看接

下里這篇范文，好在哪里。

（課件出示范文）生分自然段朗讀,并交流討論。

五、妙筆生花

1.教師提示：想一想你身邊有特點(diǎn)的人，選取其中一個(gè)

進(jìn)行描寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點(diǎn)，

通過一件事情來具體描述?？梢杂蒙厦鑼懮駪B(tài)，心理，動(dòng)作

的詞語。

2.加上合適的題目。找出你寫的人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)

18

加題目。例如：《戲迷爺爺》……（課件出示：給你的習(xí)作

取個(gè)題目吧?。?/p>

3.師：學(xué)習(xí)了習(xí)作思路，也學(xué)習(xí)了怎樣給習(xí)作取題目。

接下來請同學(xué)們完成習(xí)作思路圖，嘗試整理自己的習(xí)作思路。

（課件出示提示）

學(xué)生小組內(nèi)交流一一展示

3.寫作。

師：同學(xué)們，相信有了習(xí)作思路，有了剛剛的試說，你

一定能輕松完成習(xí)作了，下面我們嘗試寫一寫。

（課件出示習(xí)作提示）

選擇一個(gè)自己身邊的人來寫，可以是同學(xué)、家人、朋友等。

?嘗試寫出人物的特點(diǎn)，所舉例子要能夠突出特點(diǎn)。

?注意合理分段，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

4.展示評議

（課件出示星級打分助評表）

?用畫出同伴習(xí)作中，你認(rèn)為最有意思的地方,

并簡單寫明理由。

?用“一一”畫出同伴習(xí)作中，你認(rèn)為最需要改進(jìn)的地

方，并寫出改進(jìn)建議。

板書設(shè)計(jì)抓住特點(diǎn)寫人物

外貌性格興趣愛好

抓特點(diǎn)神態(tài)動(dòng)作心理

課后反思

教學(xué)課題《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查資料、向別人請教等多種方法理解難

教學(xué)目標(biāo)懂的句子。

2.能朗讀詞串，借助畫面情境,運(yùn)用形聲字規(guī)律,認(rèn)識6個(gè)生字和8個(gè)詞語。

3.能聯(lián)系上下文和查字詞典，理解“熟”和“味道”在不同向子中的意思。

4.能照樣子寫句子,圍繞一個(gè)意思把一句話寫清楚。

5.能熟讀成誦四句關(guān)于“改過”主題的經(jīng)典名句。

重點(diǎn)難點(diǎn)歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排